淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育

姚福明

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！痹谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)中也把德育教育放在了十分重要的位置。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，尤其重要的就是要?qiáng)化學(xué)生的基本道德教育。數(shù)學(xué)作為人類智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶，兼有工具和文化兩種價值，正如龐加萊所言：“任何人要想有教養(yǎng)就要去學(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

一、啟蒙辯證唯物主義思想，形成科學(xué)世界觀

在數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展中無不體現(xiàn)唯物辯證法的核心思想：發(fā)展、運(yùn)動與變化。因此，在各年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意不斷滲透各種辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步形成科學(xué)的世界觀。

1.滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、動手操作活動、推理驗(yàn)證中，激勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的形成過程，并引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活。如：在簡單幾何教學(xué)中，圖形的認(rèn)識、公式的推導(dǎo)，無一不與“實(shí)踐”相聯(lián)系。

2.滲透“運(yùn)動變化”的觀點(diǎn)。在闡明或引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，溝通數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使他們懂得一切事物都是相互聯(lián)系的，都是運(yùn)動變化的。如：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、有關(guān)圓的教學(xué)等。

3.滲透“對立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。在研究數(shù)學(xué)概念的基本關(guān)系中，在對數(shù)學(xué)某些公式、定律的探求中，使學(xué)生認(rèn)識到加與減、乘與除、等與不等、正與負(fù)、正比例與反比例等既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們是相互獨(dú)立而又相互依存的邏輯體系。

4.滲透“現(xiàn)象與本質(zhì)”的觀點(diǎn)。在教學(xué)探索規(guī)律、解決問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會分清主次，抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面，初步懂得透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)。如：“找規(guī)律”的一些練習(xí)。

5.滲透“矛盾轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)。在每一個新知識、新問題的產(chǎn)生、分析、解決過程中，運(yùn)用舊方法解決新問題，把新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識。

明確小學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的唯物辯證法思想，將之貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，如同對待重難點(diǎn)一樣，列入教學(xué)目標(biāo)中，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的育人功能。如“四邊形”一章的德育目標(biāo)我是這樣制定的：通過各種特殊四邊形之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生了解事物之間是普遍聯(lián)系的，又具有個體差異，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高分析、解決問題的能力。

二、崇尚理性精神，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

正如M·克萊因所說：“在最廣泛的意義上說，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性精神。”數(shù)學(xué)不僅能教給人知識，授人以智慧，而且能使人懂得怎樣做人，培養(yǎng)真誠、正直、堅(jiān)韌、勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。

通過挖掘豐富的課程資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中萌發(fā)求知欲望，感受數(shù)學(xué)的趣味、實(shí)用、神奇和富有挑戰(zhàn)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)語言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會模棱兩可。數(shù)學(xué)中不允許有任何弄虛作假的成分，數(shù)學(xué)讓人不迷信權(quán)威、不屈服權(quán)貴，堅(jiān)持原則，忠于真理，堅(jiān)持誠實(shí)守信的態(tài)度，使學(xué)生充滿自尊、自愛、自信，具有獨(dú)立人格。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要付出艱辛的勞動，計(jì)算中不允許有半點(diǎn)馬虎和輕率。一個符號錯誤，一個小數(shù)點(diǎn)的移位可能造成重大后果。這需要學(xué)生耐心細(xì)致，養(yǎng)成縝密有條理的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度。

數(shù)學(xué)的公式、法則是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的依據(jù)，在推理過程中必須自覺遵守，有助于學(xué)生養(yǎng)成自律的行為習(xí)慣，在日常生活中自覺遵守社會公德，自覺遵紀(jì)守法。

還可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)他們的自信心；通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的寬容心態(tài)、合作意識和創(chuàng)新精神，為他們?nèi)?、和諧地可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、陶冶情操，培養(yǎng)正確審美觀

小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美，在于它的統(tǒng)一、順序、和諧、對稱、結(jié)構(gòu)、簡潔等。教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行審美教育，用美的力量去喚起學(xué)生對美的感受，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。如黃金分割數(shù)0.618是現(xiàn)實(shí)世界中美的表現(xiàn)；最美的身材是上身占全身比例的0.618；寬與長的比值為0.618的矩形被稱為最完美的圖形；軸對稱圖形體現(xiàn)著對稱美；幾何圖形的簡潔美等等，處處體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的基本內(nèi)容：對稱與和諧，簡潔與明快，奇異與突變，雅致與統(tǒng)一。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循規(guī)律，運(yùn)用美學(xué)原理，深入挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的世界，消除偏見，提高興趣，陶冶思想情操，提高審美能力。

1.教師要善于運(yùn)用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數(shù)學(xué)語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計(jì)，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數(shù)學(xué)知識自身的魅力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)容美和本質(zhì)美，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

3.通過閱讀和介紹數(shù)學(xué)史，欣賞數(shù)學(xué)在創(chuàng)造人類文明進(jìn)程中，給世界留下的一個個美的奇跡，感受知識的力量，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，這是一項(xiàng)常被人忽略的重要課題，很需要我們進(jìn)一步去研究和探討。數(shù)學(xué)教師應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，深入鉆研教材，充分挖掘課程資源中的德育因素，將德育貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的全過程，課內(nèi)滲透，課外拓展，使學(xué)生在不知不覺中獲得啟迪，發(fā)展思維品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，形成良好意志品格和行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

（作者單位：福建省漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷分校）endprint