中考語文復(fù)習(xí)應(yīng)處理好五種辯證關(guān)系

周日

中考語文復(fù)習(xí)應(yīng)處理好五種辯證關(guān)系

周日

中考語文復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間里，提高中考復(fù)習(xí)的有效性？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地體會(huì)到應(yīng)處理好五種辯證關(guān)系。

“復(fù)習(xí)教材”與“用教材復(fù)習(xí)”

復(fù)習(xí)教材，指的是復(fù)習(xí)教材本身的內(nèi)容，按照新的知識(shí)教學(xué)論觀點(diǎn)，即復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是陳述性知識(shí)；而“用教材復(fù)習(xí)”指的是要復(fù)習(xí)的不是教材本身的內(nèi)容，而是從教材中開發(fā)出來的知識(shí)與能力、過程與方法等東西，即新知識(shí)教學(xué)論中的“程序性知識(shí)和策略性知識(shí)”。那么，在備考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)如何處理二者的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做到“復(fù)習(xí)教材”與“用教材復(fù)習(xí)”的辯證統(tǒng)一。

首先，從近幾年各地市中考試題來看，考查教材中陳述性知識(shí)的分值也不小。以福州市中考語文試卷為例，對(duì)于字詞的音、形、義考查，幾乎都在1-6冊(cè)教材中課下注解和課后的“讀一讀，寫一寫”中；背誦默寫題和文言文閱讀語段考查也同樣選自課內(nèi)，這三項(xiàng)內(nèi)容考查的分值加起來就有39分左右；其他省市的中考語文試卷中，考課內(nèi)的陳述性知識(shí)的分值也有32分左右。因此，我們沒有理由不重視復(fù)習(xí)教材。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)，不是抓教材中一條一條的“魚”，而應(yīng)該是一網(wǎng)一網(wǎng)的“魚”。換句話說，要注意對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化。

其次，我們要高度重視“用教材復(fù)習(xí)”。因?yàn)椴徽撌悄姆N版本的教材，都是經(jīng)過教育專家嚴(yán)格審定后編著出來的，其大多數(shù)篇目都是文質(zhì)兼美的典范文章，為訓(xùn)練學(xué)生的語文能力提供了極好的范例。因此，我們與其勞心費(fèi)神地在茫茫題海中尋找各種陌生的閱讀和寫作的訓(xùn)練材料，不如就近取材，圍繞閱讀與寫作的基本要求，精心選取教材中的典型材料，“授之以漁”。在具體操作中，抓住“三性”：

計(jì)劃性。要從閱讀訓(xùn)練和寫作的整體性出發(fā)，打破教材的編排順序，精心選取典型例文、例段，適度整合，有計(jì)劃地依照記敘文、議論文、說明文、散文等文體特點(diǎn)，逐一訓(xùn)練。

針對(duì)性。在閱讀訓(xùn)練中，既要抓住文體特點(diǎn)，又要扣緊現(xiàn)代文閱讀的五個(gè)考點(diǎn)（詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究和作品感受等），精心設(shè)計(jì)問題以及與當(dāng)?shù)刂锌枷辔呛系念}型進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)踐中提煉不同文體的閱讀技巧與規(guī)律。

拓展性?！罢n文無非是例子”。我們用教材復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生課內(nèi)得法，課外用法，舉一反三，觸類旁通，以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，所以在用教材復(fù)習(xí)的過程中，必須適量引用一些課外資料，特別是往年的中考試題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力真正向深度與廣度發(fā)展。

“橫向比較”與“縱向歸納”

教育心理研究表明：對(duì)于近似的刺激物加以比較和對(duì)照，會(huì)促進(jìn)與確定新的條件反射的建立與鞏固。因此，橫向比較在復(fù)習(xí)當(dāng)中，必然是一個(gè)基本方法。把各種近似的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生異中求同，同中求異，不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生思維的廣闊性。如魯迅的《藤野先生》和《孔乙己》兩篇文章，同樣是在寫人，但手法同中有異：《藤野先生》一文主要通過藤野先生為“我”添改講義、教“我”改解剖圖、擔(dān)心“我”怕鬼和詢問“我”中國(guó)女人裹腳4個(gè)典型事件的敘述，準(zhǔn)確傳神地刻畫了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、做事認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生、毫無民族偏見的良師形象。而《孔乙己》一文中盡管也寫了孔乙己穿長(zhǎng)衫卻站著喝酒、教寫字、與人爭(zhēng)辯、分茴香豆、被丁舉人打折了腿、用“手”走到咸亨酒店等六個(gè)生活片斷，但作者的用筆重點(diǎn)并不在敘述事件上，而主要是通過人物的外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫來塑造人物形象，特別是抓住揭示人的精神面貌的細(xì)節(jié)來突出人物的特點(diǎn)：如抓住孔乙己“臉色”變化的細(xì)節(jié)，從以“青白的臉色，皺紋時(shí)常夾些傷痕”出場(chǎng)，到被人揭發(fā)偷書時(shí)，“便漲紅了臉，額上青筋綻出”，再到被人譏諷撈不到半個(gè)秀才時(shí)，“頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”，最后被丁舉人打斷腿后，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”的描寫，生動(dòng)形象地塑造了一個(gè)被封建科舉制度摧殘成迂腐麻木、死要面子、自欺欺人、好吃懶做的讀書人形象。通過比較，幫助學(xué)生掌握刻畫人物形象的方法，打開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃其思維的火花，并最終形成能力。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過程中，僅重視橫向比較是不夠的，縱向歸納也是十分的必要。系統(tǒng)論奠基人貝塔朗菲曾提出系統(tǒng)化一個(gè)重要定律：整體大于各孤立的總和。而整體化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于縱向歸納。所以我們要努力讓學(xué)生在大腦中建立起完整知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這樣既能提高學(xué)生大腦對(duì)信息的接受能力，也便于學(xué)生長(zhǎng)期記憶；更重要的是，能引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中站在整體化的高度上思考問題、分析問題和解決問題。

縱向歸納的方法大致有：

一是“點(diǎn)”上歸納。即將某一知識(shí)點(diǎn)在不同的語境中的意義和用法進(jìn)行梳理歸納。如對(duì)文言文一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉規(guī)律。

二是“面”上歸納。即對(duì)于解決某一問題常用到的思路、方法、技巧等進(jìn)行歸納。以“作文訓(xùn)練”為例，對(duì)于常用的審題、擬題、選材、布局、開頭、結(jié)尾等方法和技巧，結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)這些常用的寫作手法有著較為全面的認(rèn)識(shí)與理解。

三是“體”上歸納。即構(gòu)建知識(shí)的立體系統(tǒng)。以說明文為例，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

文體特點(diǎn)——以說明事物特征為主，表現(xiàn)出知識(shí)性、科學(xué)性等特點(diǎn)。

表達(dá)方式——以說明為主，兼用記敘、描寫等。

說明文分類——實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文。

說明語言風(fēng)格——平實(shí)說明、生動(dòng)說明。

說明方法——舉例子、打比方、列數(shù)字、下定義、分類別、作比較、列圖表、摹狀貌、作詮釋等。

說明結(jié)構(gòu)——并列式、遞進(jìn)式、總分式。

說明順序——時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說明語言的準(zhǔn)確性——表限制、表程度、表估計(jì)等。

“目見全?！迸c“目無全?！?/p>

皰丁解牛，未解之時(shí)，他“目見全?！?，對(duì)牛的整體結(jié)構(gòu)了然于胸；操刀之際，他卻“未嘗見全?！保吹降闹皇桥５摹爸?jīng)肯綮”。中考復(fù)習(xí)，也要像皰丁一樣，復(fù)習(xí)之初，必須對(duì)散布在1-6冊(cè)課文中的知識(shí)點(diǎn)，有宏觀的把握，并做出整體的復(fù)習(xí)計(jì)劃；在復(fù)習(xí)的某一階段，必須針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的微觀訓(xùn)練；再以作文訓(xùn)練為例：在作文初始訓(xùn)練時(shí)，先按照課標(biāo)對(duì)初中生習(xí)作的基本要求，化整為零；把作文分解成審題、擬題、立意、選材、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾以及不同文體的寫作特點(diǎn)等若干專項(xiàng)，然后采用片段寫作、口頭寫作、列寫作提綱和整篇寫作以及優(yōu)秀作文導(dǎo)航等多種形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練；在每次作文批改時(shí)也只突出專項(xiàng)，對(duì)于不滿意的習(xí)作，實(shí)行二次作文，直到滿意為止。最后，再化零為整，進(jìn)行作文整體化訓(xùn)練，整體化指導(dǎo)和修改，以提高學(xué)生的作文水平。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，同樣也可采取這種策略，對(duì)閱讀的考點(diǎn)在整體把握的基礎(chǔ)上分項(xiàng)推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各個(gè)考點(diǎn)的解題思路、技巧和規(guī)律，最后再進(jìn)行閱讀的綜合訓(xùn)練。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略的效果十分理想。

“他山之石”與“自家土產(chǎn)”

他山之石未必能攻玉。在資訊發(fā)達(dá)的今天，關(guān)于中考復(fù)習(xí)的資料，紛繁蕪雜，良莠不齊；倘若我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，采用“拿來主義”，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生陷入茫茫題海，耗時(shí)，費(fèi)力，低效；而一味地“閉門造車”，推行“排他主義”既不現(xiàn)實(shí)也不明智。對(duì)于他人資料，要秉持“揚(yáng)棄”原則，“擇其善者而從之”。著眼“三適”：一是適量。要根據(jù)需要，精心選擇有代表性的題目，精講精練，力避同一考點(diǎn)機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。二是適“情”。要依據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力的水平選取資料，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，給學(xué)生一定的自主選擇作業(yè)的彈性空間。三是適“地”。即采用的資料必須與本地市的中考內(nèi)容、題型相吻合。同時(shí)，要重視“自家土產(chǎn)”，根據(jù)學(xué)情，自編、改編、仿編一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)用資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢，對(duì)癥下藥的訓(xùn)練，這是提高復(fù)習(xí)效果的一條極佳捷徑。

“埋頭拉車”與“抬頭看路”

勿庸諱言，中考備考不能靠猜題、押題取勝，它需要的是“埋頭拉車”的精神，對(duì)中考所有的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)；但僅此是不夠的，還要注意“抬頭看路”，在復(fù)習(xí)過程中，及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉中考的相關(guān)信息，特別是有關(guān)本地市中考的信息，這樣才能少走彎路，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。一般而言，獲取有效信息的途徑有三：

一是精心研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是中考命題的“根本大法”，是中考復(fù)習(xí)方向的根本指針。因此，在備考復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)真研究、反復(fù)揣摩《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，明確命題原則，把握命題方向，熟悉命題形式和試卷結(jié)構(gòu)，洞悉考試內(nèi)容和要求，按照“抓住穩(wěn)定的，關(guān)注變化的，研究發(fā)展的”原則，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，把所有知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)一一列出，權(quán)衡輕重，分期分批，逐一過關(guān)。

二是要重視對(duì)本地市近三年的中考語文試卷的分析和研究。明確哪些考點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，哪些考點(diǎn)輪流出現(xiàn)，哪些考點(diǎn)未曾露面，哪些考點(diǎn)暫不會(huì)再現(xiàn)。以福州市中考文言文閱讀考查為例，近三年來，福州市中考文言文閱讀語段均選用課本內(nèi)的基本篇目，考點(diǎn)有四：1、語意停頓；2、文中字詞含義；3、翻譯文中句子；4、理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想以及寫法的主要特點(diǎn)。同時(shí)，通過試卷比較發(fā)現(xiàn)，從07年起，福州市中考對(duì)于文言文的朗讀停頓考查從過去的句內(nèi)停頓轉(zhuǎn)為句間停頓，由此可見：要重視學(xué)生句間停頓的訓(xùn)練。再則，按照命題的潛規(guī)則，近三年來已經(jīng)考過閱讀語段的文言文篇目，是不大可能再考閱讀的。換句話說，對(duì)這些課只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)即可。

三是要關(guān)注當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)話題。為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，近年來各地的中考命題素材頻頻選用時(shí)政熱點(diǎn)，因此在備考時(shí)，不能“兩耳不聞窗外事，一心只顧教科書”，要注意關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，收集與之相關(guān)的練習(xí)資料。以2013年中考為例，“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”、莫言、中國(guó)夢(mèng)和霧霾天氣等，將是各地中考青睞的話題。

另外，中考前的市質(zhì)檢卷，往往傳遞出當(dāng)年中考的一些新的動(dòng)態(tài)、新的元素，也應(yīng)細(xì)心研究。

總之，正確把握好以上五種辯證關(guān)系，對(duì)于中考復(fù)習(xí)備考是大有禆益的。

周日，教師，現(xiàn)居福建平潭。