機(jī)遇與挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教學(xué)背景透視

孟慶梓

（上海海洋大學(xué) 社會(huì)科學(xué)部，上海 201306）

機(jī)遇與挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教學(xué)背景透視

孟慶梓

（上海海洋大學(xué) 社會(huì)科學(xué)部，上海 201306）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)形勢(shì)呈現(xiàn)出機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的雙重場(chǎng)景。網(wǎng)絡(luò)既為當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)開(kāi)辟了巨大資源空間，提供了一個(gè)全新教育場(chǎng)景和眾多有效創(chuàng)新手段，又對(duì)當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)和要求。如何積極主動(dòng)對(duì)接網(wǎng)絡(luò)新陣地、新資源、新路徑，以進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)效果，已成為當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)議題與必要選項(xiàng)。

思想政治理論課 教學(xué)背景 透視 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)新時(shí)空、新技術(shù)給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來(lái)諸多顯著影響。就此而言，作為培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀主渠道的高校思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新實(shí)踐亦面臨新的時(shí)代形勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代新陣地

作為信息傳播新媒體，互聯(lián)網(wǎng)已迅速成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，無(wú)論是他們的學(xué)習(xí)或生活都直接或間接地跟網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系，在思想觀念上不得不面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的各種影響。主動(dòng)出擊，迎難而上，積極打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新陣地，已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治理論課應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇。

從網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容與特點(diǎn)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)中充斥的海量信息就像萬(wàn)花筒一樣五花八門(mén)、良莠不齊，各種各樣的價(jià)值觀念、道德規(guī)范頻繁地穿插其中，令人眼花繚亂，難以鑒別和選擇。尤其對(duì)思想價(jià)值觀尚未成熟定型的大學(xué)生而言，由于其“思想活躍，受約束較少，對(duì)不同文化和價(jià)值觀念的包容性較強(qiáng)，對(duì)信息的選擇和過(guò)濾能力較差，鑒別能力不強(qiáng)，極易受到不良信息的影響，導(dǎo)致其主流意識(shí)形態(tài)的碎片化”［1］，因此往往可能令其在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)實(shí)踐與思想政治理論學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生某些認(rèn)知層面的心理困惑，進(jìn)而阻礙其科學(xué)世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成和發(fā)展。此外，基于網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、自由性及動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，不同地域、不同文化、不同價(jià)值觀及不同認(rèn)知或感知水平的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言主體之間的網(wǎng)絡(luò)交往往往復(fù)雜交織在一起，從而有可能使一些夸大信息、虛假信息、負(fù)面信息輕易地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，還有可能在一定程度上消融傳統(tǒng)思想政治理論正面教育的效果［2］。

從課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)的角度看，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息大大超出了思想政治理論課堂教學(xué)所引入解析的內(nèi)容承載量，從而可能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景之間產(chǎn)生某些疑惑或混淆。例如，隨著當(dāng)代國(guó)情、黨情的深刻變化，我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了許多新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，這些新情況可能表現(xiàn)出與思想政治理論課程內(nèi)容不盡一致或同步的情形，尚待進(jìn)一步深入分析。然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的極速便利，現(xiàn)實(shí)中的新情況往往在思想政治理論課教學(xué)講解之前便已被學(xué)生關(guān)注，因此容易使學(xué)生提前產(chǎn)生理論與現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知沖突或困惑。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)成為西方國(guó)家利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透、文化殖民擴(kuò)張的有力武器。一些具有西方“文化殖民主義”傾向的隱性網(wǎng)絡(luò)信息文化可能對(duì)學(xué)生思想觀念產(chǎn)生不良影響。由此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力和分析能力顯得尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)提供了新資源

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種信息資源的總和，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涵蓋農(nóng)業(yè)、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、航天、氣象、地理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)療和保險(xiǎn)、歷史、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、軍事、外交、文化、教育、藝術(shù)、生活、文學(xué)、旅游、音樂(lè)和電影等幾乎所有領(lǐng)域，可謂是人類有史以來(lái)最大的資源寶庫(kù)和百科全書(shū)。廣泛多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源不僅滿足了我們生活所需，而且為高校思想政治理論課教學(xué)提供了豐富的資料庫(kù)素材。

對(duì)高校思想政治理論課教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)背景下往往反映出教學(xué)備課受所需輔助資料缺乏或不夠充分的客觀條件局限。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，這種情況發(fā)生巨大改變。廣闊的互聯(lián)網(wǎng)空間不僅為思想政治理論課教師提供了豐富多樣的教學(xué)信息資源，而且使他們獲得資料的方式更加便利。

一方面，巨大的互聯(lián)網(wǎng)可以分散式地為思想政治理論課提供教學(xué)所需的有關(guān)理論、文獻(xiàn)、案例、教案、課件、新聞等可篩選性信息資源。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)實(shí)踐的不斷深入結(jié)合，越來(lái)越多針對(duì)或緊密關(guān)乎思想政治理論教育教學(xué)工作的相關(guān)網(wǎng)站資源也集中式地建立起來(lái)，為當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)提供了更直接的有效資料。例如，近年來(lái)“中國(guó)大學(xué)生在線”、上?！耙装唷薄ⅰ斑|寧大學(xué)生在線聯(lián)盟”等全國(guó)性或區(qū)域性大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)已經(jīng)成為高校思想政治理論教育教學(xué)工作的重要輔助陣地，在培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀方面起到積極的輔助作用。又如，在有關(guān)政府教育部門(mén)鼓勵(lì)或支持下，許多高校相關(guān)院系紛紛建立以思想政治理論課教學(xué)科研為中心的教育教學(xué)網(wǎng)站，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，它們大都涵蓋教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)題庫(kù)、時(shí)事新聞、文獻(xiàn)選讀、學(xué)科動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教學(xué)參考資料的一個(gè)重要來(lái)源。

三、網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)開(kāi)辟了新路徑

互聯(lián)網(wǎng)和課程教學(xué)的結(jié)合性運(yùn)用，表現(xiàn)為一種全新教學(xué)場(chǎng)景和方法手段，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)辟了新路徑。就此而言，高校思想政治理論課也不例外。

首先是網(wǎng)絡(luò)為思想政治理論課教學(xué)提供了創(chuàng)新思路。在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式下，基本工作方法往往沿用“一支筆、一本書(shū)、一塊黑板”的課堂講授法模式。這種灌輸式方式表現(xiàn)為明顯的單向溝通特征，忽視了學(xué)生自身思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)，限制了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。與此不同，基于彼此平等的地位、網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景中的教學(xué)主客體均可在其中自由地表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)起討論和交流，凸顯師生或生生之間的雙向與多向互動(dòng)，有助于從兩個(gè)方面增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)際效果：一來(lái)學(xué)生可以便捷地提出問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解，二來(lái)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋信息更深入地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和解答疑問(wèn)。

其次是網(wǎng)絡(luò)為思想政治理論課教學(xué)提供了創(chuàng)新手段。傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)方式往往容易表現(xiàn)為偏重理論講授的模式，從而使學(xué)生因感到枯燥而降低學(xué)習(xí)興趣。但在網(wǎng)絡(luò)背景下，則可以借助網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)形象的“人—機(jī)”交互方式，使一些抽象的理論通過(guò)多樣化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和豐富感性的具體案例詮釋，許多思想政治理論因而不再像過(guò)去那樣僅是一種模糊的憑空想象，而是變得更加具體生動(dòng)，從而有利于學(xué)生對(duì)理論的理解與掌握［3］，特別是以虛擬班級(jí)為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂設(shè)置，對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的優(yōu)化作用彰顯。例如，在網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)中，教師可以通過(guò)發(fā)布公告通知學(xué)生有關(guān)課程討論安排、作業(yè)布置及考試要求等即時(shí)信息，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)盤(pán)將課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、PPT課件、題庫(kù)、閱讀文獻(xiàn)及音像視頻等參考資料上傳其中，通過(guò)在線交流將理論或社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題進(jìn)行師生間的大討論，等等。

四、網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)提出了新要求

與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的情形不同，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景中的高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)任課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力提出若干新的要求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)化范式要求思想政治理論課教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)引者，又是網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。因此，若要有效對(duì)接和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐，就必須首先提高專任教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，以及時(shí)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景帶來(lái)的所有新變化。

網(wǎng)絡(luò)是建立在計(jì)算機(jī)信息傳播技術(shù)基礎(chǔ)上的一個(gè)新平臺(tái)、新載體。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于思想政治理論課教師而言，要做好新形勢(shì)下的課程教學(xué)工作，他們既要有扎實(shí)的馬克思主義專業(yè)理論功底、寬闊的知識(shí)視野和高度的社會(huì)責(zé)任感，更要有一定的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力。為此，當(dāng)代高校思想政治理論課教師有必要系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以便盡快掌握教學(xué)所需的各種網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，諸如多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文件下載、信息傳遞等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置網(wǎng)上虛擬班級(jí)與考試題庫(kù)、開(kāi)展網(wǎng)上在線討論與調(diào)查、獲取網(wǎng)上教學(xué)資料與經(jīng)驗(yàn)等，努力將這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用與思想政治理論專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)及要求相銜接，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生虛擬社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)形勢(shì)呈現(xiàn)出機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的雙重場(chǎng)景。網(wǎng)絡(luò)既為當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)開(kāi)辟了巨大資源空間并提供了一個(gè)全新教育場(chǎng)景及眾多有效創(chuàng)新手段，又對(duì)當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)提出了若干新挑戰(zhàn)與新要求。有鑒于此，如何積極主動(dòng)對(duì)接網(wǎng)絡(luò)新陣地、新資源、新路徑，以便不斷優(yōu)化課程教學(xué)效果，顯然已成為當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)議題與必要選項(xiàng)。

［1］彭偉，李剛.信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高校高校思想政治理論課教育教學(xué)的影響及對(duì)策［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（2）：41.

［2］檀江林，等.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007：101.

［3］宋元林，陳春萍，等.網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育［M］.長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006：273.