論網(wǎng)絡(luò)背景下提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

楊 潔

(貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 5500151)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。網(wǎng)絡(luò)在帶給大學(xué)生們快捷方便的同時(shí)，也對(duì)他們的思想品質(zhì)、道德觀念、價(jià)值取向等諸多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的作用。因此，在新時(shí)代下，將高校大學(xué)生思想政治教育融入到互聯(lián)網(wǎng)之中，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的有力途徑，使網(wǎng)絡(luò)成為高校大學(xué)生思想政治教育的新渠道、新方法、新載體，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的影響力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的問題

(一)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育忽視學(xué)生的教學(xué)成效

在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，教育者要充分重視受教育者的思想狀況，加強(qiáng)教育者與受教育者之間的交流與互動(dòng)，始終保持兩者之間相互溝通的狀態(tài)，思想政治教育才會(huì)發(fā)揮其實(shí)效性。目前，很多高校教育者依然采用傳統(tǒng)說教式的方法，運(yùn)用控制和強(qiáng)化的手段，延用 “以教師為中心”的思維定勢(shì)，否定了大學(xué)生作為思想政治教育者的重要地位。這種教育方式?jīng)]有充分利用網(wǎng)絡(luò)開展因材施教的思想政治教育，沒有真正做到寓情于理、以情動(dòng)人，而是用枯燥的教條教進(jìn)行灌輸，忽視了受教育者的思想需求。

(二)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育沿用老式的課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高校大學(xué)生思想政治教育需要通過理論課教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)兩者并用的教學(xué)方法，相輔相成、互相促進(jìn)。然而，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思想政治教師的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的高校思想政治教師的教學(xué)方法相比沒有很大變化，仍然采用課堂教學(xué)方式，傳授思想政治理論，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用基本上沒有涉及，更沒有及時(shí)傳輸網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范知識(shí)，致使大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中紛繁復(fù)雜、良莠不齊的內(nèi)容時(shí)，沒有能夠分析辨別的能力。

(三)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教育者受到挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性和普遍性對(duì)傳統(tǒng)的高校思想政治教育教育方法造成了極大的沖擊，對(duì)思想政治教育工作者更是提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。部分高校思想政治理淪課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解的并不多，利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用技能偏低，對(duì)師生相互交流的網(wǎng)絡(luò)教育方式較少使用。在這種情況下，如果教育者沒有掌握先進(jìn)的、全面的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用的方法不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人際互動(dòng)與交往，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教學(xué)效果自然就會(huì)大打折扣，這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)教育者的權(quán)威教化的逆反心理，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，更難達(dá)到思想政治教育的目的。

(四)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)力度不夠

互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容日新月異，信息資訊瞬息萬變，但就高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)站來看，大多數(shù)網(wǎng)站建設(shè)水平較低，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，后臺(tái)管理缺乏維護(hù)，導(dǎo)致思想政治教育網(wǎng)站形同虛設(shè)，點(diǎn)擊率非常低。一是，網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠美化，網(wǎng)頁制作較為粗糙，無法吸引大學(xué)生進(jìn)入觀看，無法達(dá)到大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的；二是，網(wǎng)站內(nèi)容陳舊，更新滯后，專業(yè)化程度不高，視野比較狹窄，缺乏大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題；三是，網(wǎng)站沒有設(shè)立BBS討論區(qū)，沒有給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，不能及時(shí)地解決學(xué)生的實(shí)際問題；四是，大多數(shù)高校思想政治教育網(wǎng)站側(cè)重于國家思想政治教育政策的宣傳，思想政治教育內(nèi)容具有一定的“說教”性質(zhì)，很難收到學(xué)生自愿接收教育的目的。

二、增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性策略

(一)提高思想政治教育者的業(yè)務(wù)素質(zhì)

江澤民同志指出:“建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的宣傳思想工作隊(duì)伍是做好宣傳思想工作的組織保證?！彪S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨著新環(huán)境、新狀況、新問題，要想從根本上增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的實(shí)效性，就必須加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的整體素質(zhì)。一是，加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)思想政治教育者進(jìn)行定期培訓(xùn)，使他們掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解最新的網(wǎng)絡(luò)資訊，能自如地收集、處理和傳遞網(wǎng)絡(luò)信息，以便于熟練地開展思想政治教育工作。二是，強(qiáng)化政治意識(shí)。高校思想政治教育者要有正確的政治方向，有社會(huì)主義的理想信念，在大是大非面前旗幟鮮明。這要求教育者不斷提高自身的馬克思主義理論水平，增強(qiáng)思想政治素養(yǎng)，把握思想政治理論的制高點(diǎn)。三是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者要能夠敏銳地?fù)渥礁鞣N各樣的信息資訊，將思想政治理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷整合教育資源，啟用新的教學(xué)方法，提高大學(xué)生思想政治工作的時(shí)代性，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中的作用。

(二)改革網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教學(xué)方式

固有的教學(xué)模式受地域、時(shí)間限制，教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容比較滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，如何改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，是當(dāng)前高校思想政治教育改革需要思考的問題。一是，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。高校思想政治教育者不僅要延續(xù)傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授，更要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開展思想政治教育工作。在思想政治教育課堂中應(yīng)多采用多媒體教學(xué)方法，展示多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行沖擊，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的形象、具體、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。二是，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。思想政治理論課教學(xué)在傳授其基本原理和觀點(diǎn)的同時(shí)，要善于研究社會(huì)的新改革、新變化，分析當(dāng)今的焦點(diǎn)問題，運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，從而收到良好的教學(xué)效果。三是，因材施教開展教學(xué)。思想政治教育者充分利用Email、BBS、聊天室等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)系大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多或一對(duì)一的交流，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的生活情況，使思想政治理論課起到真正的教學(xué)效果。

(三)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的接受效果

增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性，就是要根據(jù)大學(xué)生的接受特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)咨詢及時(shí)、圖文并貌、溝通便利等特點(diǎn)，以此吸引大學(xué)生的注意力并達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要想吸引大學(xué)生的注意力，根本的一點(diǎn)就是必須改變傳統(tǒng)的政治思想模式，增設(shè)大學(xué)生感興趣的國內(nèi)外新資訊。比如:在高校思想政治教育網(wǎng)站上建立“在線討論”欄目，從大學(xué)生的興趣出發(fā)，組織討論主題活動(dòng)，從而使大學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到其中；發(fā)掘中華民族傳統(tǒng)思想政治文化的精髓，創(chuàng)設(shè)高雅的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容，增設(shè)健康有益的欄目信息，提高大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治文化的接受程度；網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)符合大學(xué)生的思想特點(diǎn)，注重思想性和藝術(shù)性，具備文字、圖片、視頻等齊全功能，提升網(wǎng)站對(duì)大學(xué)生的吸引力；舉辦思想政治教育相關(guān)競賽、開辦思想政治方面的講座、直播校園內(nèi)的重大思想政治教育活動(dòng)等，此類主題活動(dòng)容易貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，容易讓大學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，以此達(dá)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的作用。

(四)完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的自然環(huán)境

宏觀來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指的是整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)工具、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)策略等非物理形態(tài)。因此，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是加強(qiáng)高校思想政治教育的有力途徑。一是，現(xiàn)實(shí)環(huán)境。高校要加大經(jīng)費(fèi)投資，完善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，購買先進(jìn)教學(xué)軟件，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段開展課堂教學(xué)。同時(shí)，建立學(xué)校思想政治教育網(wǎng)站，通過活潑新穎的主題活動(dòng)和格調(diào)高雅的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，提升網(wǎng)站的輻射力、影響力，增強(qiáng)網(wǎng)站的感染力、吸引力，以此提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。二是，虛擬環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種各樣良莠不齊的信息，而大學(xué)生正處于“世界觀”“人生觀”“價(jià)值觀”建立之時(shí)，學(xué)校如不嚴(yán)格監(jiān)控，不良網(wǎng)絡(luò)信息將會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生巨大的危害。因此，高校要建立行之有效的監(jiān)控機(jī)制，對(duì)違法、有毒信息進(jìn)行隔離和清除，維護(hù)網(wǎng)上活動(dòng)的理性秩序，使校園網(wǎng)真正成為大學(xué)生交流的健康平臺(tái)。同時(shí)，高校教育者要正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的一些敏感問題，校園網(wǎng)要及時(shí)發(fā)表正面、理性、科學(xué)的意見，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目標(biāo)。

[1]江澤民.論有中國特色社會(huì)主義(專題摘編)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2002:412-413.

[2]武敏.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探討[J].教育與職業(yè),2012(14).

[3]趙冬鵬.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策探討[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2010(1).