構(gòu)建靈動有效的語文課堂

祁紅霞

構(gòu)建靈動有效的語文課堂

祁紅霞

教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生互動，信息交流非常重要。而如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和靈活性？本文作者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一.師生靈活互動，讓心靈在對話中溝通

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是師生進(jìn)行互動的前提。教師要在課堂上構(gòu)筑自由對話的平臺，讓師生的心靈在互動中溝通，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，讓學(xué)生在與教師的互動中敢于張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)心聲，建立起自信和進(jìn)一步互動的欲望，使學(xué)生的生命價(jià)值得以體現(xiàn)。如在教《秋天的圖畫》一課時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解秋天的概念，我們應(yīng)從生詞入手，設(shè)計(jì)情景如下：

師：老師在黑板上寫兩個(gè)字，如果你認(rèn)識，就大聲讀出來。（板書寫秋天）

師：（指著秋天二字）你們知道關(guān)于秋天的哪些知識？

（評析：充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。）

生：秋天的時(shí)候果實(shí)都成熟了……

生：在秋天樹葉就變成黃色和紅色，漂亮極了……

生：菊花在秋天才開……

所以，教師應(yīng)把自己放在與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的位置上，在這種平等、和諧、交互的氛圍中，學(xué)生才會對所學(xué)知識、所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣。從而更好地實(shí)現(xiàn)師生間的心靈溝通，使課堂成為創(chuàng)新思維的理想場所。

二.學(xué)生之間靈活互動，讓思維在碰撞中激發(fā)

學(xué)生之間互動是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種活動，既有行為互動也有思維互動，既有知識的交流也有情感的傳遞。學(xué)生間互動也是構(gòu)建和諧課堂的一種很有效的手段。在這樣的互動中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò)，想怎么說就怎么說，這樣就特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供暢所欲言的思維環(huán)境。如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，有一位學(xué)生提出，養(yǎng)羊的人真是一個(gè)堅(jiān)持原則人，別人勸都不聽。又一位同學(xué)馬上發(fā)表不同見解：養(yǎng)羊人那種行為不是固執(zhí)己見，而是只看眼前，不顧實(shí)際。于是班上分成兩派，有的認(rèn)為是堅(jiān)持原則，有的認(rèn)為是不顧實(shí)際。針鋒相對的觀點(diǎn)證明學(xué)生動了腦筋，主動性和積極性被調(diào)動起來了。老師這時(shí)相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭論，使學(xué)生的思維得到拓展和深化。尤其是學(xué)生的合作精神、交往能力也得到培養(yǎng)和提高。

三.人與情境靈活互動，讓情感在情境中遨游

有位老師曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境。在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)，且達(dá)到不由自主的情動而辭發(fā)的境界?！北热缧聦W(xué)期第一堂語文課，筆者是這樣上的：同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，你們知道從這本嶄新的課本里，我們將學(xué)習(xí)哪些課文？那就隨老師在這個(gè)自由的王國里漫游一番吧！首先，讓我們?nèi)ヒ巴夂煤糜^光游覽，看看《五花山》的美麗風(fēng)光，再跟著烏云伯伯去看《秋天的雨》。在我們這個(gè)倡議綠色環(huán)保的世界中，《路旁的橡樹》為我們展現(xiàn)了一個(gè)偉大工程師高尚的心。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對所學(xué)的教材產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了某種沖動，有了探求真知的欲望?？梢姡瑢W(xué)生與情境的互動，可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

四.有效的教學(xué)目標(biāo)和課堂結(jié)構(gòu)

首先，教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，才能保證其有效性。一篇課文、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，是影響語文教學(xué)是否有效的重要原因。語文教學(xué)的目標(biāo)大致可以概括為以下三個(gè)方面：

1.建立語言形象。如對《荷葉圓圓》一課的教學(xué)，學(xué)生對荷葉在池塘里的形態(tài)理解上有一定的困難，在表述目標(biāo)上，可借助圖片幫助學(xué)生理解。還如讀到“荷葉是我的搖籃……”時(shí)，學(xué)生能展開想象，體會到荷葉的蓬勃生機(jī)。

2.生成思想意義。通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，能夠從小壁虎的外形、動作的描寫及文中的對話中體會到小壁虎斷尾后尋找尾巴的情景。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)必須拓寬語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的領(lǐng)域，把學(xué)生引向更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，主要由以下拓展：

①由課內(nèi)向課外拓展。第一，向“原著”拓展。例如學(xué)了《盤古開天地》，就要讀一讀《女媧補(bǔ)天》等神話故事。第二，向“作者”拓展。即學(xué)習(xí)了作者的某一篇代表作，就應(yīng)該讀一讀作者的其它一些作品。

②由單純的學(xué)習(xí)本本向豐富多彩的生活拓展。“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”應(yīng)該是大語文思想。把主動學(xué)語文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的活力。例如，學(xué)習(xí)了《金色的草地》后，可激發(fā)學(xué)生到廣闊的大自然中去觀察一年四季的變化，讓孩子們體會多色的草地含義。

祁紅霞，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古包頭。