基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的改革探究

王 燕

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的改革探究

王 燕

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。文章以山東傳媒職業(yè)學(xué)院為例，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，分析了高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的改革策略。

網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 改革策略

引言

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教育本身發(fā)生了深刻的變化，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2009年10 月頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）指出，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，“聽(tīng)力理解一般要求能基本聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)和與職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單對(duì)話，語(yǔ)速為每分鐘110詞左右?？陬^表達(dá)方面一般要求能就日常話題和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。教學(xué)模式上應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段”。

按照《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，必須對(duì)現(xiàn)在依然占據(jù)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式改革是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體。語(yǔ)言知識(shí)必須由學(xué)習(xí)者在一定情景下利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，通過(guò)意義構(gòu)建的過(guò)程獲得。教師要成為此過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)的灌輸者。教師要利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，正是建構(gòu)主義教學(xué)觀的實(shí)踐。在這種教學(xué)模式中，教師角色可以很好地由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。為了幫助學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，可以使用教材上的內(nèi)容，還可以用多媒體課件及互聯(lián)網(wǎng)上的即時(shí)信息。學(xué)習(xí)中既有音頻和視頻，還可以以E一mail、QQ討論群、微信、微博等形式加強(qiáng)討論。由此，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校招收的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯量少，閱讀能力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足甚至厭學(xué)。我院傳媒類專業(yè)大多數(shù)是藝術(shù)類招生，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)較低，很多學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

應(yīng)試教育以通過(guò)考試和過(guò)級(jí)為目的，老師忽略聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們也因?yàn)閼?yīng)付考試而忽略口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，形成了普遍的“聾子英語(yǔ)”及“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

如今一些高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程更是單調(diào)。多數(shù)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用只是作為媒體播放工具，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種模式仍然是以“教”為中心，缺少師生間的互動(dòng)。同時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生較多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)比較困難，所以學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)少。另外，教師還是單純結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)情境，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、改革策略

1.加強(qiáng)任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)中以真實(shí)的語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在解決某種交際問(wèn)題的情景中，通過(guò)師生、生生交際活動(dòng)關(guān)注語(yǔ)言意義。將聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以任務(wù)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高聽(tīng)說(shuō)水平。

教學(xué)中通常將班級(jí)學(xué)生分成6-8人左右的小組，每周布置聽(tīng)力任務(wù)和口語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、小組間競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)。如：寫出聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞；分角色表演；為某一英文故事情節(jié)配音；聽(tīng)英語(yǔ)歌曲；舉行英語(yǔ)歌曲演唱比賽；小組講故事比賽；用英語(yǔ)解釋老師所給的詞語(yǔ)；背誦或復(fù)述課文片段，等等。

任務(wù)型小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)行為，使每個(gè)學(xué)生最大限度地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)能力，培養(yǎng)合作精神。小組活動(dòng)避免了性格內(nèi)向?qū)W生的“羞澀感”，使他們能夠輕松學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)，有效提高聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)水平。

2.推廣影視英語(yǔ)教學(xué)

影視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)即利用原版電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。隨著英語(yǔ)的國(guó)際化和本土化，出現(xiàn)了帶有鮮明本國(guó)特色的新加坡英語(yǔ)、印度英語(yǔ)、馬來(lái)西亞英語(yǔ)等，而我們的學(xué)生所聽(tīng)到的則是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)。利用原版電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，還可以使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)反復(fù)播放影片中的部分內(nèi)容，學(xué)生們了解了口語(yǔ)表達(dá)、詞匯運(yùn)用、思維方式等特點(diǎn)，從而逐步提高了口語(yǔ)水平。

影視涵蓋了社會(huì)生活的方方面面，是一個(gè)國(guó)家民俗文化、地理風(fēng)情最直觀的反映。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中播放英文原版電影，能有效滲透不同國(guó)家的文化知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)層面；能讓學(xué)生領(lǐng)略跨文化交際的魅力，并且自然地將其融合到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的教學(xué)。

影視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要選擇能促進(jìn)學(xué)生身心健康、陶冶學(xué)生思想情操的影視佳片，如：《阿甘正傳》、《貧民窟的百萬(wàn)富翁》、《上帝也瘋狂》、《公主日記》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》等，教師可以有選擇地放映整部電影或播放影片中精彩片段。課前應(yīng)該把播放影片的好詞佳句預(yù)先打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)這些材料。對(duì)于一些生詞量不多的影視英語(yǔ)片段，可以放在校園網(wǎng)站上課后觀看。

每看完一部影片，要求學(xué)生寫一段至少80個(gè)單詞的影評(píng)，評(píng)論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某一個(gè)人物或影片中有深刻意義的對(duì)白。這樣，通過(guò)觀后感的寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

3.充分運(yùn)用私媒體

私媒體又稱自媒體。2003年7月，Shayne Bowman和Chris Willis聯(lián)合撰寫了私媒體研究報(bào)告We Media，在報(bào)告中，兩人給私媒體下了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“私媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑?！焙?jiǎn)言之，即公民用以發(fā)布自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞事件的載體，如：QQ空間、博客、微博、微信、論壇、貼吧等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。與傳統(tǒng)媒體相比，私媒體操作簡(jiǎn)單，覆蓋面廣，信息傳播量大，能夠提供即時(shí)的信息共享和互動(dòng)，有利于教學(xué)的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

筆者曾經(jīng)調(diào)查過(guò)所帶班級(jí)的學(xué)生，90%的學(xué)生有筆記本電腦，100%的學(xué)生有智能手機(jī)。因此，師生可利用博客、電子郵件、QQ、微信等私媒體，為學(xué)生提供多人在線交流的機(jī)會(huì)。這些方法為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

基于私媒體的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高了學(xué)生私媒體的應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，共享資源，利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)估，使師生間的關(guān)系更為優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

4.探索項(xiàng)目化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)全球化促使教育全球化，隨著教育全球化的進(jìn)程加快，近年來(lái)許多高職院校積極融入教育全球化的進(jìn)程，開(kāi)辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

我院順應(yīng)教育全球化的大背景，與新西蘭東方理工學(xué)院進(jìn)行合作辦學(xué)。合作教育項(xiàng)目采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即所招學(xué)生在我院學(xué)習(xí)兩年后，第三年赴新西蘭東方理工學(xué)院交流學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得兩校文憑。

中外合作辦學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力與跨文化交際知識(shí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生在海外求學(xué)環(huán)境中語(yǔ)言的運(yùn)用能力及交流、溝通能力，突出實(shí)用性和應(yīng)用性。這就必然要求高職英語(yǔ)教學(xué)的理念實(shí)現(xiàn)向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用性的根本轉(zhuǎn)變。在合作辦學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生赴新西蘭學(xué)習(xí)的最大阻力之一就是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式顯然已經(jīng)滿足不了高職中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求。

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的任務(wù)就是不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)交際。崗位能力就是學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和跨文化交際能力。所以，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程內(nèi)容的選取，首先應(yīng)以高職學(xué)生未來(lái)從事實(shí)際工作崗位所涉及的崗位英語(yǔ)為內(nèi)容。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際合理的定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)首先要注重基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，其次是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，側(cè)重于專業(yè)的實(shí)際需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。

5.改革考試評(píng)價(jià)方式

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，人們不斷探索新的評(píng)價(jià)方式，單一的評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)的多元化所取代。目前，我院大學(xué)英語(yǔ)考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)組成，分值各占50%。其中，平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生的作業(yè)、出勤、任務(wù)完成表現(xiàn)等，期末考核成績(jī)?yōu)楣P試，主要考察學(xué)生們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種評(píng)價(jià)方式還是沒(méi)有注重過(guò)程評(píng)價(jià)，也沒(méi)能充分重視聽(tīng)說(shuō)能力的考核。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)考核，教師要采取多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要多注重過(guò)程。從學(xué)生聽(tīng)的量、內(nèi)容，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性，課堂的表現(xiàn)，作業(yè)的完成程度，合作學(xué)習(xí)中所擔(dān)任的任務(wù)等對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理。

教學(xué)評(píng)價(jià)可采用三種方式：口試、筆試和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)?？谠囋u(píng)價(jià)包括認(rèn)讀詞匯、朗讀、背誦、口譯等；筆試考核包括詞匯選擇、筆譯、寫作能力等；學(xué)習(xí)過(guò)程觀察包括考勤、作業(yè)、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策能力等。

結(jié)語(yǔ)

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式為學(xué)生營(yíng)造了身臨其境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式為學(xué)生提供各種聽(tīng)力材料，這些聽(tīng)力材料，不僅時(shí)代氣息濃郁，而且語(yǔ)言地道、內(nèi)容豐富多彩，既方便了教師組織教學(xué)活動(dòng)，又幫助學(xué)生了解了語(yǔ)言文化知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高職院校聘請(qǐng)外教的不多，因此，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。網(wǎng)上交談這種形式，可以使學(xué)生很容易地和外國(guó)人進(jìn)行溝通，可以和其他熱愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的人士進(jìn)行交流。學(xué)生也可以模仿多媒體所播放的內(nèi)容訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，這些學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是在實(shí)踐中還存在一些不足。首先，在教學(xué)軟件的使用和制作上，還停留在單純使用教材的教輔課件層面，教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的水平需要提高；其次，從網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的硬件配備來(lái)看，與不斷增加的學(xué)生數(shù)量相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)還不能滿足大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需要。我院專門的英語(yǔ)語(yǔ)音室只有2個(gè)，因此，學(xué)生的課程安排多在普通的有投影儀的教室，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)受到極大的影響。另外，校園網(wǎng)未得到充分利用。普通教室內(nèi)上課時(shí)無(wú)法連接互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)法尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料。課堂上，許多教師只是單純播放多媒體材料，大部分教師和學(xué)生只是用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集資料、看感興趣的內(nèi)容、發(fā)電子郵件，不能使校園網(wǎng)發(fā)揮更大的作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式改革是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)院和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供合適的學(xué)習(xí)條件，從而充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

［1］百度百科.自媒體［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/ 45353.

［2］寶建東.任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語(yǔ)教學(xué)研究，2009.

［3］陳俊芳.英語(yǔ)原版影視在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育理論與實(shí)踐，2012.

［4］何高大，鐘志英.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的適應(yīng)性研究［J］.外語(yǔ)界，2007.

［5］娜敏.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合研究［J］.外語(yǔ)界，2008（1）.

［6］文和平.利用多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2000（2）.

［7］http://kc.hniu.cn/html/299_201305130606181919.htm.

本文系山東傳媒職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題 “基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式改革探究”（YKY201205）研究成果。