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      小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探索

      2014-03-11 02:49:46陳國(guó)輝
      文理導(dǎo)航 2014年3期
      關(guān)鍵詞:閱讀指導(dǎo)課外小學(xué)生

      陳國(guó)輝

      【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在開放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)兒童進(jìn)行快樂的課外閱讀,讓孩子們?cè)诤棋臅V绣塾?,是語(yǔ)文教師不可忽視的重要職責(zé)。為此,近年來,我在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中,孜孜不倦地潛心探索,取得了可喜收獲。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課外;閱讀指導(dǎo)

      一、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

      為使課外閱讀活動(dòng)得到家長(zhǎng)的配合與支持,我在廣泛開展課外閱讀情況調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)說明課外閱讀對(duì)于提高孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要性,并指出當(dāng)前學(xué)生在課外很少主動(dòng)閱讀的普遍現(xiàn)象,坦誠(chéng)地要求家長(zhǎng)為孩子的課外閱讀積極創(chuàng)造條件。這樣與家長(zhǎng)的交流和溝通,改變了部分家長(zhǎng)認(rèn)為讀書是學(xué)校里的事的片面觀念,并得到了他們的支持。父母都樂意掏錢給孩子買書,并義務(wù)充當(dāng)起家庭閱讀監(jiān)督員。對(duì)有條件的家庭,我還提倡親子閱讀,讓家長(zhǎng)有計(jì)劃地安排時(shí)間陪自己的孩子一起讀書,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣起到十分重要的作用。

      與此同時(shí),我還在教室里張貼上有關(guān)讀書的名人名言,布置班級(jí)“讀書小屋”,每周向?qū)W生推薦一本好書,營(yíng)造濃濃的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

      在師生共讀活動(dòng)中,我與學(xué)生同讀、同思、同交流、同探討,讓教師身上特有的精神氣質(zhì)和文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,久而久之,學(xué)生的文化底蘊(yùn)也隨之漸漸豐厚起來,閱讀思維也逐漸活躍起來。

      二、保證充足的閱讀時(shí)間

      閱讀首先要有充分的時(shí)間。指導(dǎo)中教師要少分析、少提問,把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去朗讀,形成濃厚的閱讀氛圍,讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀書,靜靜思考,讓學(xué)生在閱讀中走進(jìn)課文的意境,與作者進(jìn)行心靈交流。切不可只流于形式,匆匆過場(chǎng)、急于求成。如:《桂林山水》是一篇美不勝收的寫景散文,我先讓學(xué)生欣賞配有音像的視頻朗讀,當(dāng)學(xué)生對(duì)全文的感情基調(diào)已獲得感性體驗(yàn)時(shí),我即放手讓學(xué)生自由朗讀。我告訴學(xué)生,只管大聲讀,盡情讀,想怎么讀就怎么讀,時(shí)間有的是。由于氣氛寬松,學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然,讀得神情專注,酣然盡致,一節(jié)課下來,學(xué)生不僅已能流利朗讀,而且依然沉浸在課文美好意境的享受之中。要達(dá)到這樣的效果,沒有充分的閱讀時(shí)間,顯然是不可能的。

      三、激發(fā)閱讀的勃勃興趣

      讀的訓(xùn)練必須反復(fù)進(jìn)行,而小學(xué)生年齡小,注意力容易分散,興趣容易轉(zhuǎn)移,對(duì)反復(fù)訓(xùn)練難免產(chǎn)生厭倦情緒。這樣,教師就必須善于根據(jù)不同題材,適時(shí)運(yùn)用各種形式,創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生愿讀,樂讀。如:朗讀、默讀間隔穿插;導(dǎo)讀、齊讀交替互換;配樂讀、表演讀點(diǎn)綴助興等等。在指導(dǎo)《小木偶的故事》一課時(shí),我采用“表演讀”,讓學(xué)生扮演小木偶,在表演過程中激發(fā)讀的興趣;在指導(dǎo)《去年的樹》這一課,我采用“分角色讀”,讓學(xué)生讀出小鳥、大樹、樹根、大門、小姑娘不同角色的四次對(duì)話來吸引學(xué)生讀的興趣;而在指導(dǎo)《長(zhǎng)城》時(shí),我則選擇了“配樂讀”來激發(fā)學(xué)生讀的欲望?!芭d趣是最好的老師”。在上述種種手段的激勵(lì)下,學(xué)生的興趣高漲,就連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地讀起來。事實(shí)證明,只要你點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火焰,你的每一次訓(xùn)練和指導(dǎo),都會(huì)顯得有聲有色,多姿多彩。

      四、選擇合適的課外讀物

      學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式進(jìn)行的,他們有的喜歡名家名著,有的喜愛科普作品;有的迷于軍事題材,而有的只對(duì)卡通形象感興趣……面對(duì)孩子們各種各樣的閱讀需求,我意識(shí)到,應(yīng)該允許他們閱讀興趣的差異存在,絕不能搞一刀切。所以,在學(xué)生對(duì)閱讀作品的選擇上,我在讀物選擇把好關(guān)的前提下,放寬了要求,只要書籍內(nèi)容是健康的,有價(jià)值的,適合他們閱讀的,都可以自由選擇。因?yàn)橹挥羞m合的、健康的,才是最好的,反之,則有害無(wú)益。

      五、科學(xué)引導(dǎo)提高能力

      “不動(dòng)筆墨不讀書”,這是我一再?gòu)?qiáng)調(diào)的一句話。也就是說,學(xué)生讀書不光要?jiǎng)涌?,還要?jiǎng)邮?,比如,填寫讀書卡,記錄閱讀篇目,摘錄好詞佳句,寫心得體會(huì),做讀書筆記等等。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作,如:續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等等。通過上述種種訓(xùn)練,既保證了閱讀數(shù)量,又提高了閱讀質(zhì)量。

      集中指導(dǎo),共同提高,這是我在指導(dǎo)閱讀時(shí)常用的方法。五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“學(xué)習(xí)園地”中有一組漫畫《父與子》,它是由幾幅生動(dòng)幽默的畫面組成,表現(xiàn)出純真的父子之情和融融的天倫之樂,感人至深。我讓學(xué)生共同欣賞,互談體會(huì),說說自己發(fā)笑的原因。并根據(jù)本單元“父母之愛”這一教學(xué)專題,再推薦一組漫畫《尋找出逃的兒子》,讓學(xué)生在共同觀察——想象——交流的基礎(chǔ)上,動(dòng)手寫出一篇記敘文。通過這樣的集中指導(dǎo),學(xué)生在互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,閱讀水平得到整體性的提高,其效果顯然是事半功倍的。

      六、注重讀思雙向結(jié)合

      “學(xué)而不思則罔”。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考帶入閱讀之中,才能使學(xué)生讀有感悟,讀有所獲。為此,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與思考結(jié)合起來進(jìn)行,并在閱讀的不同階段,安排不同的“邊讀邊想”。如在指導(dǎo)閱讀《鳥的天堂》這一課,我是這樣安排讀思結(jié)合的:①初讀課文,發(fā)現(xiàn)問題:讓學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn):為什么“鳥的天堂”里沒有一只鳥?②再讀課文,尋找答案:原來黃昏時(shí)分,鳥兒在暮色中歸巢,已不再覓食嬉戲,榕樹上自然安靜,所以看不見一只鳥。③精讀課文,體驗(yàn)感悟:學(xué)生在精讀中,感悟黃昏時(shí)大榕樹上安寧寂靜的靜態(tài)美,和天亮后百鳥爭(zhēng)鳴跳躍的動(dòng)態(tài)美,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者以“靜”襯“動(dòng)”的對(duì)比寫法。④熟讀課文,情感升華:引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中品味文章的語(yǔ)境美、景色美,領(lǐng)悟作者對(duì)大自然和生命的熱愛與贊美。

      在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中,學(xué)生不僅熟讀了課文,還積累了背誦,而對(duì)課文的理解也水到渠成,本課訓(xùn)練得以完美落實(shí)。

      七、寓美育于閱讀之中

      閱讀訓(xùn)練除了要達(dá)到會(huì)讀、善讀的目標(biāo)外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,讓閱讀訓(xùn)練也成為審美過程,讓學(xué)生在閱讀中不僅僅是感受美,鑒賞美,而且還體會(huì)文章的情感美,受到美的教育和熏陶。如:指導(dǎo)讀《桂林山水》,我引導(dǎo)學(xué)生感受桂林的山美、水美,體會(huì)景美、文美,領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛與贊美之情;指導(dǎo)讀《鳥的天堂》,我教育學(xué)生要熱愛大自然,關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命;指導(dǎo)讀《長(zhǎng)城》,我激勵(lì)學(xué)生崇尚勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神,增強(qiáng)神圣的民族自豪感……指導(dǎo)讀《草原》,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略草原的風(fēng)光美,課文的語(yǔ)言美,草原人民的情感美,感受民族團(tuán)結(jié)的崇高境界……總之,寓美育于閱讀教學(xué)之中,閱讀教學(xué)才會(huì)源源不斷獲得新鮮的活力,也惟其這樣,才能真正達(dá)到教書育人的最高境界。

      八、資源整合擴(kuò)大閱讀

      在閱讀指導(dǎo)中,我還注意結(jié)合相關(guān)的課文、歷史人物、特殊節(jié)日、紀(jì)念日等進(jìn)行拓展閱讀。如:學(xué)《草船借箭》,我就推薦讀《三國(guó)演義》;學(xué)《景陽(yáng)岡》,就推薦讀《水滸傳》;學(xué)《為中華之崛起而讀書》,就推薦讀《大地的兒子》;學(xué)《少年閏土》,就推薦讀《故鄉(xiāng)》。每年3月學(xué)雷鋒月,就組織讀《雷鋒的故事》;父親節(jié),就讀朱自清的《背影》,等等。這樣以點(diǎn)帶面,學(xué)生的閱讀面就得到了輻射性的延伸與拓展。

      九、構(gòu)建展示平臺(tái) 激勵(lì)不斷前進(jìn)

      為了激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情,我還結(jié)合采取一些行之有效的辦法。如:舉辦“我喜愛的名言”交流會(huì),讓學(xué)生有目的地收集一些關(guān)于讀書的名人名言,在班上進(jìn)行交流,評(píng)賞;又如“名人故事會(huì)”:讓學(xué)生登臺(tái)講述名人讀書成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)名人的崇拜,對(duì)讀書的渴望。我還讓學(xué)生自辦班級(jí)《課外閱讀報(bào)》,刊載課外讀物上的精品文章或班上同學(xué)的美文佳作。一時(shí)間,學(xué)生個(gè)個(gè)行動(dòng)起來,一有空便忙著搜集資料,寫作熱情高漲,紛紛踴躍投稿,忙得不亦樂乎。另外,我又組織學(xué)生參加“讀書知識(shí)競(jìng)賽”、“紅色經(jīng)典誦讀”、“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動(dòng),有效提高了學(xué)生的讀書能力。學(xué)期結(jié)束,我組織開展評(píng)選“書香少年”和“明星家長(zhǎng)”活動(dòng),讓學(xué)生投票選出他們最喜愛的一位同學(xué)和家長(zhǎng),在班級(jí)墻報(bào)上展示他們的風(fēng)采照片,并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品,樹立榜樣,激勵(lì)全班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上一步步前進(jìn)!

      (作者單位:福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué))endprint

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