中職學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”理念下的教學(xué)策略
——以《建筑構(gòu)造》教學(xué)為例

謝 洪

(陜西建筑安裝高級技工學(xué)校， 陜西 西安 710068)

近幾年我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了一些問題，主要是因?yàn)楦咝U(kuò)招造成中職學(xué)校生源發(fā)生根本性改變。為了適應(yīng)生源質(zhì)量出現(xiàn)的變化，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能提高教學(xué)效果。如何提升“有效教學(xué)”的教學(xué)效益，成為嚴(yán)重制約我國中等職業(yè)教育的教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵問題。中職學(xué)校的教師要充分樹立“有效教學(xué)”的理念，采取有效的方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的中職技能人才。

1 “有效教學(xué)”的理念

1.1 “有效教學(xué)”的界定

20世紀(jì)上半葉，西方的教育科學(xué)化運(yùn)動以及美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動，構(gòu)建了“有效教學(xué)”(effective teaching)的理念，引起世界各國關(guān)注。有效教學(xué)中的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或進(jìn)展，而“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為[1]。有效教學(xué)中的“效”主要指教學(xué)效益，有效教學(xué)是尋求教學(xué)效益的活動，有效教學(xué)研究的核心問題是如何提高教學(xué)效果。而評價教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)生的發(fā)展是有效教學(xué)的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)[2]。

1.2 “有效教學(xué)”的特征

(1)教學(xué)目標(biāo)明確——強(qiáng)調(diào)課前確立明確的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生明確通過努力就能夠達(dá)到的目標(biāo)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個人的成長意義。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師通過開展有效教學(xué)來評價教師的教學(xué)效果。

(2)學(xué)生積極參與——強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。有效教學(xué)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動參與到教學(xué)情景之中去，達(dá)到教學(xué)的目的和效果。

(3)教師主導(dǎo)全程——教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：一方面是教師要尊重學(xué)生的主體地位；另一方面是教師要設(shè)計和組織好教學(xué)全過程。

(4)課堂氛圍和諧——強(qiáng)調(diào)民主、自由的課堂氣氛。在民主、自由課堂中，學(xué)生沒有太多的心理壓力與負(fù)擔(dān)，心情放松，敢想敢說，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

(5)要求進(jìn)步發(fā)展——強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是“有效教學(xué)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生只有在過程與方法、知識與技能、情感觀與價值觀等方面獲得全方位發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)“有效果”、“有效率”、“有效益”的教學(xué)。

(6)信息及時反饋——強(qiáng)調(diào)及時對照教學(xué)目標(biāo)，清晰反饋成果和問題。布置作業(yè)時，注重作業(yè)的有效性、適量性，作業(yè)難度的適中性；批改作業(yè)時，注重批改的時效性、深刻性，當(dāng)面批改，及時講評。

2 中職學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也受到了巨大的影響，由以前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的普及化教育，現(xiàn)在的中職新生具有如下特點(diǎn)：

(1) 入學(xué)不受學(xué)習(xí)成績限制—— 現(xiàn)在的中職學(xué)生入學(xué)時幾乎沒有任何成績限制，絕大多數(shù)新生只要報名就可以被錄取。學(xué)生的功課底子薄，使得教師的教學(xué)工作面臨新的要求。教師要根據(jù)社會、企業(yè)等對人才的要求，因需施教，搞好教學(xué)改革和新形勢下的“有效教學(xué)”。

(2)學(xué)習(xí)目的欠缺——中職新生多數(shù)入學(xué)成績不佳，對理論知識學(xué)習(xí)的興趣不大，學(xué)習(xí)缺乏自信，學(xué)習(xí)稍遇困難就“灰心”，但是喜歡動手。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)降低或取消難度較大的理論教學(xué)部分，加大專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效益[3]。

(3)低齡特點(diǎn)明顯——現(xiàn)中專學(xué)生的年齡一般在15歲左右，雖然已初步具有自我約束管理能力，但性格仍然具有不成熟性和不穩(wěn)定性，以激烈的沖突、矛盾的形式向成熟發(fā)展階段過渡。加之他們的成績普遍較差，這樣也增加了對他們實(shí)施教育的難度。

(4)學(xué)生樂于交流——現(xiàn)中職學(xué)生多為獨(dú)生子女或家中老小，聰明伶俐，知識面寬，樂于交流。他們智力因素不存在問題，教師只要主動與學(xué)生交流，通過交流加深師生情誼，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能在較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就一定能夠提高教學(xué)效果。

(5)網(wǎng)癮學(xué)生較多——現(xiàn)在的中職學(xué)校近1/3的學(xué)生存在“網(wǎng)癮”，經(jīng)常出現(xiàn)為上網(wǎng)而曠課逃學(xué)，或是白天在課堂上睡覺，晚上溜出校園上網(wǎng)的情況。如何讓學(xué)生正確使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，徹底戒除“網(wǎng)癮”，成為現(xiàn)階段中職學(xué)校教育和管理的新課題。

(6)問題學(xué)生較多——學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面中任何一方面存在較為嚴(yán)重問題的學(xué)生即是問題學(xué)生，而且問題學(xué)生一般都不只一個方面存在問題[4]?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校就存在較多的“問題學(xué)生”，給實(shí)施“有效教學(xué)”提出更高的要求。

由此可見，廣大的教師必須克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，樹立“有效教學(xué)”的理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個人的主觀能動性，做學(xué)習(xí)的主人，以便提高教學(xué)效果。

3 “有效教學(xué)”的方法

通過對中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的調(diào)研分析，針對現(xiàn)今中職學(xué)生的現(xiàn)狀，注重在心之法、教之法和學(xué)之法方面實(shí)施“有效教學(xué)”，對實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的“無效”向“有效”的轉(zhuǎn)化有積極的作用和良好的推動效果。

3.1 心之法

中職教育實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生的非智力因素方面存在的問題嚴(yán)重影響教學(xué)的“有效”性。許多學(xué)生心理狀態(tài)差，學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)缺乏自信，存在自卑感。因此，教育要采取思想和心理相結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“有效”。

(1)教師親近同情——教師不應(yīng)歧視思想道德、行為習(xí)慣欠佳學(xué)生，要給予這些學(xué)生更多的鼓勵、關(guān)懷和正確引導(dǎo)。鼓勵并相信他們經(jīng)過努力也一定會成為優(yōu)秀的學(xué)生。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，老師對學(xué)生的期望值同學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)價值呈正相關(guān)性，教師期望越高，學(xué)生成就會越大。在講授《建筑構(gòu)造》緒論時，就展示上一屆學(xué)生的優(yōu)秀構(gòu)造圖紙讓每個學(xué)生觀看，在學(xué)生贊嘆的同時，提出殷切期望，希望同學(xué)們也能夠繪出更好的圖紙作業(yè)。

(2)教師鼓勵為主——教師應(yīng)關(guān)心和幫助學(xué)生，通過學(xué)生身邊的后進(jìn)變先進(jìn)的典型案例進(jìn)行教育和鼓勵，幫助 “問題學(xué)生”樹立學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、信心、求知欲、好奇心、意志力，促使他們一步一步進(jìn)??；同時給學(xué)生創(chuàng)造能夠表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們獲得“成功”的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的“成功”意識，提高學(xué)習(xí)興趣。對于喜歡動手又缺乏理性思維的學(xué)生來說，他們更喜歡動手繪圖。教師對他們在構(gòu)造圖紙上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行及時的肯定和鼓勵。

(3)教師用心指導(dǎo)——注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過努力學(xué)習(xí)和使用正確的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)習(xí)效率的高低在某種程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。日常教學(xué)工作中，教師往往比較重視對教材“教法”的研究，而忽視對學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)，這樣勢必不利于“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，從削鉛筆、評圖標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，在學(xué)生圖板上演示繪圖細(xì)節(jié)進(jìn)行直觀講授。

3.2 教之法

(1)案例教學(xué)法--講解《建筑構(gòu)造》中“變形縫”一節(jié)時，先通過展示校園及典型建筑物的變形縫照片，設(shè)置情景沖突，引起師生討論、生生討論；再帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園建筑物上的變形縫，在分析和研究實(shí)物的情景過程中，完成對變形縫、伸縮縫、沉降縫和防震縫概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生觀察和比較能力，實(shí)現(xiàn)正確分類和區(qū)分變形縫的教學(xué)目的。

(2)知識嫁接法——優(yōu)秀的教師在教學(xué)時，能夠在最短的時間、最近的距離，高效地架設(shè)起學(xué)生掌握的新、舊知識之間的橋梁，以舊知導(dǎo)新知。因此，在教學(xué)中力求結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的建筑識圖、建筑材料等已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，從而架設(shè)起與《建筑構(gòu)造》課程中知識貫通的最短橋梁，力求達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(3)情景教學(xué)法——通過開展多媒體等數(shù)字化教學(xué)、室外建筑照片及帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校建筑的構(gòu)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生通過感官認(rèn)識達(dá)到對建筑構(gòu)造知識的感悟、理解，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展[5]，最終達(dá)到對《建筑構(gòu)造》這門專業(yè)課和“建筑工程施工”專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，提升“有效教學(xué)”的教學(xué)效益。

(4)面批圖紙法——在教授《建筑構(gòu)造》時，兩周安排一張3號或2號圖紙抄繪，作業(yè)布置及時、科學(xué)、精練，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感。注重批改作業(yè)的時效性，特別注重“當(dāng)面批改”、“問答批改”和“雙人批改”?！爱?dāng)面批改”可使學(xué)生作業(yè)中的問題能及時反饋，及時改正；“問答批改”是在當(dāng)面批改時，引導(dǎo)學(xué)生查找圖紙上的錯誤；“雙人批改”即每次來兩位學(xué)生當(dāng)面改作業(yè)，相互查找優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，真正體現(xiàn)批改作業(yè)的價值。

3.3 學(xué)之法

(1)探索學(xué)習(xí)法。 類似于美國心理學(xué)家布魯納創(chuàng)造的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”——即從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，圍繞一定的中心，依據(jù)教師和課本所提供的文字及影像材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，并非知識的消極接受者。在講解建筑的六大構(gòu)造組成時，讓學(xué)生課外拍攝照片，下次課進(jìn)行演示和討論，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

(2)參與學(xué)習(xí)法。 陶行知先生提出“教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”。在教學(xué)中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動的機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中以周邊的建筑、學(xué)生腦中的建筑和照片中的建筑為例，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題和總結(jié)學(xué)習(xí)成果，以問答的形式讓學(xué)生分析和認(rèn)識變形縫的各個構(gòu)造組成及相互關(guān)系，及時糾正和肯定回答中出現(xiàn)的正誤，使學(xué)生在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中理解知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

(3)參觀學(xué)習(xí)法。 參觀學(xué)習(xí)法是指根據(jù)《建筑構(gòu)造》內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外的某些場所直接觀察事物和現(xiàn)象，從而獲取知識和能力的一種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中組織學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行建筑實(shí)體參觀，有利于讓學(xué)生獲得對建筑構(gòu)造的感性知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和獨(dú)立思考能力；更有利于具體和形象地讓學(xué)生接受思想品德教育。

3.4 教學(xué)實(shí)施

為了能夠更好實(shí)施“有效教學(xué)”，提高教學(xué)效益，中職學(xué)校的教師應(yīng)該在每一堂課的教學(xué)實(shí)施過程中，時刻注重“激情—明理—參觀—導(dǎo)行”等環(huán)節(jié)的實(shí)施。筆者在實(shí)施“變形縫”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，把握如下環(huán)節(jié)：

(1)激情——我們周圍民用建筑六大構(gòu)造組成是什么？里面是否提及變形縫？我們是否聽說過變形縫？(此時，演示兩張變形縫照片)用三個問題和兩張照片激發(fā)學(xué)生對建筑變形縫的關(guān)注，順勢導(dǎo)入主題——變形縫的概述。什么是變形縫？作用如何？怎樣分類？變形縫的設(shè)置原則？問題的提出自然激起學(xué)生內(nèi)心對變形縫的分類、作用及設(shè)置原則等問題了解的迫切性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成師生心理相容的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課及本門課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)明理——利用提前拍攝的變形縫照片，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系校園及典型建筑，通過預(yù)先設(shè)計好的典型案例，運(yùn)用案例教學(xué)法、知識嫁接法，通過展示各種建筑變形縫的細(xì)部情況，引導(dǎo)學(xué)生開展師生討論和生生討論。在分析和研究建筑變形縫的過程中，加深學(xué)生對變形縫的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)《建筑構(gòu)造》課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

(3)參觀——第二節(jié)課留出25分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生對校園的教學(xué)樓、辦公樓、工業(yè)廠房、宿舍樓、餐廳等建筑物有變形縫的地方進(jìn)行現(xiàn)場參觀，細(xì)致講解課堂中提到的伸縮縫、沉降縫和防震縫的概念及其構(gòu)造組成，加深學(xué)生對三大縫隙設(shè)置原則的深刻理解，以及對三大縫隙的區(qū)別，充分認(rèn)識和了解“變形縫”的類別和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛《建筑構(gòu)造》課程和“建筑工程施工”專業(yè)，為后續(xù)課程教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)導(dǎo)行——運(yùn)用情景教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主參與分析變形縫的分類、作用、設(shè)置原則及構(gòu)造組成，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考。現(xiàn)實(shí)中的各種建筑物的變形縫確實(shí)對學(xué)生分析和理解“變形縫”的課程內(nèi)容和任務(wù)起到積極的促進(jìn)作用。通過課堂教學(xué)和現(xiàn)場參觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對概念和設(shè)置原則的理解，實(shí)現(xiàn)知以導(dǎo)行，知行轉(zhuǎn)化，知行統(tǒng)一。

“有效教學(xué)”是充滿生命意識的教學(xué)，是經(jīng)濟(jì)的教學(xué)，是充滿教師智慧的教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的教師只有樹立“有效教學(xué)”的理念，教學(xué)中以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為中心[6]，才能使我國的中等職業(yè)教育煥發(fā)出青春活力，才能為國家培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)技術(shù)人才。

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