建設本科教學“質(zhì)量工程”的探索與實踐

郗 霏 贠永剛 鄭葵陽

（徐州醫(yī)學院 教務處，江蘇 徐州 221004）

建設本科教學“質(zhì)量工程”的探索與實踐

郗 霏 贠永剛 鄭葵陽

（徐州醫(yī)學院 教務處，江蘇 徐州 221004）

本文對高等學?！百|(zhì)量工程”在本校實施情況和取得成效進行了概述，分析了“質(zhì)量工程”項目建設現(xiàn)狀及存在的問題，提出了解決問題的措施：提高“質(zhì)量工程”項目申報層級;規(guī)范“質(zhì)量工程”項目過程管理;實現(xiàn)“質(zhì)量工程”優(yōu)質(zhì)資源共享;加大“質(zhì)量工程”項目經(jīng)費投入力度。

質(zhì)量工程 現(xiàn)狀 措施

實施“質(zhì)量工程”，是堅持科學發(fā)展觀，全面落實黨中央、國務院戰(zhàn)略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分。我校高度重視，緊緊抓住機遇，認真貫徹落實，在省教育廳的正確領導和大力支持下，經(jīng)過幾年的努力，取得了“質(zhì)量工程”建設的顯著成效。為及時總結(jié)成敗經(jīng)驗，更好地推進下一階段的“質(zhì)量工程”建設，現(xiàn)將我們的做法與經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、“質(zhì)量工程”實施基本情況

（一）健全組織機構(gòu)，加強對“質(zhì)量工程”建設的領導

1.學校成立“本科教學質(zhì)量與教學改革工程領導小組”，全面指導和統(tǒng)籌“質(zhì)量工程”的各項建設工作。校黨委書記和校長親自任組長，是教學“質(zhì)量工程”建設的第一責任人。領導小組下設“質(zhì)量工程”辦公室，主要負責“質(zhì)量工程”實施的具體事務，辦公室設在教務處。

2.學校成立“質(zhì)量工程”檢查驗收工作小組。主管教學工作的校領導親自任組長，通過定期檢查與評估，進一步了解學校各級各項“質(zhì)量工程”建設情況，總結(jié)經(jīng)驗并找出問題和應采取的措施。工作小組多次召開“質(zhì)量工程”建設工作協(xié)調(diào)會、現(xiàn)場會，有力推動“質(zhì)量工程”建設和具體任務的落實。

（二）制定“質(zhì)量工程”規(guī)劃和實施辦法，加強過程管理

1.出臺激勵政策，調(diào)動教學人員實施“質(zhì)量工程”的積極性。

為保證“質(zhì)量工程”順利實施，學校設立了“質(zhì)量工程”專項基金，用于教學改革和教學質(zhì)量工程建設。同時制定或修改有關政策，對在教學改革和教學質(zhì)量工程建設中做出顯著成績和突出貢獻的集團和個人給予獎勵。

2.加強過程管理，加強對已獲批項目的評估督導力度，實現(xiàn)“質(zhì)量工程”項目管理常態(tài)化。

學校非常重視“質(zhì)量工程”申報成功后的規(guī)范管理。對“質(zhì)量工程”建設狀況、成效進行跟蹤，對建設成效好的及時進行表彰獎勵，對建設不力的采取相應的督導、懲罰措施，以評促建，整合資源，提高效益。

具體到各個項目，要求每個申報成功的國家級、省級和校級“質(zhì)量工程”建設類項目必須按要求填報《質(zhì)量工程項目建設任務書》。學校要求每個“質(zhì)量工程”項目組先進行年度進展情況自查，并寫出年度檢查報告，然后學校組織專家對每個項目進行系、校兩級年度檢查。檢查內(nèi)容包括：項目是否按任務書的計劃開展工作，工作進展如何，取得哪些具體成效，經(jīng)費支出是否合理等。對年度檢查不合格或者沒有實質(zhì)性開展研究工作的“質(zhì)量工程”項目，學校停撥該項目下一年度建設經(jīng)費，限期整改。整改后仍不合格的，撤銷該項目。被撤銷的項目，學校追回已經(jīng)使用的經(jīng)費，取消項目負責人兩年內(nèi)申報“質(zhì)量工程”項目的資格。

（三）廣泛動員全員參與構(gòu)建“質(zhì)量工程”建設體系

1.以項目為依托，縱向建設“質(zhì)量工程”國家、省、校三級體系。

在認真學習文件的基礎上，我校根據(jù)教育部和省教育廳的文件精神，構(gòu)建了我?！百|(zhì)量工程”建設體系。我校設計了包括：特色專業(yè)建設、精品課程建設點、雙語課程建設點、教材專項建設、教學研究項目、學生實踐創(chuàng)新訓練項目、教學成果獎、實踐（實驗、實訓）教學示范中心、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、學生學科專業(yè)技能競賽、教學團隊、中青年教師教學基本功大賽等共十二類校級“質(zhì)量工程”建設項目。在“質(zhì)量工程”建設思路的指引下學校在建設校級“質(zhì)量工程”項目的基礎上，構(gòu)建了國家、省、校三級“質(zhì)量工程”項目建設體系，并在三級建設體系的基礎上開展了分級建設。

2.打破行政壁壘，整合優(yōu)質(zhì)資源，橫向推動項目集群發(fā)展。

“質(zhì)量工程”是一項系統(tǒng)化建設工程，各分項項目互為建設條件和基礎。例如，教材對于精品課具有重要支撐作用，而精品課程又是申報名師的重要影響因子，名師可以增強教學團隊的競爭力等。因此，學校在申報和培育項目時為了更好地發(fā)揮集聚效應，強調(diào)教學資源“部門管理、整合利用、資源共享”的原則，打破學校內(nèi)部行政壁壘，有力整合全校師資、設備、教學和科研成果等，對優(yōu)勢和特色項目進行系統(tǒng)化培育和建設，以形成優(yōu)勢特色項目群，發(fā)揮各分項項目建設成果之間的相互支撐作用。

二、取得的成效

我校按照建設要求，認真組織學習，深入貫徹落實文件精神，積極穩(wěn)步推進“質(zhì)量工程”，強化內(nèi)涵建設，成果豐碩，教學工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

（一）加強專業(yè)建設，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)建設是學校各項建設的核心，是提高教育教學質(zhì)量的根本保證。多年來，我們始終堅持以社會需求為向?qū)?，合理設置學科專業(yè)，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極拓寬專業(yè)口徑，專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前，我校本科專業(yè)已達22個，基本覆蓋醫(yī)學主要學科專業(yè)。

與此同時，我們還進一步加強專業(yè)內(nèi)涵建設，按照“質(zhì)量工程”的文件要求，努力打造品牌、特色專業(yè)。目前已有國家特色專業(yè)建設點4個，省級品牌專業(yè)3個，省級特色專業(yè)3個，省級重點專業(yè)（類）建設點4個，國家及省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)各1個。

（二）打造精品課程，提高課程質(zhì)量

課程建設是教學基本建設的中心環(huán)節(jié)，是專業(yè)建設的基礎。我校按照“重點建設、以點帶面”的原則，不斷加強精品課程與教材建設。目前，我校有8門省精品課程，1門省雙語教學示范課程，17部省級精品教材，3部“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。

（三）重視教學實驗室建設，實踐教學得到加強

努力建設實驗教學示范中心，并實施大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃。目前，我校有省級實驗教學示范中心9個，省級實踐教育中心建設點2個。有300多項大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃獲得省立項，學生已發(fā)表論文300多篇。

（四）教學管理得到加強，質(zhì)量監(jiān)控體系日趨完善

按照教學管理規(guī)范要求，進一步制定和修訂各項教學管理制度，完備和完善各種教學文件，并初步建成了教學管理網(wǎng)站，加強教學管理隊伍建設，積極探索教學管理工作的新途徑、新方法、新模式，逐步轉(zhuǎn)變管理部門職能，堅持以教師為本，以學生為本，強化服務意識，更好地為教師服務，為學生服務，為教學服務，逐步完善質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)，進一步健全和完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，初步建立校、系（院）二級教學質(zhì)量監(jiān)控體系，制定和修訂主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，經(jīng)常開展有目的、有目標、有計劃、有步驟的教學質(zhì)量評估和檢查，并逐步健全和完善評估指標體系，使之更加科學、合理、易于操作。教學質(zhì)量評估與檢查制度化，質(zhì)量保證機制長效化，促進教育教學質(zhì)量不斷提高。

三、對我國高等教育“質(zhì)量工程”建設的建議

（一）健全體制機制，加強對已獲批項目的評估督導力度

“質(zhì)量工程”建設初期，各高校對“質(zhì)量工程”項目非常重視，工作認真踏實，成效比較顯著。隨著“質(zhì)量工程”項目在高校影響力的增強及標志性特性的顯現(xiàn)，部分學校出現(xiàn)功利性傾向。當前，“重項目申報、輕項目研究，重申報結(jié)果、輕建設過程”已成為較普遍的現(xiàn)象。項目一旦申報成功，由于后續(xù)建設跟不上，往往造成項目進展停滯甚至癱瘓，建設工作無法進行。另外，由于目前“質(zhì)量工程”項目只有評審指標，沒有最終完成期限的指標，使得“質(zhì)量工程”項目失去后續(xù)發(fā)展方向，最終造成“質(zhì)量工程”項目日常管理不善或輕視項目建設等現(xiàn)象。立項部門應健全體制機制，加大對已獲批項目的評估督導力度，使各個項目全省乃至全國范圍內(nèi)充分發(fā)揮引領、示范作用，進一步提高高校教育教學質(zhì)量。

（二）加強精品教學資源建設，實現(xiàn)教育教學資源共享

在“質(zhì)量工程”建設目標中，曾提出通過信息化手段與技術在人才培養(yǎng)中廣泛應用，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程、圖書、實驗設備等優(yōu)質(zhì)資源的全國共享。然而實際情形是：除了國家級精品課程有一個權威的展示平臺，其關于特色專業(yè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和實驗教學示范中心等都沒有分類展示其成果。已經(jīng)展示的國家精品課程網(wǎng)站內(nèi)容很多都僅停留在申報時的狀態(tài)，缺少優(yōu)勢資源的二次開發(fā)與利用，沒有做好及時更新。網(wǎng)上作業(yè)和答疑系統(tǒng)更沒發(fā)揮實質(zhì)作用，甚至有些精品課網(wǎng)站根本進入不了。以教育部對國家精品課程教學支撐網(wǎng)站兩次抽查結(jié)果為例，訪問故障率分別達18%和14%。已經(jīng)建成的精品課程大多過分注重網(wǎng)絡與課件，追求形式上的現(xiàn)代科技含量，忽視教學實際效果，削弱精品課程的示范作用。

（三）拓展項目類型，激發(fā)廣大學生的參與熱情

學校一切教育教學活動及管理最終目的是學生成長和發(fā)展?！耙詫W生為本”是“質(zhì)量工程”的出發(fā)點和落腳點。廣大學生是“質(zhì)量工程”的最終受益者和最大受惠者，同時也是“質(zhì)量工程”的主體與重要參與者。目前，“質(zhì)量工程”建設項目大部分都是針對教師、教學團隊、教學建設的，直接針對學生的只有大學生實踐創(chuàng)新實驗項目，學生在“質(zhì)量工程”建設中參與度不高、參與面不廣。“質(zhì)量工程”建設項目應進一步直接向?qū)W生延伸，可設置大學生創(chuàng)業(yè)資助項目、大學生科研資助項目、大學生社會實踐活動資助項目、本科生國際國內(nèi)交流項目等，構(gòu)建學生科技創(chuàng)新與實踐資助項目體系，加大資助范圍和力度，為學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺。

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［3］田紅娜.地方高校本科教學質(zhì)量工程項目培育機制研究［J］.黑龍江教育:高教研究與評估，2010（1）:4-5.

徐州醫(yī)學院2012年校級高等教育教改研究立項課題，編號Xjy201226。