淺析影視輔助在初中英語教學(xué)中的策略

張勝利

【摘 要】 影視是當(dāng)今大眾傳播媒介之一，也是一種蘊含無限魅力的藝術(shù)文化形式。 多媒體輔助教學(xué)的進一步發(fā)展，為影視作為一種全新的教學(xué)手段應(yīng)用在英語教學(xué)中提供了可能。融文字、聲音、圖形和動態(tài)圖像為一體的影視資源，為學(xué)生提供了一種探索式語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。影視具有對語言學(xué)習(xí)很重要的三種真實性：語言情境的真實性、語言材料的真實性和文化體現(xiàn)的真實性。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 影視 語言訓(xùn)練 英語思維

借助影視來輔助初中英語教學(xué)有利于教師創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情景，使學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的語言，最終達到程序性知識的構(gòu)建。本文在結(jié)合英語教學(xué)特點和學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)之上，提出了幾點影視在英語教學(xué)的運用策略，希望對英語教師有所啟發(fā)。

1. 同步配音法

教師先在影片中截取有趣的故事情節(jié)，然后把故事里的字幕交給學(xué)生。在教師的組織下，學(xué)生根據(jù)故事里的人物設(shè)定組成不同的小組，要求學(xué)生按照影片給出的字幕嘗試為影視配音。然后教師播放視頻，并給出聲音。讓學(xué)生聽取電影演員的專業(yè)配音。在學(xué)生對聲音有了直接感知的基礎(chǔ)上，再次無聲播放，讓學(xué)生根據(jù)字幕模仿專業(yè)演員的電影配音。通過這種方式，學(xué)生會很容易感受到說話者態(tài)度、情感在語音和語調(diào)上的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

2. 角色扮演法

學(xué)生具有強烈的自我表現(xiàn)欲望，英語教師就可以利用學(xué)生這一心理特點，組織學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進行角色扮演。教師先播放截取的視頻片段，再為學(xué)生分配角色，要求學(xué)生結(jié)合視頻人物原話或者教師提供的對話內(nèi)容進行模仿，并根據(jù)自己對角色的理解來表演，然后和電影片段進行比較。教師也可以只提供畫面，讓學(xué)生猜測影片人物說話的內(nèi)容，然后再表演。角色扮演的目的是讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中進行語言訓(xùn)練。

以“A trip to the zoo”為例。教師在課前截取電影Harry Potter I中Harry和姨夫一家人游玩動物園的片斷，時間控制在2分鐘左右。在課堂教學(xué)中，先不讓學(xué)生看屏幕，只讓聽聲音。聽完對話后讓學(xué)生推測：Harry 他們?nèi)チ四睦?；在那里發(fā)生了什么事。根據(jù)畫面中蛇和它所說的謝謝，引導(dǎo)學(xué)生回答出上面的兩個問題。然后教師把提前準備好的對話內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，再次播放視頻。在學(xué)生理解影片的故事之后，讓學(xué)生進行角色表演，選出五人分別扮演哈利、姨夫、姨母、達利和蛇。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師和學(xué)生一起選出最佳的表演組，并頒發(fā)自制的證書。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生充滿了新奇感和期待，會盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)，一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也積極的參與到課堂活動中來。

3. 故事敘述法

這種方法重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、有利于發(fā)展學(xué)生說話的技巧，提高學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取某一影視作品，并截取與教學(xué)相關(guān)的圖片。這樣學(xué)生在描述圖片的時候就獲得了練習(xí)特定英語詞組和形容詞的機會。另外，學(xué)生也可以根據(jù)圖片提示的線索預(yù)測接下來的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生按照自己的理解和猜測試著復(fù)述故事。

以Lesson 34 Asking the way 中的對話為例。教師在課前選取電影The bridges of Madison County 中羅伯特和弗朗西絲卡第一次見面問路的情景。在課堂教學(xué)中，教師在幻燈片上展示羅伯特開著車從遠處駛來的圖片，接著切換到他與弗朗西絲卡對話的圖片，最后展示兩人在廊橋上游玩的畫面。圖片播放完成之后，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生兩人一組根據(jù)自己的理解進行對話。最后，教師播放電影中羅伯特問題的片斷，為學(xué)生揭開答案。

4. 播放媒體法

教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的電影片斷。在課堂教學(xué)中，教師正常播放一小段截取的視頻，讓學(xué)生對影片的內(nèi)容有一個大致的了解。然后在需要的視頻節(jié)點上按播放鍵，再按快進，實現(xiàn)視頻無聲并快速播放的效果，整個過程只要幾秒。當(dāng)播放結(jié)束之后，請學(xué)生猜測影視中發(fā)生的故事情節(jié)及人物所說的主要內(nèi)容。

以“raining”話題為例。教師可以選取電影The sound of music 中瑪利亞第一天來到薩爾茨堡，晚上下雨的片斷。教師在課堂上先為學(xué)生們介紹影片大致的內(nèi)容，然會播放截取片斷，在瑪利亞跪在地上禱告為節(jié)點開始快進，時間控制到10秒之內(nèi)。播放完成之后，讓學(xué)生猜測影片中瑪利亞和孩子們發(fā)生了什么事，并想象一下他們之間的對話。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性會大為高漲，教學(xué)效果比較好。

實踐證明，影視資源作為一種輔助教學(xué)的手段，對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極影響。但是，英語教師在運用影視資源的過程中，要注意適時、適度、注重實效，不能追求表面熱鬧，而不關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況。同時，教師還要擺正影視教學(xué)和傳統(tǒng)英語教學(xué)的關(guān)系，雖然影視教學(xué)有著巨大的優(yōu)越性，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。只有正確運用影視資源的教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮其對英語教學(xué)的積極影響。

[1] 喬少敏.利用影視手段提高學(xué)生語用能力[D]. 上海外國語大學(xué)， 2009.

[2] 楊霞. 電影片段在初中英語教學(xué)中的運用[D]. 湖南師范大學(xué)， 2008.endprint