布魯納的教學(xué)理論及其對(duì)幼師美術(shù)教學(xué)的啟示

邵雪原

（徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

布魯納的教學(xué)理論及其對(duì)幼師美術(shù)教學(xué)的啟示

邵雪原

（徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論是國(guó)際上最具影響力的教學(xué)論之一，這一理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義和借鑒意義。

布魯納 教學(xué)理論 幼師美術(shù)教學(xué)

布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家，同時(shí)又是一位出色的教育學(xué)家，他以獨(dú)特的視角把心理學(xué)理論與當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并深入探索、研究各種流派的教學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上對(duì)教育理論提出許多獨(dú)特的見(jiàn)解和大膽的課程改革設(shè)想，從而成為結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論流派的代表人物。布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論不僅是心理學(xué)與教育學(xué)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，而且體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，是國(guó)際上最具影響力的三大教學(xué)論之一。

一、布魯納教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)

（一）在教學(xué)目標(biāo)上側(cè)重于智力的發(fā)展

“教學(xué)目的是如何啟發(fā)學(xué)生自主地探求與組織知識(shí)，而絕對(duì)不是填鴨似的向?qū)W生灌輸固有的知識(shí)”?！敖處煈?yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何去思維，如何去研究、分析，教會(huì)學(xué)生如何在求知的過(guò)程中有效組織知識(shí)，而不能把學(xué)生教成一個(gè)‘活’的書(shū)柜?！薄皩W(xué)生的求知是一種自主性的活動(dòng)歷程，而不是單純地被動(dòng)地接受前人研究的成果”。這些是布魯納在1966年出版的《教學(xué)理論之建構(gòu)》一書(shū)中提到的主要觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為，教學(xué)目的要符合社會(huì)發(fā)展的需要；教學(xué)的目標(biāo)是在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成過(guò)程中推動(dòng)智力發(fā)展；教學(xué)的中心任務(wù)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

布魯納在教學(xué)內(nèi)容上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，這是其理論的支柱。布魯納曾說(shuō)：“獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)?！彼J(rèn)為教學(xué)的根本任務(wù)是使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，可以更好地促使學(xué)生理解、記憶知識(shí)，從而把握整個(gè)學(xué)科，在學(xué)習(xí)上起到正遷移作用；可以更好地幫助老師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成論文寫(xiě)作、課題研究等日常工作；還可以逐步縮小“高深知識(shí)”與“簡(jiǎn)單知識(shí)”的差距。

布魯納的結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)觀念的基本性，他認(rèn)為應(yīng)該歸結(jié)為定義，這樣可以使學(xué)生后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握變得更靈活，使學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

（三）在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

布魯納十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他認(rèn)為教學(xué)成敗的因素主要有以下幾點(diǎn)：首要因素是學(xué)生是否具有良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；其次是如何設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序；再次是重視反饋的作用；最重要的是布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式，學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考、親自發(fā)現(xiàn)、探索所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這些會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)獲得和能力發(fā)展。這是直至現(xiàn)代都極富時(shí)代氣息和特征的理念，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展在一定程度上會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（四）在教育時(shí)機(jī)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)

在關(guān)于兒童的早期教育方面，布魯納的立場(chǎng)較鮮明。他認(rèn)為兒童的早期學(xué)習(xí)必須建立在兩個(gè)前提之下：第一，學(xué)齡兒童的思想和方法可以正確有效地闡述任何觀念；第二，由于早期學(xué)習(xí)，兒童第一次表達(dá)的這種觀念以后學(xué)起來(lái)會(huì)較容易，有效性和精確性會(huì)比較高。并且布魯納的早期學(xué)習(xí)論是建立在關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論基礎(chǔ)之上的。因此，布魯納制訂學(xué)校課程計(jì)劃的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)早期學(xué)習(xí)，因?yàn)樵缙趯W(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生盡早盡快學(xué)習(xí)學(xué)科的更多重要知識(shí)。

二、布魯納教學(xué)理論對(duì)幼師美術(shù)教學(xué)的啟示

美術(shù)是一種表達(dá)感情、傳達(dá)感受的藝術(shù)。人們的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期是幼兒時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育具有明顯效果，不僅可以激發(fā)幼兒的造型智慧，促進(jìn)智力發(fā)展，而且可以提高幼兒的審美能力，對(duì)幼兒以后的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)培養(yǎng)有積淀作用。由此可見(jiàn)，良好的幼師美術(shù)教育師資作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的切入點(diǎn)是不可忽視的。因此，幼師美術(shù)教學(xué)需要用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)顯得極為重要。審視和反思布魯納的教學(xué)理論可以為幼師美術(shù)教學(xué)提供有益的啟示。

（一）布魯納在教學(xué)目標(biāo)上側(cè)重于智力發(fā)展，給幼師美術(shù)教學(xué)指明了方向

布魯納認(rèn)為，教學(xué)目的應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，而教學(xué)的中心任務(wù)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。從開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的意義方面思考，美術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的視知覺(jué)能力和感知覺(jué)能力。那么，學(xué)校美術(shù)教育的真正目的是什么（美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育除外），是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的畫(huà)家嗎？答案顯然是否定的，學(xué)校美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)一個(gè)樂(lè)觀自信，富有創(chuàng)造力、想象力的民族。

近年來(lái)隨著新課程改革不斷深入，美術(shù)教育特別是兒童美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起到的作用正逐步受到社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)注，因此幼師的美術(shù)教育逐漸受到重視。幼師美術(shù)教育的目的并不僅僅是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授和美術(shù)技能方面的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力，讓幼師生意識(shí)到 “開(kāi)啟智力發(fā)展的最佳時(shí)期及各種感知覺(jué)發(fā)展最敏感的時(shí)期是兒童期，通過(guò)美術(shù)教育，可以培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，陶冶兒童的情操，促進(jìn)兒童智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)”，以符合幼兒教育的實(shí)際需要。

美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)兒童智力發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：感受力和記憶力、觀察力和想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手力，這些能力主要通過(guò)寫(xiě)生、憶畫(huà)、默畫(huà)、想象畫(huà)、創(chuàng)意畫(huà)、手工等實(shí)現(xiàn)。

（二）布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)論對(duì)幼師美術(shù)教學(xué)的影響

布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)論在學(xué)習(xí)上起到正遷移作用，具有一定的積極意義，但是其在后期，特別在課程設(shè)計(jì)方面過(guò)于片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)論，遭遇一些挫折，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，如不能與社會(huì)實(shí)際生活很好地相聯(lián)系，就會(huì)使課程內(nèi)容過(guò)于單一化、抽象化、理論化，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。

對(duì)于我國(guó)師范類(lèi)美術(shù)教學(xué)而言，只側(cè)重基本理論層次的學(xué)習(xí)、基本技能技巧的訓(xùn)練，而不注重實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用，可以說(shuō)是師范類(lèi)美術(shù)教學(xué)的一大弊病。幼兒師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，因此，未來(lái)的“孩子王”必須了解幼兒園的實(shí)際美術(shù)教學(xué)和應(yīng)用情況，在幼師美術(shù)教育教學(xué)中一定要與實(shí)際相結(jié)合，將美術(shù)與幼兒園相結(jié)合，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼師職業(yè)取向相聯(lián)系，從而促使培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使未來(lái)的幼教工作者盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）布魯納注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，對(duì)于幼師美術(shù)教育有著深刻的意義

布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)幼師美術(shù)教育具有指導(dǎo)性的現(xiàn)實(shí)意義和深刻的借鑒意義。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法啟發(fā)我們，在幼師美術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)注重教師的導(dǎo)向作用，教師不再僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)、技能的操作與示范，而是學(xué)會(huì)以問(wèn)題為導(dǎo)向并且依據(jù)教師提供的材料逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、研究，從而促使學(xué)生更有興趣地投入美術(shù)學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這是一種內(nèi)容、形式都十分豐富的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于幼師美術(shù)教育而言，通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這種類(lèi)似研究的手段實(shí)驗(yàn)、嘗試?yán)酶鞣N材料，運(yùn)用各種技巧，經(jīng)過(guò)整理分析后解決問(wèn)題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)、手工綜合能力，而且可以提高幼師學(xué)生的探究能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。

（四）布魯納的早期教育理念對(duì)幼師美術(shù)教學(xué)的借鑒

布魯納的早期教育理念在加強(qiáng)學(xué)前教育，特別是早期智力開(kāi)發(fā)的研究上具有開(kāi)拓思路的價(jià)值，這一點(diǎn)在幼兒美術(shù)教育中同樣適用。美術(shù)是兒童最樂(lè)意接受的一種形式，兒童3歲以前的繪畫(huà)能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，一般在三四歲左右開(kāi)始有意識(shí)地表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)。兒童美術(shù)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一種方式，是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具，它是一種自由自主的活動(dòng)，是兒童個(gè)性的表現(xiàn)。美術(shù)活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力；使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相互合作及友好相處的良好品德；培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)生活深入觀察的習(xí)慣；通過(guò)繪畫(huà)窺視孩子的內(nèi)心世界，了解孩子性格與愛(ài)好等。所以在幼師美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期是人智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒美術(shù)教育有深遠(yuǎn)的意義。

布魯納的學(xué)習(xí)理論在西方國(guó)家有很大影響。應(yīng)該說(shuō)，他的一些成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，它的缺陷和不足值得我們吸取。目前我國(guó)幼師教育正處于蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期，而作為幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的工具之一的美術(shù)教育其作用更是不容小覷。幼教美術(shù)工作者應(yīng)該以積極的態(tài)度，從科學(xué)角度出發(fā)，將布魯納的教育思想和幼師美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步探究其教育思想的精髓，學(xué)為我用，不斷鉆研，不斷完善，迎來(lái)幼教美術(shù)發(fā)展的美好明天。

［1］布魯納，教育過(guò)程［M］.上海人民出版社，1973.

［2］鐘啟全等，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［3］朱智賢林崇德，朱智賢全集兒童心理學(xué)史［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.02.