如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)

陸廣地

摘 要：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既反映了數(shù)學(xué)課程改革的要求，也提供了一種學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。職業(yè)院校開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力十分有效。具體做法是開(kāi)設(shè)科技講座，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程，進(jìn)行課題研究，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 綜合性實(shí)踐活動(dòng) 科技素質(zhì)

課 題：江蘇職業(yè)教育改革研究課題“基于職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革”（ZYB50）； 江蘇教科院課題“教育游戲與學(xué)科整合的研究”（2012—R-22385）；宿遷市教學(xué)學(xué)會(huì)2012年度重點(diǎn)課題“校本課程《人文數(shù)學(xué)欣賞》的實(shí)踐研究”（SZZ04）。

據(jù)2013年最新報(bào)道，與日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)在科技創(chuàng)新能力方面的差距相當(dāng)大。根據(jù)該報(bào)告中的數(shù)據(jù)，日本的專利總量是中國(guó)的100倍以上，美國(guó)是中國(guó)的4.3倍，韓國(guó)是中國(guó)的1.8倍。這個(gè)事實(shí)讓我們震驚，提醒我們要奮起直追。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才最重要的場(chǎng)所，理所應(yīng)當(dāng)重視科技創(chuàng)新，重視在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，筆者探討如何通過(guò)課題研究、開(kāi)設(shè)新課程、校本教材開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新講座、課程教學(xué)改革等教學(xué)研究活動(dòng)推進(jìn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，就帶領(lǐng)本校教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生社團(tuán)所承擔(dān)的幾個(gè)課題研究的情況談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和收獲。

一、科技素養(yǎng)的概念和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.科技素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)概念

我國(guó)有的專家把科學(xué)素養(yǎng)分成四個(gè)方面，即科學(xué)知識(shí)技能和科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì)，還有的專家把科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和非智力結(jié)構(gòu)。在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，2001）中，科學(xué)教育包括四個(gè)方面：科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力），科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建

在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，綜合設(shè)計(jì)初中、小學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合形成一定的梯度和層次，根據(jù)需要和可能，盡量貼近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

我們?cè)趯W(xué)校里構(gòu)建一種與學(xué)科課程互相聯(lián)系、又彼此獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程體系，將“興趣數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程”注入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程體系中，開(kāi)辟出一個(gè)新的研究方向，用于解決“興趣活動(dòng)”問(wèn)題、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)問(wèn)題、學(xué)科缺陷問(wèn)題、素質(zhì)教育的實(shí)施問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、課外開(kāi)放數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程三種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)不同。在此，筆者主要就第二種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活課程的實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ê退伎肌?/p>

二、在綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)

1.活動(dòng)1：開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

（3）活動(dòng)成果。開(kāi)發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，提升科技素養(yǎng)，搜集研究案例，寫(xiě)作科技小論文。

（4）經(jīng)驗(yàn)。一是研究性學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)。一般來(lái)講，凡是學(xué)生通過(guò)自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估等）獲取知識(shí)、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論通過(guò)傳遞式教學(xué)直接教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都屬于研究性學(xué)習(xí)。二是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動(dòng)，追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)之所在，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑精神。懷疑的精神也叫批判的精神，這里的批判不是指政治上的大批判，而是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的揚(yáng)棄。馬克思曾經(jīng)指出：辯證法按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是批判的和革命的。四是研究性學(xué)習(xí)能從根本上理解數(shù)學(xué)和科技。數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，它時(shí)刻推動(dòng)著人類文化的發(fā)展，伴隨著人類從遠(yuǎn)古走到了現(xiàn)代。人類對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從未止步，人類對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)因時(shí)代的不斷進(jìn)步而日新月異，時(shí)代不同，數(shù)學(xué)發(fā)展也不同。但是無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)代，數(shù)學(xué)的發(fā)展都是由于生產(chǎn)力的需要，在前人的基礎(chǔ)上加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。人類在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越迫切。由于對(duì)未知的好奇心使他們不斷追尋答案，在不斷的質(zhì)疑、探索、實(shí)踐后，數(shù)學(xué)使人類成為了世界霸主。歷史是過(guò)往的沉淀，留下的多是精華，我們應(yīng)踩在巨人的肩膀上，探尋更高、更大的天空。

2.活動(dòng)2：帶領(lǐng)學(xué)生參加調(diào)查研究活動(dòng)

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。按照計(jì)劃，教師帶領(lǐng)學(xué)生外出調(diào)查研究，與社會(huì)接觸（分組進(jìn)行），每個(gè)教師帶有限的幾個(gè)學(xué)生，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查、搜集信息、加工信息、進(jìn)行決策。進(jìn)行多元化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要與參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育與參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解。

（3）活動(dòng)成果。提升對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)會(huì)寫(xiě)科學(xué)日記、掌握科學(xué)技能。

（4）經(jīng)驗(yàn)。一是設(shè)置創(chuàng)造的氛圍。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我們必須民主平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生充分交流，尊重學(xué)生的想法，共同研究，共同提高，共同完成。二是創(chuàng)新的最主要特點(diǎn)是新穎性和價(jià)值性。三是重視課外實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們要采取多種多樣的形式，最大限度地優(yōu)化課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本上的知識(shí)參加數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，以提高其推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，而且應(yīng)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化所學(xué)的知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)

創(chuàng)新。

3.活動(dòng)3：學(xué)子講壇《數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值》

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，搜集資料寫(xiě)小文章，將優(yōu)秀案例在全班、全系、全校講解。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息等能力。

（3）活動(dòng)成果。對(duì)科學(xué)創(chuàng)新提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)小論文，學(xué)會(huì)觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象。

（4）經(jīng)驗(yàn).一是組織者——教師的不良傾向，會(huì)影響活動(dòng)效果。教師的組織和指導(dǎo)要有力，否則容易制約學(xué)生主體性的發(fā)揮；教師要收放自如，過(guò)分地限制會(huì)影響學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮；活動(dòng)形式要新鮮有吸引力，否則單調(diào)、老套的形式將會(huì)壓抑學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開(kāi)發(fā)；活動(dòng)內(nèi)容要豐富，否則內(nèi)容單一，收效有限。二是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈活性、新穎性要求教師要有“開(kāi)發(fā)”精神。有人說(shuō)教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有無(wú)限的多樣性。確實(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一項(xiàng)需要教師的創(chuàng)造意識(shí)、開(kāi)發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素材蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中，蘊(yùn)含于課本中，蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中，教師要用敏銳的觸角來(lái)開(kāi)發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將活動(dòng)設(shè)計(jì)在課本和生活的結(jié)合點(diǎn)上，將活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，讓活動(dòng)激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。

4.活動(dòng)4：開(kāi)展課題研究《基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革》

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。帶領(lǐng)師生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課題研究。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)，按照職教課改要求，近幾年我們已經(jīng)做了一些實(shí)踐嘗試，參與宿遷市委宣傳部2010—2012年規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》的研討編寫(xiě)工作；參與江蘇省職教學(xué)會(huì)《五年制高職利用區(qū)域資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育》的課題研究（2011—2012）；對(duì)數(shù)學(xué)課程融合創(chuàng)業(yè)教育、關(guān)鍵職業(yè)能力進(jìn)行大膽的改革嘗試，寫(xiě)成學(xué)期論文《數(shù)學(xué)教育與職業(yè)教育》《如何提高職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育效果？》。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神。

（3）活動(dòng)成果。參編宿遷市規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》。發(fā)表相關(guān)的研究論文《高職數(shù)學(xué)教改需要借鑒先進(jìn)的思想理論》《在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)綜合素質(zhì)的探索》《數(shù)學(xué)教育與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)》《關(guān)鍵職業(yè)能力在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)現(xiàn)》《在數(shù)學(xué)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育》《在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)》。

（4）經(jīng)驗(yàn)。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情。教育家蘇霍姆林斯基很早就講過(guò)的一句話：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。實(shí)踐活動(dòng)課正是使學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、自我的實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬標(biāo).提升中國(guó)制造業(yè)研發(fā)創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略思考[J]. 中國(guó)制造，2012（5）.

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）