雙元制職業(yè)教育模式的實(shí)踐與探索

盛佳

摘 要：本文介紹了江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院雙元制職業(yè)教育模式的實(shí)踐情況，分析了該院雙元制職業(yè)教育模式需要解決的問題，并結(jié)合實(shí)際提出了促進(jìn)雙元制職業(yè)教育模式發(fā)展的對策，為其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐雙元制教育模式提供參考。

關(guān)鍵詞：雙元制職業(yè)教育模式 工作實(shí)踐 問題 對策

江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院始建于1959年，是一所公辦副廳級建制的重點(diǎn)技師學(xué)院，是全國、全省高技能人才培養(yǎng)示范基地，國家重點(diǎn)技工學(xué)院。近年來，學(xué)院借鑒國際上先進(jìn)的雙元制職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，通過與相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，雙元制職業(yè)教育模式已初見成效。

一、雙元制職業(yè)教育模式的實(shí)踐情況

所謂的雙元制，就是職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)共同協(xié)作完成對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種職業(yè)教育模式。近年來，學(xué)院深化教學(xué)改革，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際，不斷探索實(shí)踐雙元制職業(yè)教育模式的有效途徑和方法，學(xué)院與企業(yè)合作模式呈現(xiàn)多樣性。目前，學(xué)院雙元制職業(yè)教育的主要模式有：

1.定向委培

企業(yè)根據(jù)用工實(shí)際崗位需求向?qū)W院提出用人數(shù)量和技能水平等方面的要求，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的要求，制訂“定向委培”培養(yǎng)計劃，并負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)。在合作過程中，校企雙方共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計劃，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生畢業(yè)時，企業(yè)按照“定向委培”協(xié)議要求照單驗(yàn)收，企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能，在擇優(yōu)錄取的前提下，考核合格的畢業(yè)生由委培單位安排就業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前學(xué)院各系中均有定向委培班，在培學(xué)生800余人。

2.聯(lián)辦培養(yǎng)

與定向委培不同的是，聯(lián)合培養(yǎng)模式在技能人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)需投入一定的教育資源，如在獎學(xué)金、助學(xué)金、專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)裝備等方面提供支持，與學(xué)院聯(lián)合制訂培養(yǎng)技能人才計劃，確定培養(yǎng)途徑，共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。由此看來，定向委培模式的實(shí)質(zhì)是委托培養(yǎng)，聯(lián)辦培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)是聯(lián)合培養(yǎng)，但在聯(lián)辦培養(yǎng)模式中，企業(yè)根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)會投入一定的人力和物力。根據(jù)調(diào)查，目前學(xué)院企業(yè)冠名班中40%采取聯(lián)辦培養(yǎng)模式，蘇州、揚(yáng)州等地的合資、外資企業(yè)還紛紛設(shè)立訓(xùn)練師崗位，參與學(xué)院聯(lián)辦班的辦學(xué)與管理。

3.專業(yè)共建

“專業(yè)共建”為一對多的合作模式，合作的主動性多在學(xué)院。學(xué)院主動把人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，主動介入企業(yè)的發(fā)展，在與企業(yè)的合作中實(shí)現(xiàn)了開門辦學(xué)、社會辦學(xué)。同時，學(xué)院在與企業(yè)的合作中通過專業(yè)設(shè)置調(diào)整、培養(yǎng)過程的動態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求的對接程度較高，這對滿足相關(guān)行業(yè)高技能人才的需求有整體、長期的推動作用。LED產(chǎn)業(yè)是我國電子行業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)，近幾年來，學(xué)院面向揚(yáng)州LED產(chǎn)業(yè)園，與龍頭企業(yè)——川奇光電集團(tuán)有限公司合作，從2005年開始舉辦川奇光電班，每年招收學(xué)生50名左右，與該集團(tuán)一起制訂培養(yǎng)計劃、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)工作，學(xué)生每半年到川奇光電集團(tuán)實(shí)習(xí)1～2個月，畢業(yè)后面向揚(yáng)州所有的光伏產(chǎn)業(yè)進(jìn)行雙向選擇就業(yè)。

4.投資合作培養(yǎng)

學(xué)院將教育專項資金投入合作企業(yè)，讓其購置急需的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備用于生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)，購置設(shè)備歸學(xué)院所有，學(xué)院與企業(yè)共同分配生產(chǎn)收益，企業(yè)每年按一定比例提取設(shè)備折舊費(fèi)返給學(xué)院，學(xué)院用于再投入。學(xué)院在與揚(yáng)州通用電器設(shè)備廠進(jìn)行合作時，大膽創(chuàng)新，將一部分資金投入企業(yè)，購置企業(yè)急需的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)在確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的前提下，使用購置設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)院與企業(yè)分享收益，企業(yè)每年按規(guī)定將設(shè)備折舊費(fèi)返還學(xué)院。這種合作模式既可以盤活學(xué)院資金，又能保證學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)中先進(jìn)的生產(chǎn)工藝保持同步，企業(yè)也在獲得技能人才的同時獲得了經(jīng)濟(jì)效益，校企雙方實(shí)現(xiàn)了雙贏。

二、雙元制職業(yè)教育模式需要解決的問題

近年來，學(xué)院雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式得到了社會各界，尤其是得到企業(yè)、學(xué)生和家長的高度認(rèn)可。但是，在深化雙元制職業(yè)教育模式的同時，還存在著一些亟待解決的問題。歸結(jié)起來，主要有以下幾個方面。

1.企業(yè)對雙元制職業(yè)教育模式認(rèn)識模糊

學(xué)院在與有關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)人才工作中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要技能人才，但企業(yè)普遍對參與合作培養(yǎng)技能人才的積極性不高。不少企業(yè)對合作培養(yǎng)技能人才存在諸多模糊認(rèn)識：技能人才的培養(yǎng)應(yīng)由國家、社會和學(xué)校承擔(dān)，企業(yè)只要在人才市場上聘用即可；工學(xué)交替接受學(xué)生頂崗生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)，會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)；企校共育人才好是好，但“遠(yuǎn)水不解近渴”，不如直接招聘所用之才，大部分企業(yè)重招用，輕培養(yǎng)；有些企業(yè)擔(dān)心留不住培養(yǎng)的人才等。由此，產(chǎn)生了一種怪現(xiàn)象：一方面企業(yè)不斷向政府提出技能人才短缺已經(jīng)嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展，另一方面又表現(xiàn)出企業(yè)對合作培養(yǎng)技能人才的冷漠。

2.學(xué)校自身存在的問題

（1）生源質(zhì)量不高，學(xué)生思想不穩(wěn)定。學(xué)院學(xué)生的來源一般是中考、高考成績不太理想的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對較薄弱。有的學(xué)生和家長錯誤地認(rèn)為上技師學(xué)院不需要好好學(xué)習(xí)理論知識，只要學(xué)好技能，找份工作就可以了，這給技師學(xué)院文化課和專業(yè)理論課的教學(xué)帶來了難度。技師學(xué)院的學(xué)生專業(yè)的選擇一般是隨家長的意愿，對未來從事的職業(yè)困難估計不足，職業(yè)理想化，缺乏吃苦耐勞的精神。此外，學(xué)院本身能夠提供給學(xué)生的現(xiàn)場教學(xué)資源有限，對學(xué)生引導(dǎo)多停留在理論課堂，這也是造成學(xué)生職業(yè)思想準(zhǔn)備與企業(yè)的要求存在一定距離的原因。

（2）師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)院專業(yè)課教師的教學(xué)計劃除了專業(yè)理論課程外，還包括學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計劃。但由于學(xué)院大發(fā)展、專業(yè)師資力量不足、教師課時較滿等諸多原因，有時候派不出足夠的教師對學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理，致使學(xué)生實(shí)習(xí)存在“放羊”現(xiàn)象，實(shí)習(xí)目的難以實(shí)現(xiàn)，直接影響到雙元制職業(yè)教育模式合作培養(yǎng)技能人才工作的進(jìn)一步發(fā)展。

三、促進(jìn)雙元制職業(yè)教育模式發(fā)展的建議

1.發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用

雙元制職業(yè)教育模式在發(fā)達(dá)國家取得成功，其中不乏政府相關(guān)職能部門的行政介入，值得我國技師院校學(xué)習(xí)和借鑒。對此，學(xué)院建議成立以技師學(xué)院、市勞動保障、教育、人事、財政等部門為領(lǐng)導(dǎo)核心，市工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體參與，并吸收企業(yè)人力資源專家和技師學(xué)院代表參加的雙元制職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)管理體系。該體系需明確職責(zé)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，定期溝通情況，督促檢查，并搭建信息平臺，為雙元制職業(yè)教育模式的進(jìn)一步發(fā)展和完善積極創(chuàng)造條件。

2.學(xué)院主動尋求與企業(yè)合作

技師學(xué)院作為辦學(xué)主體，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，主動尋求與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，仍是雙元制職業(yè)教育模式實(shí)踐和發(fā)展的主要途徑。近年來，學(xué)院主動向相關(guān)企業(yè)宣傳學(xué)校專業(yè)特色，極力推介學(xué)生的技能水平，時常請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校來了解情況，感受學(xué)校的文化氛圍，展示自己辦學(xué)的成果，積極尋求企業(yè)合作。同時，學(xué)院通過與有關(guān)企業(yè)互建員工、教師培訓(xùn)基地，使企業(yè)員工的培訓(xùn)既可以在學(xué)校，也可以在企業(yè)完成。專業(yè)教師的技能和新技術(shù)的培訓(xùn)在企業(yè)完成，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢資源的互補(bǔ)。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)顧問委員會。該委員會由學(xué)院專業(yè)帶頭人和企業(yè)技術(shù)人員組成，遵循“企業(yè)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才”的辦學(xué)理念和“企業(yè)需要什么，我們教什么”的教學(xué)理念，及時修訂課程設(shè)置和教學(xué)模式，研究學(xué)生培養(yǎng)方案，解決企業(yè)用工難題，做到讓企業(yè)滿意。

3.著手建立起靈活多樣的合作方式

學(xué)院雙元制職業(yè)教育模式，除了成熟的“定向委培”“聯(lián)辦培養(yǎng)”“專業(yè)共建”“投資合作”等模式外，還本著“注重實(shí)效、三方共贏”原則，與時俱進(jìn)，不斷借鑒和創(chuàng)新，目前正在著手建立起靈活多樣的合作方式。

（1）把學(xué)院建在企業(yè)、建在高新科技園區(qū)。學(xué)院準(zhǔn)備著手與揚(yáng)州市高新科技園區(qū)某些企業(yè)聯(lián)合成立人力資源培訓(xùn)服務(wù)中心，這可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置與高新科技園區(qū)內(nèi)企業(yè)用工緊密對接，同時方便家長參觀企業(yè)，促進(jìn)學(xué)院招生?！皩W(xué)校建在企業(yè)中”還能及時反饋學(xué)生實(shí)習(xí)情況，有利于教師到企業(yè)進(jìn)修，增進(jìn)教學(xué)與企業(yè)用工的無縫對接，承擔(dān)高新科技園區(qū)企業(yè)在職職工培訓(xùn)，學(xué)院與高新科技園區(qū)企業(yè)共樹形象、共謀發(fā)展。

（2）把企業(yè)建在學(xué)校。學(xué)院準(zhǔn)備按專業(yè)分設(shè)一系列實(shí)訓(xùn)車間，如機(jī)加、數(shù)控、鉗工、鉚焊等，每個車間設(shè)車間主任一個，下設(shè)多個班組長，對參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分組管理。在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對不同企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工件，從實(shí)習(xí)安全、外協(xié)件的加工圖樣到相關(guān)的專業(yè)知識，通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備向?qū)W生現(xiàn)場講解，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“企業(yè)建在學(xué)?！笨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，可以使企業(yè)在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場選才，可以加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，可以降低學(xué)院實(shí)訓(xùn)成本。

（3）重視與新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)的合作。新興產(chǎn)業(yè)一般集群發(fā)展，迫切需要技能人才的支撐。學(xué)院高度重視與新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)的合作，已與省、市知名光伏、電子、機(jī)械等企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)共建”。通過合作，企業(yè)得到了穩(wěn)定熟練的技能操作人才，帶來了更大的經(jīng)濟(jì)效益，提高了企業(yè)競爭實(shí)力；學(xué)生獲得了實(shí)踐、就業(yè)的機(jī)會，提高了自身技能水平和工作能力；學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量得到提高，辦學(xué)規(guī)模得到擴(kuò)大，社會效益和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步增加。

總之，雙元制職業(yè)教育模式是一個長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，許多問題仍然需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。我國雙元制職業(yè)教育模式的發(fā)展和完善離不開政府部門強(qiáng)力的行政介入、企業(yè)的積極參與和學(xué)校的精心組織。另外，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式、嚴(yán)格的教育評價系統(tǒng)和較高的就業(yè)率也是促進(jìn)雙元制職業(yè)教育模式進(jìn)一步發(fā)展的重要因素，這樣才能為我國的雙元制職業(yè)教育模式的良性循環(huán)發(fā)展打下堅實(shí)的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫興偉，孫雁.讓“雙元制”接軌中國職業(yè)教育——揚(yáng)州技師學(xué)院中德技師培訓(xùn)學(xué)院技工教育新思路[J].職業(yè)，2010（4）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院）