淺議高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育

邱 峰

(鹽城工學(xué)院 團委，江蘇 鹽城 224051)

淺議高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育

邱 峰

(鹽城工學(xué)院 團委，江蘇 鹽城 224051)

黨的十八大后黨中央提出了培育和踐行社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)，但當(dāng)前高校大學(xué)生在核心價值觀的認知與踐行等方面還存在問題。高校輔導(dǎo)員應(yīng)明確在教育實踐活動中作為社會主義核心價值觀的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者和解惑者的角色定位。輔導(dǎo)員通過理論教育與社會實踐的緊密結(jié)合，積極有效地開展培育和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。

大學(xué)生價值觀；社會主義核心價值觀；輔導(dǎo)員

一、當(dāng)前大學(xué)生在核心價值觀認識與踐行方面存在的問題及原因

(一)存在問題

隨著培育和踐行社會主義核心價值觀教育活動的深入，當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值觀總體上非常認同，但對其核心內(nèi)容和踐行表現(xiàn)要求并不清楚。具體表現(xiàn)在：一是大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知程度不高；二是大學(xué)生對社會主義核心價值觀踐行意愿不明顯。這是由于部分大學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了“三化”，即：價值觀自我化、價值觀功利化、價值目標(biāo)短期化。他們認為在社會發(fā)展過程中只有以自我為中心，依靠自己的實力和努力，才能在市場經(jīng)濟環(huán)境中達到自身價值目標(biāo)和獲得成功。很多學(xué)生將價值目標(biāo)由重理想轉(zhuǎn)為重現(xiàn)實，由重整體利益轉(zhuǎn)為重個人利益，由重長遠利益轉(zhuǎn)為重現(xiàn)實利益,由重“義”轉(zhuǎn)為重“利”，由重奉獻轉(zhuǎn)為重享受。在價值觀念上認同社會的價值取向,但在行動上卻以個人主義為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多同學(xué)功利性泛化，表現(xiàn)在學(xué)業(yè)中有用就學(xué)無用不學(xué)；工作中待遇好環(huán)境好就干不好免談；人際交往中能帶來好處的就交朋友沒有就算[1-2]。

(二)原因分析

1.社會因素。我國社會正處于加速轉(zhuǎn)型期，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們在積聚創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，社會的逐利欲望逐漸膨脹，實用主義和功利主義盛行，顯現(xiàn)出物質(zhì)文明建設(shè)的快速發(fā)展和精神文明建設(shè)相對滯后。在當(dāng)下各種價值觀的侵蝕和碰撞中，大學(xué)生受不良價值觀的影響滋生了拜金主義、享樂主義和利己主義。

2.教育因素。我國教育發(fā)展中的一些問題影響大學(xué)生核心價值觀的培育與踐行。一是各種教育力量未能形成合力，二是應(yīng)試教育體制，重視對學(xué)生科學(xué)知識的填鴨式教學(xué)，忽視了思想信念的教育,三是當(dāng)前高校的思想政治教育狀況不理想，對學(xué)生價值觀的正面引導(dǎo)不多。單一枯燥的教學(xué)方法，落后的教學(xué)手段，空洞的教育內(nèi)容，造成的是單純理論講授，學(xué)生處于木然被動接受知識的地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終導(dǎo)致對社會主義核心價值觀沒有最基本的概念，僅僅停留在“三個倡導(dǎo)”和“24字”的表面上。

3.家庭因素?，F(xiàn)在的在校大學(xué)生都是90后，他們經(jīng)歷著中國市場經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，他們是“4+2+1”家庭的小皇帝小公主。在這種環(huán)境下的家庭，祖輩父輩們?yōu)榱撕⒆訝幦±鎰?chuàng)造一切機會，有時會做出或者慫恿孩子做出違背社會主義核心價值觀的事情，這些看起來不重要的事情往往會嚴(yán)重影響孩子正確價值觀的形成。這種親情的示范引導(dǎo)是具有長期性和深刻性的，一旦不良價值觀形成將很難改變。

4.信息化因素。隨著4G技術(shù)的普及，當(dāng)代大學(xué)生可以不受時間、空間的影響接受來自各個領(lǐng)域的海量信息，在這些信息中既有精華又有糟粕。但大學(xué)生的人生觀世界觀價值觀還沒有完全確立之前，不能清晰地辨析哪些是精華哪些是糟粕，如何去粗取精。因此，發(fā)揮新媒體網(wǎng)絡(luò)的正能量積聚性是培育和踐行社會主義核心價值觀的當(dāng)務(wù)之急。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生核心價值觀教育中的角色定位

(一)輔導(dǎo)員是核心價值觀教育的倡導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員職責(zé)要求他們必須把握思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)前全社會要求培育和踐行社會主義核心價值觀，高校輔導(dǎo)員作為高校的思想政治工作者，理應(yīng)是社會主義核心價值觀教育的倡導(dǎo)者。在大學(xué)生這一群體中，社會主義核心價值觀不是自發(fā)實現(xiàn)的，需要由輔導(dǎo)員等高校工作者進行率領(lǐng)和倡導(dǎo)，讓大學(xué)生去體現(xiàn)和完成，最終達到自我認同和肯定。輔導(dǎo)員需建設(shè)核心價值觀宣傳陣地，采用圖片、微信、微視等生動活潑的形式，倡導(dǎo)大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行[3]。

(二)輔導(dǎo)員是核心價值觀教育的引領(lǐng)者

在培育和踐行社會主義核心價值觀教育中，輔導(dǎo)員的身體力行、率先垂范勝過任何形式的空洞說教，他們的引領(lǐng)示范作用在大學(xué)生社會主義核心價值觀養(yǎng)成上最接“地氣”，他們的一言一行引領(lǐng)推動著大學(xué)生核心價值觀的養(yǎng)成。因此，輔導(dǎo)員們要帶頭學(xué)習(xí)領(lǐng)會社會主義核心價值觀理論，提高自身的行為規(guī)范，在日常的工作中以實際行動自覺踐行社會主義核心價值觀，在廣大學(xué)生中形成引領(lǐng)示范效應(yīng)。

(三)輔導(dǎo)員是核心價值觀教育的監(jiān)督者

高校輔導(dǎo)員在培育和踐行社會主義核心價值觀教育中不僅要做好倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者，更要做好監(jiān)督者。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，輔導(dǎo)員在當(dāng)下新媒體時代應(yīng)該加大對大學(xué)生價值觀的監(jiān)督，擠壓多元價值觀向大學(xué)生滲透的空間，及時收集大學(xué)生價值觀信息和價值觀動態(tài)，分析研判大學(xué)生價值觀的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題并及時干預(yù)引導(dǎo)，使得大學(xué)生沿著社會主義核心價值觀方向前行。

(四)輔導(dǎo)員是核心價值觀教育的解惑者

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的師友，須責(zé)無旁貸地承擔(dān)答疑解惑的任務(wù)，積極宣傳社會主義核心價值觀基本內(nèi)容，讓大學(xué)生入腦入心入行，引導(dǎo)大學(xué)生沿著社會主義核心價值觀軌跡要求成長，增強他們履行的自覺性。輔導(dǎo)員在解惑時需及時剖析問題存在的根源，從根本上增強大學(xué)生跟著黨走向社會主義共產(chǎn)主義的信心，提升大學(xué)生的思想境界。

三、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育的有效途徑

(一)注重理論教育與社會實踐的緊密結(jié)合

高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育應(yīng)注重理論教育與社會實踐緊密結(jié)合。核心價值觀的教育不能僅僅停留在理論認知的說教上，需要將核心價值觀倡導(dǎo)的24個字內(nèi)化于大學(xué)生之心、外化于大學(xué)生之行，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的實際行動，讓核心價值觀真正“接地氣”。輔導(dǎo)員需結(jié)合國慶、共產(chǎn)黨的生日、“一二·九”運動等重大紀(jì)念日，開展“與信仰對話”、“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”、“我為核心價值觀代言”等主題教育實踐活動，引導(dǎo)和幫助青年大學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行社會主義核心價值觀，將核心價值觀的實踐與日常生活緊密聯(lián)系，在生活實踐中深刻感悟價值觀，抵制不良思想，堅定社會主義共產(chǎn)主義的理想信念。

(二)發(fā)揮先進模范的積極作用

大學(xué)生同學(xué)之間學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相同，又有著較為接近的生活方式，因此彼此之間的某些觀念會產(chǎn)生共鳴。通過先進模范的引領(lǐng)可以潛移默化地教育學(xué)生正確踐行社會主義核心價值觀，使之達到事半功倍的效果。在發(fā)揮積極效應(yīng)的同時，要避免消極因素，這就需要輔導(dǎo)員在黨員、學(xué)生干部和榜樣人群的選樹時要選好人，選取德才兼?zhèn)淙藛T，堅持用社會主義核心價值觀武裝隊伍，提高價值觀踐行的行為素養(yǎng)，通過隊伍的不斷壯大和影響力，對學(xué)生中的不良言行及時制止和引導(dǎo)。

(三)加強學(xué)生社團等小微組織建設(shè)

輔導(dǎo)員必須抓住學(xué)生社團活動這一著力點，將社會主義核心價值觀教育活動融入社團活動之中，讓學(xué)生將有意思的活動做得有意義，將有意義的活動做得有意思，在社團活動中領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，將踐行核心價值觀轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。在社團的建設(shè)中，輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)老師要將社會主義核心價值觀納入社團的章程，要求社團干部模范遵守并積極開展核心價值相關(guān)主題活動，積極推進社團成員對社會主義核心價值觀的認同、接受并踐行。

(四)開展“線上線下”教育活動

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂和生活不可或缺的工具，承擔(dān)著大學(xué)生參與社會的多種功能。因此輔導(dǎo)員特別要拓展新媒體平臺，充分利用多元的媒介，廣泛運用微博、微信、微視頻、即時通信等大學(xué)生喜聞樂見的平臺載體開展工作，及時了解把握大學(xué)生思想動態(tài)，善于運用網(wǎng)絡(luò)語言與他們溝通互動，傳播社會主義核心價值觀的正能量。光靠虛擬的“線上”教育是飄渺不實在的，輔導(dǎo)員需要強化“線下”核心價值觀的教育，調(diào)動所有同學(xué)參與策劃主題活動的積極性，在班級教育、團日活動中強化核心價值觀的教育理念，通過豐富的教育活動，在寓教于樂中潛移默化地讓大學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

(五)實施監(jiān)督考評推動核心價值觀的樹立

輔導(dǎo)員要激發(fā)大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀的意識，使核心價值觀成為大學(xué)生踐行自發(fā)的、自覺的意識。由于大學(xué)生受到年齡和社會閱歷等限制，容易受到不良思想的影響，因此有必要制定實施監(jiān)督考評體系。通過制定實施大學(xué)生行為準(zhǔn)則、大學(xué)生生活管理辦法、大學(xué)生綜合測評辦法等制度，加大監(jiān)督力度，促進形成競爭的踐行社會主義核心價值觀的環(huán)境。輔導(dǎo)員還可以建立一支踐行核心價值觀青年志愿者服務(wù)隊伍，通過志愿者們的指導(dǎo)幫助，做好監(jiān)督考評工作。并要不斷完善監(jiān)督考評制度，切實推動大學(xué)生培育和踐行社會核心價值觀活動取得實效。

[1] 李強,董華,文洪睿,等.培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的路徑思考——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014(8)：49-54.

[2] 范潔波.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的困境及對策[J].高教探索，2014(2)：168-171.

[3] 付用蘭.微時代高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育路徑探析[J].教育與教學(xué)研究，2014(6)：58-61.

(責(zé)任編輯：洪 林)

Analysis on How to Carry out Core Values Education forColleges Students by College Instructors

QIU Feng

(Youth League Committee, Yancheng Institute of Technology, Yancheng Jiangsu 224051, China)

After the 18th CPC National Congress, the education goals of cultivating and practicing the socialist core values were brought forward to. There are still problems in the core values of the perceiving and practicing of the college students. The college instructors should clearly comprehend the role definition of animateur, leader, supervisor and expert counselor. Through the tightness combination of theoretical education and social practice, the college instructors could play an role of positive. All these measures above will do good to practicing the education of socialist core values.

college students' values; socialist core values; college instructors

2014-08-15

邱峰(1979-)，男，江蘇鹽城人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

G641

A

1671-5322(2014)04-0075-03