高校音樂欣賞教學(xué)實踐探究

農(nóng) 花 (廣西藝術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000)

作為一種現(xiàn)代化的教育手段，高校的音樂欣賞教學(xué)不僅能對學(xué)生的心理發(fā)展以及心理素質(zhì)起到一定的培養(yǎng)作用，同時還能極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的課余生活帶去更多的選擇和享受。但是就現(xiàn)階段高校音樂欣賞教學(xué)來看，還存在一系列的問題，比如像學(xué)生興趣不高，參與性較低的問題等，那么在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該從哪些方面采取有效措施，充分發(fā)揮出音樂欣賞教學(xué)的教育功能呢？

一、從專業(yè)要素的角度對音樂作品進(jìn)行鑒別

從現(xiàn)階段高校音樂欣賞教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在對音樂進(jìn)行欣賞的過程中顯得無所適從，無從下手，他們不知道應(yīng)該從哪些方面對作品的美以及作品的內(nèi)涵進(jìn)行評價。針對這種情況，教師在展開音樂欣賞教學(xué)之前，首先應(yīng)對學(xué)生展開相應(yīng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些基本的聲樂要素，為音樂欣賞教學(xué)課程的開展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。就音樂欣賞教學(xué)來說，不能采用“泛泛而談”的教學(xué)方式，在對樂曲進(jìn)行欣賞的過程中，我們需要對樂曲的主要構(gòu)成要素進(jìn)行一定的了解，才能有效保證在進(jìn)行音樂欣賞的過程有重點的進(jìn)行。就音樂作品的構(gòu)成來看，主要包括了音高，相應(yīng)的節(jié)拍以及速度、音色、等多個方面，如果教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中只是簡單的采取空洞的理論講解的話，收到的效果可能并不理想，但是如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從樂曲的本位要素出發(fā)，從專業(yè)的角度對學(xué)生加以引導(dǎo)的話，必然會收獲不一樣的教學(xué)效果。

就音樂欣賞教學(xué)來說，在課堂上的時間通常比較有限，教師如果能夠從專業(yè)要素的角度展開相應(yīng)的欣賞教學(xué)的話，不僅能充分利用有限的課時，同時對于提高相應(yīng)欣賞教學(xué)的效率和質(zhì)量來說，也能起到相應(yīng)的促進(jìn)和推動作用。比如在進(jìn)行具體的音樂欣賞教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂曲中的旋律線。在音樂表演過程中，旋律是靈魂，而旋律線是將這一靈魂進(jìn)行具體化的重要表現(xiàn)，因此在整個音樂表演中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位。教師在對學(xué)生進(jìn)行了這一要素的教學(xué)之后，可以針對性的選取一些旋律線起伏比較明顯的作品讓學(xué)生們?nèi)ジ惺埽@樣一來，不僅極大的提高了學(xué)生對音樂作品的欣賞樂趣，同時增強(qiáng)了學(xué)生在音樂欣賞過程中的目的性，從而提高相應(yīng)音樂欣賞教實踐的質(zhì)量與效果。

二、對情感體驗有效性的充分利用

高校音樂欣賞教學(xué)的有效開展，除了從專業(yè)要素的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的欣賞效率之外，還應(yīng)結(jié)合感情體驗的有效性開展相應(yīng)的音樂欣賞教學(xué)。就音樂作品來說，它主要是通過聲音的傳遞在創(chuàng)作者、表演者以及欣賞者之間建立起一定的聯(lián)系和共鳴，而在具體的音樂作品表演過程中，音響是聲音最主要的承載方式。因此，高校在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)實踐的過程中，最好能通過良好的音響想過，引導(dǎo)學(xué)生在音樂作品中去尋找情感上的共鳴，從而提高學(xué)生對整個音樂欣賞教學(xué)的興趣程度與參與程度。教師在展開音樂欣賞教學(xué)之前，首先應(yīng)讓學(xué)生對相應(yīng)音樂作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)造過程中融入的作者的情感進(jìn)行相應(yīng)的了解，因為只有在了解音樂作品本身蘊(yùn)含的一些情感內(nèi)涵時，學(xué)生才有可能在自己身上去尋找一些共鳴。這一部分內(nèi)容的開展，建議可以先讓學(xué)生們?nèi)ヱ雎犚恍└枨?，在沒有跟他們講明音樂本身內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)自己在聆聽過程中產(chǎn)生的感受對這一樂曲的情感因素進(jìn)行描述。通過這樣盲聽的方式，不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生在聆聽過程中的目的性，同時還能提高學(xué)生辨別不同情感，不同風(fēng)格音樂作品，從而最終提高學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力。比如例如在對《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》一曲進(jìn)行欣賞的過程中，樂曲充滿了雄壯豪邁，極其生動地呈現(xiàn)出在萬山叢中以及青紗帳里抗日英雄的光輝形象。學(xué)生在對樂曲進(jìn)行欣賞的過程中，不僅掌握了一些基本的欣賞技巧，同時也被樂曲本身的氣勢所感染。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中融入情感進(jìn)行有效的體驗，教師還應(yīng)在具體的教學(xué)形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)。從而豐富學(xué)生的體驗渠道。在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)盡量避免千篇一律的音樂風(fēng)格，充分利用豐富多彩的音樂性形式，調(diào)動學(xué)生情感體驗的能力以及領(lǐng)悟的能力，從而提高學(xué)生在主觀情感方面的審美體驗，凈化學(xué)生的心靈，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最終目的。比如就樂曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞教學(xué)實踐中，教師可以將整個作品分成以下四個步驟來進(jìn)行：首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從愛情的主題入手，在學(xué)生心目中樹立起對愛情的崇尚，為下一步的深入教學(xué)作出相應(yīng)的準(zhǔn)備；在學(xué)生內(nèi)心對愛情的美好有一定概念的基礎(chǔ)上，教師可以通過多媒體課件播放一些音像資料。當(dāng)獨奏的小提琴聲從柔和的A弦開始時，明朗的高音區(qū)已經(jīng)富于韻味地開始奏出詩意愛情的主題，學(xué)生們口中也開始不自覺的跟著哼唱起來；在一步步的深入之后，教師可以樂曲的完整版呈現(xiàn)出來了，讓學(xué)生們系統(tǒng)的去感受梁山伯與祝英臺的美好愛情。

三、總結(jié)

就高校音樂欣賞教學(xué)的有效實踐來說，不僅能提高學(xué)生的審美能力以及審美意識，同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也能起到一定的促進(jìn)作用。課程教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，為高校教育體系的多樣化創(chuàng)造了更好的環(huán)境和條件，但是同樣也使得高校課程教育改革面臨更多的挑戰(zhàn)和難關(guān)。音樂欣賞教學(xué)作為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，不僅直接關(guān)系著高校的發(fā)展，同時還直接影響著學(xué)生的綜合發(fā)展，因此在具體的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)對相應(yīng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行有效的探索，從情感以及專業(yè)要素等方面下手，充分激發(fā)學(xué)生的能動性，多方面提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，為高校課程教育改革的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

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