如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

趙小峰

如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

趙小峰

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要渠道，我們必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以提高教學(xué)效率。但目前，高中語(yǔ)文教學(xué)卻存在著耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”等尷尬現(xiàn)象，“滿堂講”“滿堂問”“滿堂練”成為普遍存在的問題。那么如何改變這種現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議。

一.了解學(xué)情，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。當(dāng)然學(xué)生課前也要做好必要的預(yù)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)的知識(shí)在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，不清楚本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上就很難與教師交流，聽課就沒有重點(diǎn)，就會(huì)影響課堂效率。所以從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開始，教師就應(yīng)該要求他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二.倡導(dǎo)非民主式、生成式的語(yǔ)文課堂

教師應(yīng)視學(xué)生為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、情感價(jià)值的呈現(xiàn)方式，以教帶學(xué)，以學(xué)促教，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情商，讓學(xué)大于教。目前，學(xué)生結(jié)構(gòu)的差異性導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的差異，而提高課堂教學(xué)效率之一就是讓所有學(xué)生都參與其中，這樣課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)就成了不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。為使這一環(huán)節(jié)不可缺失，我們采用了溫馨提示這一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是把課前課后所要講的內(nèi)容寫在黑板上，給學(xué)生一個(gè)醒目的提示，使學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，避免了課上準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)狀。這一溫馨提示融合了師生情感，保證了授課內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容的順利進(jìn)行。雖是一句簡(jiǎn)潔提示，但學(xué)生覺得意義非凡。舍去主動(dòng)性不論，也體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷，創(chuàng)造了師生間的和諧之美，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。正視差異更能體現(xiàn)人文關(guān)懷，因此在備課、講解、討論尤其是提問時(shí)更應(yīng)注意這一現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生有不同的提問才會(huì)調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，我們也實(shí)施了課前演講，誦讀、欣賞美文等口語(yǔ)訓(xùn)練。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又積累了豐富精美的語(yǔ)言，達(dá)到雙贏。

三.面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)

面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行有效分層教學(xué)，真正促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。教師可以采用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎぐl(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而使教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)，處于最優(yōu)狀態(tài)?！坝行дn堂教學(xué)效益”取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。首先，建立科學(xué)合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為規(guī)范。合理的行為規(guī)范，既是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。其次，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和指導(dǎo)，必須關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，看學(xué)生能否以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)、探究問題、交流合作。

四.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因雖然很多，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是根本沒有方法是個(gè)主要原因。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能只顧著趕時(shí)間、趕任務(wù)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)是兩個(gè)巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味地苦教、死教，而學(xué)生學(xué)不得法，茫然無(wú)措，結(jié)果只能事倍功半。因此，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，我們必須讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，從最基本的方法入手，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，當(dāng)然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應(yīng)考的策略也要一并教給學(xué)生。這樣，就可以消除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無(wú)論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

“教無(wú)定法，貴在得法。”提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法有很多，只要我們教師不斷研究、探索，與時(shí)俱進(jìn)，樹立新理念、新思想，創(chuàng)造新的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，就能從根本上走出語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多、收效低的困境，從而提高語(yǔ)文課堂效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

趙小峰，教師，現(xiàn)居山東平度。