關(guān)于《文學(xué)名著導(dǎo)讀》課的幾點(diǎn)教學(xué)思考

陸生發(fā) （廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院 廣西南京 530000）

閱讀不僅可以開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提高文學(xué)素養(yǎng)，提升文化氣質(zhì)，尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，文學(xué)名著的閱讀可以不斷豐富自身的文化內(nèi)涵，陶冶情操。現(xiàn)在社會(huì)生活節(jié)奏比較快，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，閱讀時(shí)間驟減，因此名著閱讀導(dǎo)讀課可有很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提升學(xué)生的閱讀興趣，正確引導(dǎo)其中的思想價(jià)值，實(shí)現(xiàn)名著閱讀的目的。

一、文學(xué)名著導(dǎo)讀的重要意義

1．提高學(xué)生的閱讀興趣

在上課的過程中，筆者了解到藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣并不高，因此課堂上如何提高學(xué)生的閱讀興趣更顯重要。從心理學(xué)的角度而言，興趣是人行為動(dòng)機(jī)的最重要的體現(xiàn)，閱讀興趣可以幫助閱讀者調(diào)整到最佳的狀態(tài)，閱讀效果更加。文學(xué)名著導(dǎo)讀課主要是介紹名著的基本內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析人物的特點(diǎn)，從一個(gè)切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)生中，只有極少部分的學(xué)生完整地閱讀過中國(guó)四大古典名著，很多同學(xué)在閱讀到前幾回時(shí)就失去了閱讀興趣，因此可以看出，名著導(dǎo)讀的重要性。名著導(dǎo)讀課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如在對(duì)我國(guó)的古典四大名著進(jìn)行導(dǎo)讀的到時(shí)候，可以通過分析主要人物的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹這些經(jīng)典角色的個(gè)性在中國(guó)小說史上的連貫性，例如《三國(guó)演義》中諸葛亮的性格比較單一化，而《西游記》中孫悟空的性格就比較復(fù)雜，《水滸傳》中林沖是一個(gè)矛盾性人格角色，而《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉，性格比較復(fù)雜，通過這些人物形象特點(diǎn)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

文學(xué)名著導(dǎo)讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握閱讀技巧。教師在文學(xué)名著導(dǎo)讀課上，要選擇合適的文學(xué)名著，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握名著閱讀的技巧，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以更好地理解文學(xué)名著的文化精髓。例如在文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的導(dǎo)讀上，首先簡(jiǎn)要了解學(xué)生對(duì)于這部名著的閱讀情況，《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說的巔峰巨作，很多同學(xué)是有興趣卻讀不進(jìn)去，針對(duì)這種情況教師就要進(jìn)行正確的引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)《紅樓夢(mèng)》的前五回在全篇中的總領(lǐng)作用，并通過導(dǎo)讀幫學(xué)生改進(jìn)閱讀方法，優(yōu)化其閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)提高閱讀效果的目的。

3.提升自身人文修養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷提升，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。但是應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的人文修養(yǎng)欠缺。藝術(shù)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)傾向于自身的專業(yè)，而實(shí)際上不管是學(xué)表演的學(xué)生還是學(xué)播音主持的學(xué)生，也不管是學(xué)聲樂的學(xué)生還是學(xué)美術(shù)的學(xué)生，他們的藝術(shù)發(fā)展是離不開基本的文化內(nèi)涵的，因此文學(xué)名著的閱讀顯得更加重要。文學(xué)名著導(dǎo)讀課可以通過介紹文學(xué)名著的形式，在課堂上營(yíng)造濃郁的文化氛圍，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生受到高雅文化的熏陶，這樣即豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)。

二、文學(xué)名著導(dǎo)讀教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

1.以“導(dǎo)”為主

文學(xué)名著導(dǎo)讀必須遵循這門課自身的特點(diǎn)，即這門課是教師進(jìn)行引導(dǎo)，要注意與文學(xué)名著鑒賞相區(qū)別。名著導(dǎo)讀要堅(jiān)持以“導(dǎo)”為主，教師的基本任務(wù)就是在引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生在了解一部文學(xué)名著，并通過“讀”這種方式，讓學(xué)生更好地體會(huì)到名著的內(nèi)容。教師的“導(dǎo)”是這門課的核心內(nèi)容，一方面要通過對(duì)于名著的背景介紹、人物分析，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面，要注重提高學(xué)生的閱讀技巧，消除學(xué)生閱讀上的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體會(huì)作品的文化內(nèi)涵以及文學(xué)價(jià)值，并且了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，這些內(nèi)容都是教師在引導(dǎo)中需要做到的。

2.教師諳熟名著

上好文學(xué)名著導(dǎo)讀這門課，要求教師諳熟文學(xué)名著，并有自己的理解，可以準(zhǔn)確把握文學(xué)名著作品人文精神以及文學(xué)內(nèi)涵，通過一個(gè)正確的切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于課堂的時(shí)間有限，對(duì)于一些篇幅比較長(zhǎng)的名著，教師很難面面俱到，因此教師要選擇一個(gè)合適的切入點(diǎn)，可以是作品的題目，也可以是作者的生平、作品的時(shí)代背景等進(jìn)行導(dǎo)讀，對(duì)于文學(xué)名著中的經(jīng)典語(yǔ)句、經(jīng)典情節(jié)可以詳細(xì)講解。教師通過對(duì)作品的矛盾設(shè)置、人物性格的分析，將學(xué)生引入文學(xué)殿堂，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并做讀書筆記。教師對(duì)于名著的熟悉程度、理解程度直接關(guān)系到名著導(dǎo)讀課的實(shí)效，尤其是切入點(diǎn)的選擇，可以帶動(dòng)課堂的氣氛，營(yíng)造濃厚的文學(xué)氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生交流

在文學(xué)名著導(dǎo)讀的課堂上，教師在進(jìn)行引導(dǎo)后，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)作品內(nèi)容的理解與體會(huì)。教師還可以通過導(dǎo)讀后，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流，并以包容的態(tài)度，對(duì)于各種觀點(diǎn)予以客觀的評(píng)價(jià)。文學(xué)名著閱讀后的分享，可以幫助學(xué)生激發(fā)情感上的共鳴，并通過指導(dǎo)和補(bǔ)充，挖掘?qū)W生的潛能，突破傳統(tǒng)的文學(xué)導(dǎo)讀模式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來，分享閱讀的體會(huì)與心得，無論師生間的交流，還是學(xué)生之間的分析，都有利于共同進(jìn)步。

三、《文學(xué)名著導(dǎo)讀》課教學(xué)中的有效策略

1.制定合理的教學(xué)規(guī)劃

上好文學(xué)名著導(dǎo)讀課，離不開教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)行為要以教學(xué)目標(biāo)位導(dǎo)向，教師要正確把握學(xué)生的基本特點(diǎn)，科學(xué)地制定文學(xué)名著導(dǎo)讀的教學(xué)規(guī)劃?，F(xiàn)代大學(xué)生閱讀的功利性較強(qiáng)，閱讀更多地傾向于一些以目的性、實(shí)用性為主的熱門暢銷書，名著閱讀的缺失是學(xué)生閱讀中的普遍問題。在大學(xué)中，學(xué)生閱讀的書籍很多是與專業(yè)相關(guān)的教科書，在藝術(shù)類院校，學(xué)生的閱讀時(shí)間比較少，尤其是對(duì)于文學(xué)名著的閱讀。因此教師要針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，尤其可以結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，選擇名著進(jìn)行導(dǎo)讀。例如針對(duì)藝術(shù)院校中主修表演的學(xué)生，教師可以因材施教，選擇很多已經(jīng)改編或可以改編為話劇或電視劇題材的名著進(jìn)行導(dǎo)讀，這樣與自身的專業(yè)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)讀課的熱情。同時(shí)，這門課的目的是通過導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣，并掌握基本的閱讀技巧，最大程度消除在名著閱讀上存在的障礙，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.課堂形式的多樣性

在教學(xué)過程中，教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新多種形式的課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，努力通過有趣又新穎的方式，來進(jìn)行文學(xué)名著的導(dǎo)讀。對(duì)于文學(xué)名著中的經(jīng)典片段，教師可以通過布置學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演的形式，揣摩其中的思想內(nèi)涵，學(xué)生樂于參與，并進(jìn)行熱烈的討論?，F(xiàn)場(chǎng)表演的形式也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)生在準(zhǔn)備期間也能更多地了解這部名著的背景以及人物。教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)，在課堂上放映一些與文學(xué)名著相關(guān)的影像資料，配合講解，讓學(xué)生通過視覺上具體的人物形象，加深對(duì)于文學(xué)名著的理解。教師還可以結(jié)合文學(xué)名著的歷史背景，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，例如雨果的《九三年》，教師可以通過對(duì)法國(guó)大革命的背景介紹，結(jié)合參觀歷史博物館，加深學(xué)生對(duì)于這部名著的深刻理解。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其重要，特別是學(xué)生的人文精神和文化底蘊(yùn)。當(dāng)今大學(xué)生的名著閱讀量較小，因此亟需一種恰當(dāng)?shù)耐緩絹碚_引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。文學(xué)名著導(dǎo)讀課發(fā)揮了此作用，教師通過一個(gè)切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹文學(xué)名著的人物、背景等，通過生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生對(duì)于閱讀文學(xué)名著的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，通過高雅文學(xué)來陶冶情操。

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