《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程之“設(shè)計(jì)的參與”教學(xué)設(shè)計(jì)

張海峰ZHANG Hai-feng

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，婁底 417000）

（Loudi Vocational and Technical College，Loudi 417000，China）

1 針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在市場(chǎng)上的有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教材種類比較多，但大多數(shù)教材的內(nèi)容都是專業(yè)通用類的內(nèi)容。在名目繁多的教材中，大多只是互相借鑒，真正有創(chuàng)新有個(gè)性特點(diǎn)的教材比較罕見。教學(xué)內(nèi)容也往往是一套標(biāo)準(zhǔn)化的流程，這種課程很難體現(xiàn)不同專業(yè)的“個(gè)性”需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，就應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和增補(bǔ)，刪減一些過于專業(yè)，理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，增加一些個(gè)性化的內(nèi)容。像一些平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，三大構(gòu)成教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要為平面專業(yè)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為后期平面專業(yè)教學(xué)服務(wù)，以體現(xiàn)出它的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)過程中，不能只關(guān)注“構(gòu)成”原理本身，而要考慮構(gòu)成學(xué)原理如何與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的問題，更要考慮這些構(gòu)成學(xué)原理將會(huì)對(duì)未來的專業(yè)課程產(chǎn)生怎樣的滲透作用，可以針對(duì)性的分析三大構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的應(yīng)用，如包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與變革十分重要，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的最基礎(chǔ)陣地，也是學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基本功，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)教材不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的知識(shí)資料，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)思維探索能力，豐富教學(xué)模式。

2 與后續(xù)專業(yè)課密切聯(lián)系的教學(xué)核心

從課程體系角度來說，建立與后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的密切聯(lián)系，既是“三大構(gòu)成”教學(xué)的立足點(diǎn)，也是“三大構(gòu)成”教學(xué)要解決的核心問題。在教學(xué)過程中，不能只停留在對(duì)原理的模仿式實(shí)踐層面，需調(diào)整好模仿與創(chuàng)造之間的關(guān)系，注重創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力，自然過渡到設(shè)計(jì)專業(yè)課程。因此，“三大構(gòu)成”教學(xué)最關(guān)鍵的是要建立與后續(xù)專業(yè)課密切聯(lián)系的教學(xué)理念。教學(xué)理念的更新至關(guān)重要，因?yàn)榻虒W(xué)理念指引教學(xué)模式變革的方向，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的教師要不斷更新專業(yè)教學(xué)理念。

“構(gòu)成”的重點(diǎn)在于“造形”。它是引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法，在設(shè)計(jì)造型的過程中，有意識(shí)地去組織與創(chuàng)造，在反復(fù)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中積累創(chuàng)造力，也就是說激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是“三大構(gòu)成”教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師除了講解基本知識(shí)外，還要給學(xué)生提供探索、表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。這就要求在進(jìn)行“三大構(gòu)成”的課程設(shè)計(jì)時(shí)，善于將構(gòu)成原理的講授過渡到主題構(gòu)成的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升到平面設(shè)計(jì)作品的分析與運(yùn)用上，要善于利用課題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，進(jìn)而上升為創(chuàng)造力。如在講平面構(gòu)成的表現(xiàn)形式時(shí)，在詮釋構(gòu)成形式理論知識(shí)與布置相應(yīng)的構(gòu)成訓(xùn)練后，更要具體分析這些原理在平面廣告、包裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)實(shí)踐中怎樣實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清楚這些構(gòu)成形式在專業(yè)設(shè)計(jì)中的具體用途，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)目的。

3 多重教學(xué)目標(biāo)

3.1 專業(yè)技能 平面構(gòu)成強(qiáng)調(diào)構(gòu)成要素及構(gòu)成法則的理解與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)原理與案例相結(jié)合的講解，循序漸進(jìn)，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，重在指導(dǎo)應(yīng)用，逐步提高學(xué)生的打散、重構(gòu)能力；色彩構(gòu)成致力于認(rèn)知色彩、聯(lián)想色彩、組合色彩、表達(dá)色彩，來啟迪色彩設(shè)計(jì)靈感，提高駕馭色彩的能力。教學(xué)過程側(cè)重色彩創(chuàng)造性思維的開拓，從色彩基礎(chǔ)理論和形式美感入手，導(dǎo)入專業(yè)主題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生色彩審美、準(zhǔn)確表達(dá)色彩的能力；立體構(gòu)成旨在訓(xùn)練空間構(gòu)成能力，要求學(xué)生對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行解構(gòu)、重組，創(chuàng)造出新形態(tài)，提高學(xué)生的空間思維能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力，為后續(xù)的二維、三維結(jié)合轉(zhuǎn)化、空間造型、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面打下基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論——三大構(gòu)成體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握各種構(gòu)成形式，完成二維空間內(nèi)的元素布置、二維平面形象到三維空間形態(tài)的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)，并針對(duì)不同的設(shè)計(jì)課題能創(chuàng)造性的應(yīng)用，解決不同的設(shè)計(jì)元素構(gòu)成難題，能在綜合考慮材料及實(shí)施工藝的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用色彩，融會(huì)貫通地運(yùn)用于廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、VI 設(shè)計(jì)、空間展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

3.2 方法能力 要使學(xué)生從第一學(xué)期的設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程開始就找到良好的學(xué)習(xí)方法和工作方法，使其具備較強(qiáng)的收集信息、整合信息能力，分析判斷能力，邏輯分析能力，能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成規(guī)律中找出共性，舉一反三，以理論為支撐，指導(dǎo)實(shí)踐，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并能把三大構(gòu)成的各種理論知識(shí)串聯(lián)起來，靈活運(yùn)用于各種設(shè)計(jì)實(shí)踐。

3.3 職業(yè)素質(zhì) 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，積累團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，提高人際交往、語言表達(dá)的能力，塑造良好的職業(yè)道德，在自我發(fā)展的同時(shí)，能組織協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，適應(yīng)各種人際環(huán)境，促進(jìn)集體的良性循環(huán)。此外，要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，能吃苦耐勞，用良好的心態(tài)克服工作中的種種困難。

4 現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著電腦的普及，信息技術(shù)的日益實(shí)用化，科學(xué)技術(shù)不斷推動(dòng)著教學(xué)手段的進(jìn)步，信息化教學(xué)，數(shù)據(jù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)過程中。計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)，遺憾的是高?，F(xiàn)階段的“三大構(gòu)成”教學(xué)尚未與相關(guān)信息技術(shù)優(yōu)化結(jié)合，技術(shù)滯后。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，繪畫功底固然是他們必不可少的基礎(chǔ)技能，但針對(duì)目前高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，“三大構(gòu)成”的教學(xué)不要過分糾結(jié)于傳統(tǒng)的那種“功底”，要鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用更加有效的表現(xiàn)手段去完成課題任務(wù)，但是也不完全拋棄手繪?？梢韵扔檬掷L構(gòu)思畫草圖，用電腦制作成品，這樣既發(fā)揮了現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段的優(yōu)勢(shì)，又沒有丟掉傳統(tǒng)的功底，還能縮短了手工制作的時(shí)間，提高了作品的精細(xì)化程度，最重要的是，可以避免學(xué)生因手繪基礎(chǔ)差而對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生厭倦甚至恐懼感，失去對(duì)構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而可能對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去信心?，F(xiàn)代化教學(xué)手段不僅豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，而且如果運(yùn)用得好還可以大大提高實(shí)際教學(xué)效果。

5 總結(jié)

綜上所述，本文從針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、與后續(xù)專業(yè)課密切聯(lián)系的教學(xué)核心、多重教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等四方面為設(shè)計(jì)構(gòu)成的教學(xué)提供了一個(gè)可參考的思路，這幾個(gè)方面幾乎包含了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相信會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供有益的借鑒。在當(dāng)前我國(guó)高校轉(zhuǎn)型變革的時(shí)期，提高高校教育質(zhì)量也是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有力途徑，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，希望能在發(fā)揮三大構(gòu)成基礎(chǔ)課的作用的同時(shí)，更能讓課程與后續(xù)的專業(yè)課程相連接，為培養(yǎng)一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陳群,劉朝輝.淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中三大構(gòu)成課程的困境[J].教育與職業(yè),（687）.

[2]劉文良.“三大構(gòu)成”教學(xué)的困境與超越[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(04).

[3]呂煥琴.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中三大構(gòu)成課程的教學(xué)思考[J].時(shí)代教育,2011(10).