讓古詩為語文課堂增添光彩

周均濤

讓古詩為語文課堂增添光彩

周均濤

入選人教版高中語文教材的中國古典詩詞憑借其精美、短小的藝術(shù)形式、豐富內(nèi)斂的意蘊(yùn)、生動的藝術(shù)形象、朗朗上口的節(jié)奏和韻味等美學(xué)特質(zhì)，兩千多年來，一直被人們視為中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶而口傳心授。教學(xué)時，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生吟誦、品味、鑒賞、比較或者二度創(chuàng)作這些流傳千古的古典詩詞，不僅可以引導(dǎo)同學(xué)們從中獲得妙不可言的情美、景美、形象美、意境美等審美體驗，繼之還可以構(gòu)建美麗、和諧、精彩的高中古典詩詞語文教學(xué)課堂。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的最大興趣?！币驗榕d趣可以使同學(xué)們對自己將要學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)動力。高中學(xué)生對語文教材中的古典詩詞的學(xué)習(xí)亦然。同學(xué)們只有對古典詩詞產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)、探究興趣，才會以自覺的、主動的、積極的、快樂的心情去學(xué)習(xí)、去探究古典詩詞，最終在對古典詩詞極其濃厚的興趣的導(dǎo)引下，培養(yǎng)終身熱愛古典詩詞、鑒賞古典詩詞、甚至二度創(chuàng)作古典詩詞的良好素養(yǎng)。

比如，教學(xué)李白的《夢游天姥吟留別》時，上課伊始，我利用多媒體電教設(shè)施將中央電視臺制作的名家配樂音畫朗誦《夢游天姥吟留別》視頻播放給同學(xué)們欣賞。當(dāng)《夢游天姥吟留別》的音畫視頻中傳遞出來的雄厚高亢、飄渺夢幻般的誦讀之聲回蕩在整個教室、飄蕩在每個同學(xué)的耳際的時候，同學(xué)們學(xué)習(xí)、探究這首古典詩詞的興趣被大大地激發(fā)了起來，隨之也情不自禁地合著《夢游天姥吟留別》音畫誦讀視頻中傳達(dá)出來的抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和深沉感慨的情感基調(diào)，大聲誦讀起了李白這首內(nèi)涵豐富迷離、形象輝煌流麗、富有浪漫主義色彩的游仙詩：“?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求……”不用說，在《夢游天姥吟留別》音畫視頻與同學(xué)們抑揚(yáng)頓挫的誦讀情境的感染下，我也情不自禁地加入了高聲誦讀我們中華民族古典詩詞文化歷史星空中最閃爍、最奪目的那顆亙古璀璨的巨星——李白的絕世名作《夢游天姥吟留別》的洪流中。

二.鑒賞意境，再度創(chuàng)作

文學(xué)作品中的意境指作者在藝術(shù)創(chuàng)作中通過對自然界的風(fēng)花雪月等自然景物的描寫所表現(xiàn)出來的情感和境界。古典詩詞亦然。比如唐代詩人李白的《夢游天姥吟留別》通過圍繞著一場游仙的夢幻來構(gòu)思全詩的意蘊(yùn)，營造了令人眼花繚亂的、驚心動魄的、勝似仙境的藝術(shù)情境，表現(xiàn)出作者“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”的不卑不屈的高貴品質(zhì)。教學(xué)時，如果我們能夠引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀、品鑒、探究、感悟這首詩中蘊(yùn)含的審美特質(zhì)，就不僅可以引導(dǎo)同學(xué)們在李白《夢游天姥吟留別》中描繪的一幅一幅瑰麗變幻的奇景中深刻品鑒到作者精心營造的雄偉瑰麗、變幻莫測的優(yōu)美意境，還可以引導(dǎo)同學(xué)們在此過程中品味到《夢游天姥吟留別》中蘊(yùn)含著的濃濃的藝術(shù)魅力。

三.品析形象，美化心靈

古典詩詞中的形象，既指作者運(yùn)用比喻、夸張、象征、襯托等藝術(shù)手法在作品中塑造的詩人自我形象，比如李白在《夢游天姥吟留別》中塑造的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”的不卑不屈的詩人自我形象，也指作品中的主人公形象，比如《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》中的主人公“靜女”形象等。教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)品析、多維感知上述古典詩歌中的藝術(shù)形象，可以借此熏陶同學(xué)們美好的情感，美化同學(xué)們的心靈。

教學(xué)李白的《夢游天姥吟留別》這首古典詩詞時，在引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀和充分感知這首詩歌大意的基礎(chǔ)上，我曾有意“留白”十分鐘，引導(dǎo)同學(xué)們討論下列兩個問題：

1，李白的《夢游天姥吟留別》是在怎樣的逆境之中寫下的絕世名篇？表現(xiàn)了作者怎樣的美麗情懷和高貴品質(zhì)？

2，作者在《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)出的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”的傲岸之氣，在今天對我們的青少年否還具有一定的現(xiàn)實(shí)教育意義？請說說你的感想與理由。

一石激起千層浪。同學(xué)們通過獨(dú)立思考或者小組談?wù)摵螅娂姞幭瓤趾蟮嘏e手闡述自己具有一定深度又極具個性化的深刻感悟。

由上可知，教學(xué)古典詩詞時，只要我們善于把握教學(xué)古典詩詞的方法與技巧，就不僅可以引導(dǎo)同學(xué)們多維度、多視角、多層面地鑒賞古典詩詞中蘊(yùn)含著豐富多彩的美學(xué)特質(zhì)，還可以構(gòu)建美麗、精彩的課堂。

周均濤，教師，現(xiàn)居山東鄒城。