淺談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

晏 然 (新余市渝水區(qū)城北辦富塘小學(xué) 江西新余 338000)

音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的文化素養(yǎng)與審美能力具有不可替代的作用。然而，目前的音樂教育現(xiàn)狀卻不太樂觀，尤其是小學(xué)階段，教師仍在沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法，他們占據(jù)了大多數(shù)課堂時(shí)間，一直滔滔不絕地講授，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。鑒于此，為了改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

良好課堂氛圍的營造是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的前提保證，課堂氛圍和諧、愉悅、輕松了，學(xué)生才能敢于提問、樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。那么，教師要如何營造良好的音樂課堂氛圍呢？首先，教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑、盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感；其次，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在律動(dòng)和歌表演中，動(dòng)作笨拙、呆板，教師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們樹立自信心；再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)。對(duì)回答得好的學(xué)生，我們要用肯定性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅；對(duì)回答有誤的學(xué)生，我們也不能直接批評(píng)，而應(yīng)委婉地指出其錯(cuò)誤在，鼓勵(lì)其再接再厲。只有這樣，學(xué)生才能在和諧、融洽的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、豐富教師自身專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力

俗話說：教師有一桶水才能給學(xué)生一碗水。教師只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的教學(xué)能力，才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。尤其是現(xiàn)今新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，這就對(duì)音樂教師提出了更高的要求。作為音樂教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不斷充實(shí)自己，以豐富自身專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，切忌不能把音樂課當(dāng)成唱歌課，僅僅教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，而應(yīng)傳授給學(xué)生基本的樂理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在音樂教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂能力。

三、融入生活，讓學(xué)生感受音樂

音樂本身源于豐富的現(xiàn)實(shí)生活，是生活的藝術(shù)提升和概括。我們身邊的生活處處存在著與音樂息息相關(guān)的原型。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡開發(fā)和利用校外的各種音樂課程資源，認(rèn)為對(duì)學(xué)生音樂愛好、審美情趣有好的影響的，可予以積極的引導(dǎo)。因此，音樂課堂應(yīng)該與學(xué)生的生活充分融合起來，教師應(yīng)從他們的生活實(shí)際取材，采取與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

如在初步認(rèn)識(shí)了常用的速度標(biāo)記“慢速、中速、快速”后，我布置學(xué)生回家留意身邊的音樂的速度。第二課時(shí)上課時(shí)，我先彈奏三個(gè)音樂片段，請(qǐng)學(xué)生聆聽，并說說它們是什么速度。學(xué)生邊聽邊說。接著我又請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中存在的各種音樂的速度。學(xué)生的回答可謂精彩紛呈。有的說：“我媽媽喜歡古典音樂，我家里放的音樂經(jīng)常是慢速的?！庇械恼f：“我居住的小區(qū)里幾個(gè)老人經(jīng)常聚在一起吹拉彈唱，他們彈奏的音樂有時(shí)候速度很快?！庇械恼f：“我喜歡在樹林里聽小鳥唱歌，小鳥唱的歌曲是中速的”……在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了一番概括后，我出示了三張圖片：媽媽給嬰兒搖籃、國慶閱兵、賽龍舟，并請(qǐng)學(xué)生給這三張圖片分別選擇不同速度的音樂。學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快就做出了正確的回答。

生活無處不課堂，音樂教學(xué)尤其如此。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生留意生活，關(guān)注生活，才能給他們最直接、最強(qiáng)烈的感官刺激，并促使他們對(duì)自然、對(duì)生活產(chǎn)生更深的情感，同時(shí)在音樂這種潛移默化的渲染中，陶冶性情，增長知識(shí)，從而提高自身素質(zhì)。

四、結(jié)合音樂元素，創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)

1.巧用節(jié)奏口令。巧用節(jié)奏口令可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中。節(jié)奏口令的用法有很多，如開始上課前，我常常先來兩到三組的節(jié)奏模仿練習(xí)，練習(xí)中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學(xué)生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到節(jié)奏游戲中，一下就進(jìn)入了音樂課的上課狀態(tài)中。

2.巧用旋律暗示。旋律是音樂的要素之一，也是音樂不同于其它學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，教學(xué)中我在不同環(huán)節(jié)編配了不同的音樂旋律，表達(dá)自己的不同要求，讓音樂“替”我“說話”。如在課堂紀(jì)律的組織中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)兩小節(jié)的鋼琴樂句“so so so│do—‖”，通過鋼琴聲提醒學(xué)生“趕快 坐│好—‖”，如果在高音區(qū)彈奏，表示我友好提醒，如果在低音區(qū)彈奏，表示課堂太亂老師生氣了。這樣，教師既含蓄地表達(dá)了自己的意思，提醒了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到音樂課的與眾不同。

3.巧用速度變化。音樂的速度變化往往表示音樂的情緒和表達(dá)內(nèi)容發(fā)生了變化，利用這一特性，我也設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)。如在音樂課律動(dòng)表演環(huán)節(jié)，往往要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速站好隊(duì)型，我就設(shè)計(jì)了一條旋律，樂曲前4小節(jié)中等速度，表示讓學(xué)生起立，然后是進(jìn)行曲風(fēng)格的一段音樂，讓學(xué)生一拍一個(gè)踏步，或搬椅子、或拍手，踩著旋律節(jié)拍進(jìn)行隊(duì)型變化，接著音樂突然一變，漸漸加快，表示讓學(xué)生抓緊將椅子擺放到位，最后是三個(gè)鏗鏘有力的終止和弦，提醒學(xué)生迅速坐下做好或立正不動(dòng)。整個(gè)過程教師不用說一句話，而是通過音樂旋律的不斷變化，代替教師發(fā)出口令，學(xué)生充滿好奇又樂于配合，很好地達(dá)到自己的教學(xué)目的。

五、歸納總結(jié)，講究結(jié)課藝術(shù)

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，良好的結(jié)尾可給學(xué)生帶來課雖盡而意無窮之感，我們不可忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。常用的結(jié)課形式有以下幾種：

1.點(diǎn)題式。在教授標(biāo)題能體現(xiàn)主題這一類歌曲時(shí)，結(jié)尾時(shí)教師可用點(diǎn)題式結(jié)束新課。如在教學(xué)《我們要做雷鋒式的好少年》時(shí)，結(jié)尾教師可直接以宣揚(yáng)雷鋒精神，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒來結(jié)束本課，這正如畫龍點(diǎn)睛，深化了教學(xué)內(nèi)涵，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的空間容量。

2.聯(lián)唱式。將所學(xué)歌曲及學(xué)生所熟悉的歌曲串聯(lián)起來彈奏，讓學(xué)生隨琴唱歌，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)歌曲，如《中華人民共和國國歌》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等歌曲。

3.小結(jié)式。用簡練的幾句話，對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行綜合，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律予以評(píng)估，提出改進(jìn)要求。這樣一方面可以引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。

總之，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，需要廣大教師的共同努力。在今后的教學(xué)工作中，我們要不斷探索、研究，采用多種方法，充分挖掘促進(jìn)學(xué)生健康成長的音樂教育因素，給他們以樂的感覺、美的感受，培養(yǎng)他們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，從而讓他們?cè)谒囆g(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正達(dá)到“培養(yǎng)人”的目的。

[1]阮冰.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].廣西教育，2012(09).

[2]夏海霞.如何提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量[J].品牌(理論月刊)，2011(06).