淺議技校學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

莫宏濤

摘 要：本文針對(duì)現(xiàn)在技校學(xué)生在企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：技工院校 實(shí)習(xí)生 定崗實(shí)習(xí)

目前，我國(guó)技工院校對(duì)培養(yǎng)技能型人才，滿足行業(yè)企業(yè)需求發(fā)揮了重要作用。所謂實(shí)習(xí)生就是學(xué)生學(xué)完在校規(guī)定的課程后，到企事業(yè)單位去頂崗作業(yè)。現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生了非常好的效果，但是也存在著一些問(wèn)題和不足。

一、學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和不足

1.學(xué)生在崗流動(dòng)快

由于學(xué)制的不同，學(xué)生實(shí)習(xí)期的長(zhǎng)短也不同。許多學(xué)生在剛進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位時(shí)思想還是比較穩(wěn)定的，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的思想由于受各種因素的影響變得不安定起來(lái)，想尋找他心目中理想的崗位，學(xué)生有的找學(xué)校管就業(yè)的教師要求調(diào)換崗位，有的干脆就不辭而別。一般情況下三個(gè)月是一個(gè)關(guān)鍵期。

2.學(xué)生在外地不習(xí)慣

目前技工院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生是初中畢業(yè)，年齡較小。學(xué)生獨(dú)自在異地工作，有的會(huì)因?yàn)橄爰覒偌遥阈纬闪松米噪x崗的現(xiàn)象。

3.對(duì)生活條件不滿意

俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”，學(xué)生尤其是離開(kāi)生活的故土到陌生的環(huán)境，大多由于生活習(xí)慣不適應(yīng)，或者對(duì)實(shí)習(xí)基地的條件不滿意等問(wèn)題造成離崗。

4.學(xué)生期望值與現(xiàn)實(shí)的落差

學(xué)生的思想活躍，對(duì)實(shí)習(xí)有很高的期望值，但對(duì)現(xiàn)實(shí)的各種情況了解卻不全面。當(dāng)現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生所期望的不一致的時(shí)候，他們的心理會(huì)感到失落，表現(xiàn)出消極的情緒：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，工作消極怠工，最后自動(dòng)離職。

5.實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)或崗位“不對(duì)口”

學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，一般都是根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好來(lái)選擇的。我們也經(jīng)常說(shuō)興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力，學(xué)生在確定專(zhuān)業(yè)以后，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性會(huì)更高一些，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但是學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)候接觸的不是自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，之前學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用不上，這樣會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極易使學(xué)生離崗。

6.人際關(guān)系處理不好

學(xué)生由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足，到崗位上以后感到不能很好地融入社會(huì)，不能很好地與人交流。還有的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，不能很好地服從管理、聽(tīng)從指揮，慢慢地使自己與其他人的關(guān)系僵化，最后只有另謀崗位。

二、解決問(wèn)題的措施

1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充部分，是區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)顯著特征，是教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡，因此頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，而且是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有頂崗實(shí)習(xí)，就沒(méi)有完整的教育。學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，首先要提高頂崗實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)校的興衰及學(xué)生的就業(yè)前途，也間接地影響到現(xiàn)代化建設(shè)。“一個(gè)廚師天天埋頭看書(shū)就能做出美味佳肴嗎？”廚師從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程源于實(shí)踐特別是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過(guò)程滲透著職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

2.教會(huì)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，正確評(píng)價(jià)自我

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人自我評(píng)價(jià)越接近實(shí)際，自我產(chǎn)生的心理障礙就越小，適應(yīng)社會(huì)的能力就越強(qiáng)。反之，過(guò)分地高估或低估自我，就會(huì)在心理上或?qū)嵺`中出現(xiàn)一些如焦慮、緊張不安及狂妄自大等不良狀態(tài)。因此，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)自我。

然而，一個(gè)人要想客觀公正地做出自我評(píng)價(jià)，并非易事，正所謂“旁觀者清”“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，這就要求學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中掌握合理的方法。首先，要正視我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)是客觀存在的，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別人的主觀意愿而改變。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的，問(wèn)題在于，怎樣才能化不利因素為有利因素，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。其次，要對(duì)自己有全面細(xì)致的了解。在實(shí)習(xí)前，學(xué)生必須要對(duì)自己做出一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和正確的自我評(píng)價(jià)，客觀地考慮“目前我會(huì)干什么”“我能干什么”。俗話說(shuō)“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的能力有個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

3.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)服從

從校園到實(shí)習(xí)崗位，環(huán)境的變化是顯而易見(jiàn)的，許多學(xué)生原以為正確的觀念和行動(dòng)，在崗位上卻有可能“水土不服”，得不到認(rèn)可和接受。和校園一樣，社會(huì)也有一些自己的“游戲規(guī)則”，學(xué)生所需要的是通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)整，適應(yīng)這個(gè)全新的環(huán)境。首先要搞好與領(lǐng)導(dǎo)或師傅的關(guān)系，作為實(shí)習(xí)生首先要尊重他們，同時(shí)服從他們的領(lǐng)導(dǎo)與指揮，要時(shí)刻提醒自己在領(lǐng)導(dǎo)或師傅面前的言行；其次要搞好與同事的關(guān)系，同事不同于同學(xué)，由于與同事之間存在著利益關(guān)系，直接決定了這種關(guān)系會(huì)受到許多微妙因素的影響；再次在工作中要有吃苦精神，要做到眼勤手勤嘴勤，不要討厭做瑣碎的雜事、小事，切不可挑肥揀瘦、挑三揀四、眼高手低，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，不能朝三暮四，這山望著那山高，最后使自己一事無(wú)成。

4.學(xué)校改革教學(xué)模式，促進(jìn)全面發(fā)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才，這種現(xiàn)狀也嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。形成這一現(xiàn)狀的原因，就是技工院校不能很好地與社會(huì)接軌，不能很好地與市場(chǎng)融合，職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)觀念和教學(xué)方式，沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)不出適合社會(huì)需求的人才。真正適應(yīng)社會(huì)需求的人才，就是學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)時(shí)間短，上手速度快，工作效果好，使學(xué)校培養(yǎng)出的人才具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，最后形成社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共贏的良好局面。

要達(dá)到上述目的，首先學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格人才。在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)理論重實(shí)用，實(shí)操重實(shí)作，實(shí)習(xí)重實(shí)踐的理念。同時(shí)可以實(shí)施“一精一通一熟悉”的培養(yǎng)目標(biāo)，即：主專(zhuān)業(yè)學(xué)精，副專(zhuān)業(yè)學(xué)通，同時(shí)再掌握一門(mén)相近專(zhuān)業(yè)的技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為其順利實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)是與課堂教學(xué)完全不同的學(xué)習(xí)方法，頂崗實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，頂崗實(shí)習(xí)區(qū)別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師講授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)，而頂崗實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己向生產(chǎn)向?qū)嶋H學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的講授、參觀、座談、討論、分析、作業(yè)、考核等多種形式，一方面來(lái)鞏固在書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，可獲得在書(shū)本上不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在校期間可以利用假期通過(guò)學(xué)校或?qū)W生自己到所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的正規(guī)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生不僅可以對(duì)專(zhuān)業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，還可以查找到自己的不足，為以后在校學(xué)習(xí)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是我們所說(shuō)的“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”，在學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的適應(yīng)能力會(huì)大大提高。另外，還可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或優(yōu)秀畢業(yè)生到校，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展和優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展歷程，做好未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

（作者單位：鄭州商業(yè)技師學(xué)院）