設(shè)計素描教學(xué)方法研究:快題訓(xùn)練

王 隆 (山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 山西太原 030018；首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 北京 100048)

設(shè)計素描這一概念引入我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)始于20世紀(jì)80年代，還處于形成與發(fā)展的階段，許多理論問題還有待在實踐中探索和檢驗。傳統(tǒng)的以造型能力作為單一訓(xùn)練目標(biāo)的素描教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代設(shè)計專業(yè)學(xué)生對形式語言訓(xùn)練的需求。

設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要對形式語言建立相當(dāng)程度的敏感性，要求快速對形式做出表達(dá)，不同的專業(yè)方向，有各自不同的訓(xùn)練目標(biāo)。而長時間的素描訓(xùn)練并沒有抓住形式語言的某個元素作為切入點進(jìn)行訓(xùn)練，而是要求學(xué)生全方位的進(jìn)行全因素訓(xùn)練，作業(yè)時間安排過長，每一張作業(yè)的訓(xùn)練目標(biāo)模糊，形式雷同，會使學(xué)生喪失在初次觀察對象時的描繪欲望。而為了解決這一問題，筆者認(rèn)為快題訓(xùn)練是一個非常有效的訓(xùn)練方式。

一、快題訓(xùn)練及其優(yōu)點

快題訓(xùn)練，顧名思義是對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、分析、歸納，設(shè)置命題，在短時間內(nèi)，快速的對具有相當(dāng)針對性的題目進(jìn)行素描練習(xí)。這種方式有以下兩方面的優(yōu)點：

1.適應(yīng)當(dāng)前高等院校美術(shù)教育的課堂時間安排。設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)時間緊，一般都需要在一年的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)。長時間素描訓(xùn)練面臨著課時不夠，作業(yè)過程過于冗長的問題。而快題訓(xùn)練則可以比較合理的利用課堂時間，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練積極性的目的。

2.快題訓(xùn)練的針對性極強(qiáng)，可以針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行訓(xùn)練，或者對該專業(yè)方向所需要的基礎(chǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化。可以做到因材施教，從而達(dá)到相對較好的教學(xué)效果。

不同的專業(yè)方向，對設(shè)計的基礎(chǔ)能力有不同的要求，同時每個學(xué)生都需要在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中獲得對各種形式語言的表達(dá)能力。在快題訓(xùn)練中都可以滿足，并有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。通過快題訓(xùn)練所獲得的這些能力，在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生極大的助力和推動作用。

二、快題訓(xùn)練的實施模式

快題訓(xùn)練模式要滿足設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的需求。對藝術(shù)設(shè)計來說，對形態(tài)的多角度分析、提煉的能力；對形式要素的主動運(yùn)用能力；以及對畫面的構(gòu)成秩序、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏的敏銳感覺，都是非常重要的內(nèi)容。同時，思維靈活性，藝術(shù)敏感度的養(yǎng)成也都需要在基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。這些教學(xué)目標(biāo)，就是我們快題訓(xùn)練中需要涵蓋的幾個方面。要滿足以上要求，快題訓(xùn)練就形成了以下的實施模式：

1.第一步：命題

訓(xùn)練題目要結(jié)合相關(guān)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科要求，讓學(xué)生看到題目之后，能明確該作業(yè)的訓(xùn)練目的，激發(fā)起對作業(yè)的描繪欲望。不能訓(xùn)練形式變了，內(nèi)容不變，讓學(xué)生有換湯不換藥的感覺。

2.第二步：定時

設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容多，時間緊，要把豐富的教學(xué)內(nèi)容容納于有限的時間中。不同的題目應(yīng)該有不同的訓(xùn)練時間，短時間的快題訓(xùn)練同時結(jié)合學(xué)生課下的自主練習(xí)，就完全可以達(dá)到教學(xué)目的，所以塊題訓(xùn)練作業(yè)時間不宜過長。要很好的把握課題時間，就需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生需求，同時具有設(shè)計專業(yè)的學(xué)科交叉知識，這些內(nèi)容綜合起來，才能合理的安排好課題訓(xùn)練時間。

3.第三步：教學(xué)指導(dǎo)

在確定題目和訓(xùn)練時間的前提下，訓(xùn)練過程中的教學(xué)指導(dǎo)就成了重中之重，此時往往會出現(xiàn)一個兩難的選擇，在訓(xùn)練的初期進(jìn)行指導(dǎo)，容易讓學(xué)生思維僵化，陷入過于程式化的情況，作業(yè)雷同、千篇一律的問題時有發(fā)生；而過程中不進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，最后對作業(yè)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的方法又容易使一部分基礎(chǔ)能力有所欠缺的學(xué)生在畫面中缺少控制力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，訓(xùn)練開始階段的教學(xué)指導(dǎo)，盡量控制在一個點題的范疇中，也就是不涉及對畫面具體語言和細(xì)節(jié)的教學(xué)，把握大的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)。而訓(xùn)練中期，則需要細(xì)化教學(xué)，因材施教，針對每個學(xué)生，每張作業(yè)的不同問題進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。

4.第四步：教學(xué)總結(jié)及思維拓展

需要對共性的問題進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，同時有針對性的將學(xué)生作品與類似風(fēng)格的成熟設(shè)計師作品進(jìn)行分析、比對；同時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，通過快題訓(xùn)練使學(xué)生對該課題的延伸和后續(xù)課題的研究產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到課上教學(xué)指導(dǎo)，課下自發(fā)訓(xùn)練的教學(xué)效果。

總的來說，快題訓(xùn)練的模式可以總結(jié)為：“命題——定時——教學(xué)指導(dǎo)(完成作業(yè))——教學(xué)總結(jié)(擴(kuò)展延伸)”四個階段。

三、教學(xué)實例分析

1.命題

快題訓(xùn)練：植物形態(tài)聯(lián)想變體素描12學(xué)時 作業(yè)數(shù)1

該快題來自于課堂所使用教材中《自然形態(tài)分析設(shè)計》章節(jié)，教材要求為“選擇自然形態(tài)做形態(tài)的分析，這種分析包括了從外部到內(nèi)部的研究(如橘子的剖析)及單元形態(tài)分析(如花朵的分析)微觀圖形的分析(如細(xì)胞攝影的放大)與宏觀景象的對比?！备鶕?jù)學(xué)生情況及教學(xué)外部條件，通過討論、研究，該課題被分解為兩個快題訓(xùn)練來完成：1.“植物的單元形態(tài)(外部和內(nèi)部)變體素描”，2.“植物形態(tài)聯(lián)想變體素描”。一個研究課題被細(xì)化為兩個具體的快題訓(xùn)練作業(yè)，能夠解決課題中要求的自然形態(tài)微觀和宏觀景象的對比問題。實例中的這個題目，在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練方面，著重解決了以下問題：從外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩個不同的角度去觀察形態(tài)；從具體自然物體的形態(tài)入手，通過聯(lián)想思維等一系列思維轉(zhuǎn)變，來完成自然形態(tài)的變體。

2.定時

快題訓(xùn)練題目確定后，通過教師討論和學(xué)生問卷調(diào)查的形式，確定了作業(yè)時間為：開題講授和課堂討論3學(xué)時，作業(yè)完成和過程中的教學(xué)指導(dǎo)8學(xué)時，課堂總結(jié)1學(xué)時，共12學(xué)時。從設(shè)計專業(yè)對該教學(xué)目的的能力需求，學(xué)生的作業(yè)完成能力及設(shè)計素描該學(xué)期的整體教學(xué)安排三個方面確定了訓(xùn)練時間。能夠最大限度的保持學(xué)生對繪制作業(yè)的欲望，既保證了學(xué)生完成作業(yè)的工作時間，不會讓學(xué)生對題目產(chǎn)生疲倦感，喪失完成作業(yè)的激情。從而合理的完成教學(xué)的既定目標(biāo)，達(dá)到相對較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)指導(dǎo)實施

學(xué)生個體綜合素養(yǎng)的不同，所以學(xué)生在完成該課題時所選擇的材料、方法、表現(xiàn)手段和審美特質(zhì)都不盡相同，在作業(yè)的開始階段，延續(xù)利用上一課題“植物的單元形態(tài)(外部和內(nèi)部)變體素描”的分析、解析的結(jié)果，確定了該作業(yè)的繪制手段是以透疊、交錯、切割、局部放大、縮小等手法發(fā)展成一張綜合變體繪畫，或者將上一課題積累的形態(tài)單位組合成一幅完整的畫面。與學(xué)生討論完成該作業(yè)的各種手段的實施可能性。引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成作業(yè)。在訓(xùn)練過程中，作業(yè)完成到一定程度后，開始針對每個學(xué)生的畫面以及畫面可能發(fā)展的趨勢，來進(jìn)行引導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生從畫面上的自然形態(tài)中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖、造型、對稱、比例、平衡、協(xié)調(diào)等各種形式要素，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善畫面。并針對學(xué)生對畫面發(fā)展趨勢的模糊問題，幫助學(xué)生分析畫面，并準(zhǔn)確的提出幾個發(fā)展方向供學(xué)生思考、選擇。

4.教學(xué)總結(jié)

當(dāng)絕大部分學(xué)生完成作業(yè)時，任課教師應(yīng)準(zhǔn)確的從中發(fā)現(xiàn)共性問題并予以總結(jié)，同時肯定學(xué)生作業(yè)畫面中優(yōu)秀的思路，畫面構(gòu)成和表現(xiàn)手段等突出的部分，并將這些優(yōu)點能對學(xué)生下一步與設(shè)計相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的幫助清晰的告知學(xué)生，使學(xué)生對課程教學(xué)的重點和目的進(jìn)一步明確。通過以上的題目、時間安排、教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生作業(yè)幾個方面，不難看出，該快題訓(xùn)練在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會圖形化的觀看，培養(yǎng)了學(xué)生對自然形態(tài)敏銳的觀察力和創(chuàng)造性的解讀。在整個過程中，鍛煉學(xué)生對形態(tài)的綜合、繁衍、重構(gòu)、變化、增刪、擴(kuò)展的創(chuàng)造能力和手法運(yùn)用的控制力。

四、快題訓(xùn)練實施時機(jī)及推廣應(yīng)用

快題訓(xùn)練的教學(xué)方法，目的明確，具有極強(qiáng)的針對性，能夠幫助學(xué)生對設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。并且使用范圍廣，方式靈活，可以根據(jù)教材、教學(xué)大綱、學(xué)生專業(yè)、學(xué)生基礎(chǔ)能力等方面的差異，發(fā)揮任課教師的特長，制訂不同的題目和不同訓(xùn)練時間、方式，來完成既定的教學(xué)目標(biāo)。并且快題訓(xùn)練目標(biāo)明確，教學(xué)細(xì)節(jié)準(zhǔn)備充分，切合當(dāng)前設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際情況?？祛}訓(xùn)練也可以依據(jù)不同院校對教學(xué)側(cè)重點的區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)展和變化，來適應(yīng)不同院校，如本科、高職高專等不同的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

快題訓(xùn)練與傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育長時間全因素素描不同，它是以素描為基本手段，涵蓋了形式構(gòu)成語言甚至材料實驗的訓(xùn)練過程。在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中具有相當(dāng)?shù)膶嵱脙r值。在當(dāng)前美術(shù)院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生和教師都對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生疲倦感的時候，正是使用這一教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的大好時機(jī)?？傊O(shè)計素描教學(xué)就是要根據(jù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點，深入了解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮其不同的個性特征和不同的愛好來進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)性教學(xué)，啟發(fā)他們對于設(shè)計中形式美感的研究興趣，引導(dǎo)他們使用符合自身特點的表現(xiàn)方法。教學(xué)方法不應(yīng)是單一的、呆滯的，應(yīng)該最大限度的體現(xiàn)其靈活性與多樣化。

[1]周至禹：《設(shè)計素描》北京：高等教育出版社，2006.11(普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材).