高職院校校企合作存在問題探析

，

(楊凌職業(yè)技術學院， 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學習期間交替安排學校理論課程學習和校外實踐教學工作，對學生的知識、能力、素質進行全面培養(yǎng)的一種教育方式，對提高高職院校教育教學質量，培養(yǎng)技術技能型人才有著十分重要的作用。因此，在大力發(fā)展高職教育校企合作過程中，探討其工作現狀及存在問題，尋求其解決對策，有利于建立校企合作可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現教育資源的優(yōu)化組合，提高人才培養(yǎng)質量，推動區(qū)域經濟快速發(fā)展。

1 高職院校校企合作的現狀及存在的主要問題

“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式在全國高職院校實施十余年來，為各地地方經濟建設和行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應用型人才，也形成了各種不同的校企合作模式。但仍然存在一些問題，如思想認識不統(tǒng)一、合作效果不理想、實施過程中缺乏政策指導協(xié)調和支持等，究其原因主要表現在以下幾個方面。

1.1 缺乏各級政府和行業(yè)主管部門的指導與支持

現階段的校企合作基本上是校企自發(fā)的，缺乏政府的指導與支持，政府的政策和法規(guī)還不健全，推動、調節(jié)力度還不大。因此許多校企合作關系并沒有長久地維持下去或只是停留在一張協(xié)議書上，沒有實質性的合作，更談不上深層次和高水平。

1.2 高職院校和企業(yè)的思想認識不到位，目標不統(tǒng)一

校企合作是企業(yè)、高職院校在各自不同利益的基礎上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種有效途徑。學校和企業(yè)是校企合作這一矛盾體的兩個方面，二者之間存在著不可避免的矛盾，需要政府有關部門進行協(xié)調，使雙方都能從合作中得到利益，進而促進雙方更好地實現各自的發(fā)展目標。一方面，企業(yè)受短期利益影響，不愿承擔培養(yǎng)人才的義務和責任，大多數企業(yè)在激烈市場競爭中自顧不暇，對人才培養(yǎng)參與程度和積極性不高。多數企業(yè)給予學校的資助，亦都停留在實習基地提供、員工培訓的合作。另一方面，多數學校開展校企合作是出于解決學校在師資、實習基地等辦學能力上的不足以及疏通學生就業(yè)渠道的需要，尚未從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認識和開展校企合作，校企合作仍表現為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)，沒有真正認識到企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點和落腳點。這種合作，離真正意義上的校企合作目標相差甚遠。

1.3 高職院校實踐教學管理體系不完善且?guī)熧Y力量薄弱

“雙師”素質的、專兼結合的專業(yè)教學團隊還不健全。目前，高職院校體現“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)方案的課程體系并不多。學生在校外實踐實習效果不理想。高職院校教學改革的思路、培養(yǎng)目標、人才的“知識+能力+素質”結構、課程體系、教材、教學方法等一系列問題是制約校企深層次合作的主要因素之一。此外，“雙師”型師資力量薄弱、人員結構不合理，實踐鍛煉時間少等問題，也影響著校企合作的開展。

2 推進高職院校校企合作的對策

2.1 政府要加大支持力度，發(fā)揮協(xié)調指導作用

各級政府和行業(yè)主管部門是職業(yè)院校與企業(yè)深層次合作的紐帶和橋梁。在校企合作的過程中，政府也應充分認識自身協(xié)調指導作用的重要性，并在機制和協(xié)調關系等方面發(fā)揮積極作用。

大力發(fā)揮各級政府和行業(yè)主管部門的協(xié)調指導作用，建立健全校企合作的組織協(xié)調和服務機制，加強相關的政策法規(guī)體系建設。由政府有關部門制定和實施相關的政策法規(guī)，引導校企合作的發(fā)展，政府給予合作企業(yè)財政上的支持以及適當的優(yōu)惠條件。如教育部或各省(市)教育廳聯(lián)合政府其他相關部門，可以在不同的專業(yè)領域篩選一部分條件較好的企業(yè)，給這些企業(yè)一定的經費支持，并用行政命令的手段使其承擔一定的高職教育任務。如楊凌職業(yè)技術學院在實施“百縣千企聯(lián)姻”工程中，強調與縣政府的相關部門搞好合作，目前在全國教育系統(tǒng)中頗具影響力。事實證明，哪里政府和行業(yè)支持，哪里校企合作工作就比較有成效，浙江、深圳也是很好的例子。

2.2 高職院校和企業(yè)要提高認識，進一步完善機制，健全校企合作服務體系

首先，高職院校和企業(yè)要轉變思想觀念，提高認識和重視程度。

一方面，高職院校的辦學宗旨是培養(yǎng)人才，而人才只有得到使用，才能發(fā)揮應有的作用，企事業(yè)單位便是人才發(fā)揮作用的理想場所，所以高職院校教職工要明確高等職業(yè)教育全面推行校企合作，實施“工學結合”教育模式是高等職業(yè)教育理念的一次根本性變革，以企業(yè)需求為校企合作的出發(fā)點和落腳點，積極推進校企合作。另一方面，企業(yè)要從長遠利益、國家利益和民族利益出發(fā)認識校企合作的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮自己的信息優(yōu)勢、技術優(yōu)勢和設施、設備優(yōu)勢，承擔與學校共同培養(yǎng)人才的義務和責任，促進校企合作向縱深發(fā)展。為高職人才培養(yǎng)提供必要的服務和支持。

其次，高職院校和企業(yè)應進一步完善機制，健全校企合作服務體系。學校和企業(yè)不僅在思想上要提高認識和重視程度，在行動上也要進一步完善機制，健全校企合作服務體系。

一是明確雙方的義務和權利。一方面，學校根據企業(yè)在用人上的要求，與相關企業(yè)建立相對穩(wěn)定的合作關系，將這些企業(yè)作為高職院校的就業(yè)基地，企業(yè)根據用人計劃，每年從學校接受一定數量的優(yōu)秀畢業(yè)生，只有暢通了畢業(yè)生就業(yè)渠道，才能擴大高職院校的招生規(guī)模。另一方面，企業(yè)應履行義務，積極參與學院的教育教學活動。可由合作企業(yè)設計建設方案，并向高職院校提供儀器、設備和技術支持，建立生產性實訓基地。也可根據自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內設立“生產與教學合一型”校外實習、實訓基地，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作。

二是建立“校企合作專家委員會”、“行業(yè)校企合作指導委員會”等機構，由經驗豐富的技術人員、管理人員、高級職稱教師等組成。根據高職院校的實際情況，提出專業(yè)設置與調整方案，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、技能訓練大綱等教學文件，為相應專業(yè)提供就業(yè)指導等。也可由“校企合作專家委員會”制定各專業(yè)開展校企合作工作情況的具體評價指導書，并把其納入學校教學管理之中，以不斷檢驗、改進校企合作工作。

三是夯實基礎，增進感情，營造良好的合作環(huán)境。學校和企業(yè)等定期舉行聯(lián)誼、各種交流活動。不僅能使行業(yè)企業(yè)全面了解學校的辦學實力和辦學成果，擴大學校在企業(yè)中的知名度；而且能使學校進一步了解企業(yè)產業(yè)發(fā)展的新趨勢、新要求，從而進一步明確辦學方向，改革辦學措施，還能疏通學生就業(yè)的渠道?？傊?，要發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢，共同探索合作辦學的新模式，營造良好合作氛圍，促進校企合作向縱深發(fā)展。

2.3 高職院校要進一步完善課程體系建設，加快“雙師”型教師隊伍建設

學校與企業(yè)要建立長期的戰(zhàn)略型合作關系，采取“訂單式”培養(yǎng)培訓模式，實施產教結合，必須從專業(yè)設置、課程、教材建設，到理論教學、技能教學、實訓實習以及教師培養(yǎng)培訓等方面加大改革力度，應根據職業(yè)崗位群的需要，按照共建、共享、共贏的建設思路，使學生在校外頂崗實習和校內的實訓結合起來，確保高職學生有半年以上的頂崗實習實訓時間，進一步完善“工學結合”人才培養(yǎng)方案。

進一步優(yōu)化“雙師”型專業(yè)教學團隊，加強專業(yè)帶頭人及課程負責人的培養(yǎng)與引進，從行業(yè)企業(yè)一線聘請技術人員為兼職教師，選派中青年教師到行業(yè)企業(yè)一線進行實踐鍛煉，將人本工程落到實處，確保育人質量。制定高職院校教師雙師教師任職標準和準入制度，重視中青年教師的實踐鍛煉、繼續(xù)教育、以老帶新等。通過校企合作這個平臺，派送教師及時了解市場需求，了解企業(yè)的工藝及產業(yè)發(fā)展趨勢、相關崗位(工種)職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容，不僅可以積累工作經驗和經歷，結合到教學過程中，還可以完善教學方案，改進教學方法，開發(fā)校本教材，從而促進今后的實踐教學，促使學校不斷提高技能型人才培養(yǎng)質量。同時，學校外聘行業(yè)專家、能工巧匠，無論是在車間還是課堂，傳授經驗、操作方法技能給學生。真正實現技能型人才培養(yǎng)。

3 結 語

校企合作中，只有高職院校、企業(yè)統(tǒng)一思想，正確認識校企合作的重要意義和作用，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，明確義務和權利，在政府的協(xié)調支持下，實現學校資源和企業(yè)資源的有機整合，始終把人才培養(yǎng)定位在選拔后備人才基礎上，才能更好地促進校企合作長遠發(fā)展，才能把高職院校的校企合作落到實處，才能培養(yǎng)出真正意義上的高技能型應用型人才。

參考文獻:

[1] 馬思援. 校企之間怎樣合作辦學[N]. 中國教育報,2006-02-27(007).

[2] 葛永明. 工學交替培養(yǎng)模式中思想政治教育導師制的探索與實踐[J]. 中國職業(yè)技術教育,2007,(2).

[3] 姜旭霞,成蘭芳,趙燕萍. 落實校企合作 提高高職教學質量[J]. 科技與企業(yè),2012,(15).

[4] 王運宏，易玉屏.發(fā)揮政府作用 推進校企合作[N]. 中國教育報,2007-11-01(004).