大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式探究

敖世翠

（湖北大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430062）

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式探究

敖世翠

（湖北大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430062）

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)模式改革的重要部分。作者通過對所在學(xué)校非英語本科生在學(xué)校英語語言學(xué)習(xí)示范中心《新理念大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)》中的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動類型進(jìn)行分類整理，并針對整理出來的三種模式提出促進(jìn)優(yōu)化的措施，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 新理念大學(xué) 英語學(xué)習(xí)系統(tǒng) 交互模式

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的背景

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主地選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動探究學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)有意義知識建構(gòu)的過程（謝利民，2003）。隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域，近年來，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為一種新的自主學(xué)習(xí)模式，成為國內(nèi)外教育界研究的熱點(diǎn)。國內(nèi)隨著教育改革的不斷深化，尤其是在學(xué)生擁有較多自主時(shí)間的高等教育中，教師和研究者越來越重視充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依靠網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)施大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教學(xué)模式改革的重要方面，旨在通過網(wǎng)絡(luò)媒介與語言文化之間的聯(lián)系和對比，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的自主性。在傳授英語專業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫、譯的能力，從而為雙語專業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在目前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)背景條件下，如何實(shí)施和大規(guī)模推廣大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，仍是各高校大學(xué)英語改革中在努力探索的課題。

二、大學(xué)英語自主性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素

1.教師

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)英語教師的功能和作用發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從根本上擴(kuò)大了學(xué)習(xí)過程的自由和開放程度。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)習(xí)者，教師是自主學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，而不是知識的傳播者和灌輸者，信息的傳遞主要由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ跇?gòu)建過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我構(gòu)建，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展以下能力：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果。因此，教師的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)生是否關(guān)注，是否有效組織學(xué)生討論，是否對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，是否對學(xué)習(xí)者起指導(dǎo)與促進(jìn)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要條件。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)資源的功能不僅是知識技能等信息的載體，而且兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的情況，利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源的廣度、主動性及效果，直接決定學(xué)習(xí)者能否全面、有效地接受學(xué)習(xí)信息，奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)自主環(huán)境在為學(xué)習(xí)者提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，也對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求。自主學(xué)習(xí)受個(gè)體內(nèi)部諸多因素如自我效能感、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志水平等的影響，如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的外部資源，就可以改善外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略等內(nèi)部因素，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高英語語言綜合運(yùn)用能力的最終目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式類型

筆者通過觀察本校非英語專業(yè)本科生在學(xué)校英語語言學(xué)習(xí)示范中心《新理念大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)》中進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的活動類型進(jìn)行分類整理后發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查對象的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式主要有三種：

1.學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)內(nèi)容交互模式

《新理念大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)》包括網(wǎng)絡(luò)課程、教輔資源、網(wǎng)上測試和管理平臺四大部分，集主干教材、教輔資源、測試系統(tǒng)及教學(xué)管理于一體。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式屬于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互模式。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)課程包含全新版大學(xué)英語聽說教程和全新版綜合教程。由于筆者所在學(xué)校只使用了全新版大學(xué)英語綜合教程，因此調(diào)查內(nèi)容主要針對學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中，使用率最高的是大學(xué)英語綜合教程的語音素材、練習(xí)答案、教輔資源中的影視片段、網(wǎng)上測試中的單元測試。這主要與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式是否滿足學(xué)生的需求和認(rèn)知水平有關(guān)。學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的這些資源，主要原因是一方面想要解決多年來中學(xué)英語學(xué)習(xí)中開口少、語音瓶頸未能突破的問題，大學(xué)英語學(xué)習(xí)中口頭表達(dá)機(jī)會明顯增多，中學(xué)遺留下來的語音問題明顯阻止了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)與交流。另一方面，大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與中學(xué)階段相比大幅度減少，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，如練習(xí)答案、相關(guān)文化背景知識的影視片段等。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的單元測試使用率高達(dá)100%，主要是由于單元測試是學(xué)生的自我評估，可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)找出差距，彌補(bǔ)不足，為其調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率提供重要依據(jù)；老師則把每單元的測試成績作為對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價(jià)的項(xiàng)目之一。因此，從學(xué)生在系統(tǒng)中的資源使用狀況可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式之一是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互模式。

2.學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)者交互模式

學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互式模式既強(qiáng)調(diào)個(gè)體積極能動地自主學(xué)習(xí)，又主張群體和諧友好地合作學(xué)習(xí)，從而共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。新理念教學(xué)系統(tǒng)支持網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，在時(shí)間及地點(diǎn)上的彈性能滿足學(xué)生要求。因?yàn)檫@種教育時(shí)空限制的消除，使得學(xué)習(xí)者間的互動更為靈活，有利于教學(xué)的組織及提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以登錄管理平臺，通過論壇對某一主題發(fā)表意見、互評作業(yè)或進(jìn)行在線交流討論，與同伴商討解決問題。所以，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交互模式使學(xué)生之間，在教室內(nèi)外可以通過多種交流手段對某一問題發(fā)表見解。這種自主學(xué)習(xí)模式，可以集思廣益，使學(xué)生對問題的思考更深入、更全面，從而多角度積極地進(jìn)行主動探索式學(xué)習(xí)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間更加關(guān)心、相互支持，建立更密切的關(guān)系;更有利于心理健康、社會責(zé)任感和自尊心的建立。

3.學(xué)習(xí)者——教師交互模式

學(xué)習(xí)者——教師交互模式主要是通過管理平臺實(shí)現(xiàn)的。教師通過管理平臺給學(xué)生發(fā)布公告、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、布置和批改作業(yè)、組織在線討論、輔導(dǎo)答疑、上傳教輔資源、查詢每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)計(jì)學(xué)生測試成績等。學(xué)生可以登錄各自所選課程的教學(xué)輔導(dǎo)點(diǎn)，瀏覽任課教師提供的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。在師生交互模式下的自主學(xué)習(xí)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師通過精心設(shè)計(jì)的提問，吸引所有學(xué)生保持學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與網(wǎng)上主題的討論、及時(shí)提交作業(yè)，從而監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度，了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，以便針對不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)策略，幫助有需要的學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)上的監(jiān)督管理，能在很大程度上彌補(bǔ)部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力差和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)不到位引起的對知識意義建構(gòu)的欠缺。

四、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

1.改進(jìn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式，提供學(xué)習(xí)材料的支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)內(nèi)容交互模式

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式主要指課程內(nèi)容難易程度是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否生動有趣、富有時(shí)代特性，以及在網(wǎng)頁表現(xiàn)形式上是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正確意義建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方式，這意味著學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互最多，所以課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式是否適合尤為重要。由于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)各不相同，而網(wǎng)絡(luò)課程在時(shí)間及地點(diǎn)上的彈性能滿足他們要求。這種自主學(xué)習(xí)時(shí)空限制的消除，使得學(xué)習(xí)者之間的互動更為靈活，有利于教學(xué)的組織及提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此為了提高學(xué)習(xí)者的參與度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富而有效的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)信息，并且經(jīng)常更新。

2.加強(qiáng)教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)者交互模式

為了讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助其找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、教輔資源及輔助功能，使學(xué)生能結(jié)合自己英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用系統(tǒng)的輔助功能，從而為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師根據(jù)課堂教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的自主策略，提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率。

3.提高教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動的關(guān)注度，優(yōu)化學(xué)習(xí)者——教師交互模式

根據(jù)筆者調(diào)查，在新理念大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師對學(xué)生的關(guān)注情況不樂觀，出于各種原因，目前教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中參與度低，與學(xué)生的交互有限，這值得引起教師反思。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，師生通過BBS進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)異步交互，是學(xué)習(xí)者與教師交互的最基本方式。教師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，利用BBS設(shè)置討論主題、組織討論并對學(xué)生觀點(diǎn)給予評價(jià)。教師至少每隔一天查看討論板中的內(nèi)容，并且及時(shí)、認(rèn)真地回復(fù)學(xué)生提出的有關(guān)問題等。BBS論壇上師生和生生的互動頻度與質(zhì)量，直接受到教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)注度的影響，教師的關(guān)注度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生的每一步進(jìn)展作出反饋和提示，使學(xué)生及時(shí)模仿正確的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的焦慮迷惘等情緒，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率。因此，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用系統(tǒng)的管理平臺，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)習(xí)者認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合考察，以此讓學(xué)生感受到教師對自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動的關(guān)注，促進(jìn)師生交互模式的優(yōu)化。

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