高職數(shù)學(xué)課教學(xué)的新思考

郭道明

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正向技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)變，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。在教學(xué)中，不但要提高學(xué)生知識(shí)水平，更要提高學(xué)生的技術(shù)水平，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，嘗試新的教學(xué)模式和考核方法，注重高等數(shù)學(xué)的技術(shù)應(yīng)用。除以上要求之外，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。作為一線高等數(shù)學(xué)教師，筆者嘗試了一些新方法，提出了一些新理念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育理念 更新 教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正向技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)變，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，定調(diào)為“降低理論切入點(diǎn)，輕理論、重操作，注重為專業(yè)課服務(wù)”。教師應(yīng)把繁瑣的理論直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。如“極限”概念，在講解的過(guò)程中，把之形象化、簡(jiǎn)單化，弱化理論形成的過(guò)程，把其中的思想方法凸顯出來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際的操作和應(yīng)用中去。甚至于總結(jié)順口溜“代入法”“約分法”“省略法”等等。

高職教學(xué)反饋信息：高等數(shù)學(xué)聽(tīng)不懂。筆者在教學(xué)中和學(xué)生共同尋找原因。高等數(shù)學(xué)不是“聽(tīng)會(huì)的”，而是在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上“體會(huì)提煉思考”出來(lái)的。下面是筆者的一些心得體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)走“實(shí)用型”的道路。教育的結(jié)果是：能把科研與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于生產(chǎn)中去的以工藝技術(shù)為主的專門人才，能把決策者的意圖具體貫徹到實(shí)際工作中去的一線管理人才，具有特定專門業(yè)務(wù)知識(shí)技能以及某些特殊的智能型操作人才。同時(shí)，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育雖都具有職業(yè)教育的屬性，但高等職業(yè)教育的專業(yè)適應(yīng)面比中職的專業(yè)適應(yīng)面大，不是對(duì)應(yīng)特定的職業(yè)，而是從屬于一定的行業(yè)（或較大的職業(yè)群），培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展需要。

所以，高職的高等數(shù)學(xué)教育不同于普通高校數(shù)學(xué)系學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也要與中職數(shù)學(xué)基本必備的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸區(qū)分開(kāi)來(lái)。特別強(qiáng)調(diào)其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性。

二、更新對(duì)高職教學(xué)的認(rèn)識(shí)

高職教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。注重培養(yǎng)崗位技能，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生打造技能，實(shí)實(shí)在在搞藍(lán)領(lǐng)教育。因此，高職的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以實(shí)用為目的，以夠用為原則，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新”，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)娜∩岷蛢?nèi)容整合。

三、運(yùn)用新的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

由單一的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主體，兩個(gè)主體只有互動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。講課要利用案例讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，要旁征博引，富有趣味性。建立樂(lè)學(xué)體系，把灌輸教育變成互動(dòng)式教育，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

改變陳舊的教學(xué)狀態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更新呆板的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)整合數(shù)學(xué)軟件，動(dòng)用多媒體輔助教學(xué)，引進(jìn)Mathematica軟件繪制空間曲面，演示數(shù)學(xué)中的極限、分割與連續(xù)變化等等。有利于學(xué)生把抽象的理論具體化、實(shí)際化，利于理解，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，把數(shù)學(xué)文化引入課堂，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展與概念建立的過(guò)程。教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，及時(shí)歸納、總結(jié)、理解，及時(shí)提取其中的數(shù)學(xué)思想方法，整合專業(yè)課知識(shí)，并應(yīng)用到具體的操作實(shí)踐中去。

四、由整齊劃一的共性化教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化的特長(zhǎng)教學(xué)

共性化教學(xué)淹沒(méi)了學(xué)生特長(zhǎng)，泯滅了學(xué)生的愛(ài)好和天賦，因此要因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這才是最好的選擇。

這就需要教師改變傳統(tǒng)的考試考查模式，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)考核方式，改變單一的試卷考核方法。根據(jù)實(shí)際情況，配合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，可以嘗試：平時(shí)成績(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度（占30%），包括作業(yè)、課堂提問(wèn)與表現(xiàn)、數(shù)學(xué)小課件的操作等等；開(kāi)放型考核（占30%），包括數(shù)學(xué)建模，特別是在專業(yè)課中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)問(wèn)題探究等，限定一定的時(shí)間以論文形式上交；閉卷考試（占40%），主要考查學(xué)生基本知識(shí)、基本計(jì)算能力，限時(shí)完成。這樣的考核方式可以考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可改變“一片紅燈”狀態(tài)。有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服恐懼感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度

再好的飯菜，學(xué)生不動(dòng)筷子就想從中攝取營(yíng)養(yǎng)是絕對(duì)不可能的。教學(xué)傳授知識(shí)的前提是學(xué)生想學(xué)，學(xué)生懶得學(xué)習(xí)是當(dāng)前的教學(xué)面臨的窘境。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，是當(dāng)前教學(xué)面對(duì)的主要問(wèn)題。

（作者單位：河南省南陽(yáng)農(nóng)業(yè)學(xué)校）endprint