大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀技巧和實(shí)踐

胡光宇

（安慶師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 安慶 246133）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀技巧和實(shí)踐

胡光宇

（安慶師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 安慶 246133）

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)理解與分析的過(guò)程，掌握有效的閱讀技巧和方法，是提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的途徑之一。本文從新視野大學(xué)英語(yǔ)課文中挑選了一些實(shí)際教學(xué)中的語(yǔ)句，重點(diǎn)從快速閱讀、形象語(yǔ)言和寫(xiě)作目的三個(gè)方面，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的閱讀技巧和方法。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 快速閱讀 形象語(yǔ)言 寫(xiě)作目的

閱讀是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是學(xué)生難以提高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能之一。閱讀理解能力的強(qiáng)弱直接反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低。雖然閱讀理解是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但其一直未得到應(yīng)有的重視。

閱讀是通過(guò)看文字材料理解其中內(nèi)容的過(guò)程，關(guān)鍵在于“理解”二字，只看不懂就不能稱之為閱讀。閱讀也是吸收語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、鞏固或擴(kuò)大詞匯量、熟悉常見(jiàn)句型的重要手段，閱讀能力的提高，能為聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能否得到鞏固、語(yǔ)言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度上跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，詞匯量少，常用句型不熟悉，常有學(xué)生能讀懂文章中的每一詞句，卻無(wú)法理解全文意思，有時(shí)學(xué)生還會(huì)因文化差異而無(wú)法理解某些文章的意思。教師要教會(huì)學(xué)生將文中信息和大腦中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免出現(xiàn)讀后不知所云的現(xiàn)象，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生理解一些西方文化，以利于對(duì)文章的理解。對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的測(cè)量，就是考查考生能不能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一篇陌生文章加工處理，獲取最有價(jià)值的信息。這些閱讀理解文章的題材非常廣泛，包括教育、社會(huì)，文化生活常識(shí)、科普常識(shí)等多方面內(nèi)容，任何人都會(huì)不可避免地遇到大量非本專業(yè)的文章。我們不能奢求在考試中僅用幾分鐘就把握某陌生學(xué)科的內(nèi)容，但是必須在短暫的考試時(shí)間之內(nèi)，既把握文章關(guān)鍵的信息又選出正確的選項(xiàng)，這就必然要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀技能的培養(yǎng)。

一、快速閱讀

從廣義上而言，快速閱讀指的是為了快速定位和尋找文章中所提到的特定信息點(diǎn)而進(jìn)行的掃讀或查閱。從形式上來(lái)看，掃讀是粗粗地一掃而過(guò)，一目十行，但從讀者的注意方面來(lái)看，其又是注意力高度的集中，在快速閱讀中仔細(xì)挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關(guān)事實(shí)細(xì)節(jié)或某一具體信息，有時(shí)要找出某一個(gè)單詞或詞組，如人名、地名、日期、價(jià)格等；有時(shí)要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個(gè)詞或短語(yǔ)交代的，若不具備一定的能力，這樣的細(xì)節(jié)恐不易發(fā)現(xiàn)。這種類型的閱讀不需要讀者對(duì)特定的閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的全面分析思考，只需帶著中心詞有針對(duì)性地掃尋所需的信息，忽略無(wú)關(guān)的內(nèi)容?？焖匍喿x的具體步驟如下：

1.準(zhǔn)確定位需要的信息，認(rèn)真揣摩其可能出現(xiàn)的形式。例如：如果讀者需要知道事件發(fā)生的具體時(shí)間，則只需將重點(diǎn)放在時(shí)間短語(yǔ)的信息點(diǎn)的速讀上。如需要得知事件有關(guān)的主人翁是誰(shuí)，則只需快速定位人物姓名出現(xiàn)的相關(guān)段落。

2.合理判斷出現(xiàn)有效信息的段落位置。英語(yǔ)的語(yǔ)篇中，段落中心思想的關(guān)鍵句通常會(huì)出現(xiàn)在段首、段中和段末，段落大意出現(xiàn)在段首的頻度所占比重偏高。讀者可以利用這一規(guī)律，迅速定位關(guān)鍵句的位置。

3.高度集中注意力，一目十行，粗中有細(xì)，直到準(zhǔn)確找到所需信息點(diǎn)為止。

4.當(dāng)定位到所需信息時(shí)，即可停止深入閱讀，避免面面俱到，一字不落。

以下是從新視野英語(yǔ)教程中節(jié)選的段落：

Tomintoul，Scotland-OnSaturdaynightattheGrouse’sNest，they’re still willing to raise a glass or two to“Lord Williams”，though now his title prompts laughter.And Now they just call him“Tony”.

很明顯，該段節(jié)選自報(bào)紙，一篇關(guān)于不守誠(chéng)信的相關(guān)報(bào)道。乍一看，讀者不禁會(huì)問(wèn)：他是誰(shuí)？帶著這個(gè)問(wèn)題，讀者會(huì)用眼睛快速閱讀上面的一段文字。當(dāng)看到單詞“Tony”時(shí)，讀者便會(huì)停下來(lái)，因?yàn)橐训玫剿胍赖拇鸢负托畔ⅰ?/p>

在解決了第一個(gè)問(wèn)題后，讀者會(huì)提出第二個(gè)好奇的問(wèn)題：托尼挪用了多少公款？為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，讀者會(huì)繼續(xù)按圖索驥直接看到第九段的句子：

According to the court， Mr.Williams stole more than 8 million over 8 years.

很明確，8million是我們需要的答案。

二、形象語(yǔ)言

大學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中的形象性語(yǔ)言指的是作者使用形象生動(dòng)的圖像或畫(huà)面感強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)喚起讀者的想象力，讓讀者在腦海中創(chuàng)造出復(fù)雜而鮮活的聯(lián)想，從而達(dá)到有效閱讀的目的，這種效果是平鋪直敘的直接簡(jiǎn)單的語(yǔ)言所無(wú)法達(dá)到的。閱讀能力強(qiáng)的讀者能知道如何識(shí)別并詮釋形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以此更深刻領(lǐng)略作者的表達(dá)內(nèi)涵，并以全新的方式探尋作者的觀點(diǎn)和想法。讓我們來(lái)看一下下列句子中畫(huà)線的單詞或短語(yǔ)，并試圖回答如下問(wèn)題：

Since her introduction in 1959，Barbie has become the universally recognized Queen of the Dolls

1.什么之間進(jìn)行的對(duì)比?

2.該畫(huà)線詞或短語(yǔ)在你腦海中產(chǎn)生怎樣的畫(huà)面？

3.作者試圖傳達(dá)什么觀點(diǎn)？

女王是權(quán)傾朝野、萬(wàn)人敬仰的人物。此句中將芭比娃娃比喻成玩具中的女王，強(qiáng)調(diào)芭比娃娃在玩具界中不可替代的地位和知名度，讀者腦海中會(huì)立刻涌現(xiàn)出穿著華麗高貴受萬(wàn)人敬仰的女王的畫(huà)面。相比而言，此處用popular，famous這樣簡(jiǎn)單白話的單詞，是無(wú)法強(qiáng)調(diào)芭比娃娃的受歡迎程度和在玩具市場(chǎng)中的高度占有率的。Queen這個(gè)單詞強(qiáng)有力地證明了芭比娃娃是當(dāng)之無(wú)愧的美國(guó)文化的代表性元素之一。

With her work taking off in so many directions，it was perhaps inevitable that Engelbreit would eventually realize her dream of illustrating a children’sbook.

該句中的taking off立刻讓讀者想到了飛機(jī)騰空而起的畫(huà)面。作者想要告訴讀者恩格爾布萊特的事業(yè)在不同領(lǐng)域多點(diǎn)綻放全面開(kāi)花。讓我們立刻為一位堅(jiān)持夢(mèng)想的畫(huà)家雖然事業(yè)上蒸蒸日上成為女富豪女強(qiáng)人，但她卻不忘初心，實(shí)現(xiàn)為兒童圖書(shū)畫(huà)插圖的年少時(shí)的夢(mèng)想而由衷欽佩。此處succeed或achieve等這樣的直白書(shū)面措辭是無(wú)法取代taking off所能體現(xiàn)的極強(qiáng)的喻義的。

Commitment among parents is a key ingredient in the Hyde mixture.

該句中的ingredient讓讀者清楚意識(shí)到家長(zhǎng)的參與是海德高中綜合性教育的重要組成部分。Mixture突出了海德在課程設(shè)置方面不僅注重常規(guī)的基礎(chǔ)課程，如英語(yǔ)、歷史、數(shù)學(xué)和科學(xué)的設(shè)置和安排，還要求學(xué)生選修音樂(lè)美術(shù)課、參加社區(qū)服務(wù)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

新視野大學(xué)英語(yǔ)教程中像以上的例子不勝枚舉。在閱讀教學(xué)和練習(xí)中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，準(zhǔn)確理解形象生動(dòng)的文字的內(nèi)涵。

三、寫(xiě)作目的

作者的寫(xiě)作意圖可以歸納為三種：1.說(shuō)明。給讀者提供關(guān)于一定話題的相關(guān)信息。2.說(shuō)服。說(shuō)服讀者相信某一觀點(diǎn)并采取相應(yīng)的行動(dòng)。3.愉悅。以某種方式為讀者提供精神上的愉悅和享受。有效閱讀意味著能識(shí)別作者的寫(xiě)作意圖，這一點(diǎn)不像聽(tīng)上去這么簡(jiǎn)單。尤其當(dāng)讀者在閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)的時(shí)候，有的時(shí)候作者可能會(huì)隱藏自己的寫(xiě)作目的。比如：有的文章看上去是具備大量事實(shí)和信息的說(shuō)明性文章，卻充滿著作者情感上的呼吁，試圖說(shuō)服讀者接受作者自己對(duì)一定問(wèn)題的看法或觀點(diǎn)。還有一類文章很明顯充滿一些嚴(yán)肅的議論性文字和觀點(diǎn)，其實(shí)是作者刻意為之，僅僅是詼諧幽默的雜文以饗讀者。因此，多半時(shí)候取決于讀者自身的處世哲學(xué)和態(tài)度來(lái)判斷作者對(duì)某一問(wèn)題闡述嚴(yán)肅與否，是說(shuō)明類的、議論類的還是通俗類的。

高效率的讀者可以依據(jù)一些線索，幫助自己判斷作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作類型：

1.說(shuō)明類文章的特點(diǎn)是事實(shí)和證據(jù)，沒(méi)有主觀評(píng)價(jià)和判斷。通常該文體包含日期、數(shù)據(jù)或其他客觀的信息，文章里面引用了專業(yè)人士或見(jiàn)證者的觀點(diǎn)。依據(jù)不同主題，作者的語(yǔ)言中可能包含行話，但詞匯和句型結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的形式。

2.議論性文章的特征是情感上的呼吁。很多觀點(diǎn)和論據(jù)會(huì)以事實(shí)的形式出現(xiàn)，讀者需尤為注意。反問(wèn)句、評(píng)估性的話語(yǔ)（好/壞，錯(cuò)/對(duì)，令人震驚/然人贊嘆）和批判性的言語(yǔ)（必須，應(yīng)該，最還）是這類文體的特色。

3.以?shī)蕵?lè)讀者為目的的通俗類文章，其表現(xiàn)形式不盡相同，但通常會(huì)采用非正式的語(yǔ)言，有簡(jiǎn)單的句型、對(duì)話、雙關(guān)語(yǔ)或修辭格等不同表現(xiàn)形式。

高效的閱讀意味著能迅速判斷作者的寫(xiě)作目的。明確作者的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言形式，能讓我們更好地進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，在快速把握所需信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞和分析不同類型的文章，做到觸類旁通，舉一反三。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀理解，作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，在近幾年的四六級(jí)題中占的比重越來(lái)越大。該題型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力，閱讀能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的。目前，課標(biāo)對(duì)閱讀理解教學(xué)和檢測(cè)提出了更新更高的要求，而實(shí)際上，大部分高校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，尤其是音體美專業(yè)學(xué)生的閱讀理解能力與水平普遍較低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀理解的能力勢(shì)在必行。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要研究影響學(xué)生閱讀理解的障礙，再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，要從傳統(tǒng)的灌注式和題海式逐步演變成自助選擇、參與式的教學(xué)。

［1］大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）［Z］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［2］郝振甫.怎樣提高英語(yǔ)閱讀技能［M］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，1987.

［3］韓志先.英語(yǔ)閱讀教程［M］.高等教育出版社，1988.

［4］劉學(xué)明.英語(yǔ)閱讀技巧與實(shí)踐［M］.湖南師范大學(xué)出版社，2007.

［5］吳松江.英語(yǔ)閱讀理解方法與技巧［M］.上海教育出版社，2000.

［6］鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程1-4冊(cè)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.