地方高校創(chuàng)新力建設(shè)機(jī)制問(wèn)題探析

朱德林

(南陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

地方高校是指歸屬地方政府管理的高等院校，約占目前我國(guó)高等院校總數(shù)的90%以上。由于受歷史及現(xiàn)實(shí)各種條件、因素的制約，地方高校的創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。因此，深入探討地方高校創(chuàng)新力建設(shè)機(jī)制問(wèn)題，努力形成以大學(xué)文化建設(shè)為基石、以人才隊(duì)伍建設(shè)為核心、以制度建設(shè)為引領(lǐng)，以健全學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系為突破口，以校企合作為紐帶的地方高校創(chuàng)新力建設(shè)機(jī)制，不斷提升地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，培植創(chuàng)新沃土

大學(xué)文化是一所大學(xué)在其長(zhǎng)期發(fā)展變革的進(jìn)程中逐漸積淀下來(lái)的、有別于其它高校的、并為全體師生所認(rèn)同、堅(jiān)守的價(jià)值理念、精神品格及校風(fēng)學(xué)風(fēng)等具有精神特質(zhì)的東西。大學(xué)文化是大學(xué)之魂、之根、之脈，是一所大學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是高校的重要軟實(shí)力。崇尚科學(xué)、追求真知是大學(xué)文化的基本內(nèi)涵，開(kāi)放包容性、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新是大學(xué)文化的本質(zhì)屬性。

我國(guó)地方高校大多建校歷史較短，內(nèi)涵建設(shè)滯后，文化積淀不深。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，官場(chǎng)文化、世俗文化侵入大學(xué)校園，大學(xué)成了缺少靈魂和精神的物質(zhì)外殼和名利場(chǎng)，更因缺少個(gè)性而導(dǎo)致千校一面的格局。文化是土壤，優(yōu)秀的文化是人才成長(zhǎng)的沃土。大學(xué)的功利化、世俗化，大學(xué)文化的缺失猶如人體缺鈣，必然造成大學(xué)創(chuàng)新力的萎縮，必然滋生學(xué)術(shù)腐敗。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，以大學(xué)文化引領(lǐng)地方高校的科學(xué)發(fā)展，以優(yōu)秀的大學(xué)文化滋潤(rùn)人、塑造人、激勵(lì)人，以人文的包容和學(xué)術(shù)的批判激活高校創(chuàng)新活力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，是地方高校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的首要任務(wù)。

首先，加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，必須著力塑造大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)文化的內(nèi)核。大學(xué)精神的內(nèi)核就是科學(xué)、民主、包容、求真。追求科學(xué)是大學(xué)的價(jià)值皈依，崇尚民主是大學(xué)的本質(zhì)要求，兼容并包是大學(xué)的精神品格，求真創(chuàng)新是大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的源動(dòng)力。要通過(guò)大學(xué)精神的凝練與重塑，激勵(lì)大學(xué)人發(fā)憤圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取，恢復(fù)大學(xué)尊崇學(xué)術(shù)、聯(lián)系實(shí)際、大度包容的學(xué)術(shù)風(fēng)尚，營(yíng)造大學(xué)自由探索、敢為人先、敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的學(xué)術(shù)文化氛圍，培育淡泊名利、和而不同、人文情懷的大學(xué)胸襟。

其次，加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，必須完善制度文化。制度文化是高校得以正常運(yùn)行和健康發(fā)展的重要保障，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新功能的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)新大學(xué)制度文化建設(shè)，發(fā)揮制度的規(guī)范性、約束性、激勵(lì)性功能，構(gòu)建高校制度創(chuàng)新體系，推動(dòng)學(xué)校管理的民主化、科學(xué)化、制度化，探索創(chuàng)新人才不斷奮進(jìn)的激勵(lì)模式，消除阻滯人才成長(zhǎng)、流動(dòng)的制度性障礙，充分釋放人才的創(chuàng)新能量，促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成與良性發(fā)展。通過(guò)制度文化創(chuàng)新，形成公平公正、激勵(lì)創(chuàng)新、和諧進(jìn)取的制度文化環(huán)境，建立動(dòng)態(tài)的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮人才的聰明才智和主觀能動(dòng)性，培育博大、厚重、睿智的大學(xué)品格，營(yíng)造和諧寬容、協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，為提升地方高校的辦學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力提供良好的制度保障。

再者，加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，應(yīng)著力打造特質(zhì)校園文化。校園文化建設(shè)并非簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體娛樂(lè)活動(dòng)而已，不能追求表面上的熱熱鬧鬧和新聞效應(yīng)。校園文化活動(dòng)必須具有明確的目的性，不僅能豐富大學(xué)師生的精神文化生活，愉悅其身心，陶冶其情操，啟迪其心智，培育其創(chuàng)新思維，更應(yīng)體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展目標(biāo)。要充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵(lì)功能和熏陶功能，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，文明其精神，規(guī)范其言行，激發(fā)其斗志，博大其胸襟。充分發(fā)揮校園文化的育人作用，通過(guò)廣泛的、持久的、清新高雅的校園文化活動(dòng)，激勵(lì)大學(xué)人積極向上，奮發(fā)有為，營(yíng)造民主學(xué)術(shù)氛圍，消除畏難情緒、從眾心理，強(qiáng)化求新求異意識(shí)，讓創(chuàng)新的風(fēng)氣彌漫整個(gè)校園。

二、深化管理體制改革，激活地方高校辦學(xué)活力

地方高校由于歷史及現(xiàn)實(shí)的種種原因，管理理念相對(duì)陳舊，管理體制比較僵化，這也是制約地方高校創(chuàng)新力提升的重要因素。地方高校應(yīng)以建立現(xiàn)代大學(xué)制度為根本，全方位推進(jìn)管理體制改革。

(一)落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，建立現(xiàn)代大學(xué)制度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)明確提出要完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度。建立現(xiàn)代大學(xué)制度，就是要遵循高等教育的自身發(fā)展規(guī)律，恢復(fù)學(xué)術(shù)主體地位，真正使大學(xué)成為面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)、民主管理、自我約束和自我發(fā)展的辦學(xué)實(shí)體。大學(xué)不是政府的附庸，不是教育行政主管部門的“后花園，”必須通過(guò)立法的形式進(jìn)一步明確政府、教育主管部門及高校各自的權(quán)利和義務(wù)，為高校松綁、減負(fù)。各級(jí)政府及教育主管部門要改變對(duì)高校的傳統(tǒng)管理方式，從微觀管理轉(zhuǎn)向宏觀管理，變行政干預(yù)為依法管理，不過(guò)多干預(yù)高校具體的事務(wù)，管好自己該管的事。具體說(shuō)來(lái)，政府部門只需為高校提供政策指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，而教學(xué)科研、招生、學(xué)生管理、教師聘任、課程設(shè)置等均由高校自行決定；要減少一些不必要的檢查、評(píng)估，讓高校管理者能夠靜下心來(lái)抓好教學(xué)、科研，沉下氣來(lái)干正事、大事。

(二)深化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，消除大學(xué)行政化傾向

當(dāng)前大學(xué)行政化趨勢(shì)的強(qiáng)化已廣受社會(huì)詬病，官本位盛行，行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上。學(xué)術(shù)委員會(huì)成了行政領(lǐng)導(dǎo)的俱樂(lè)部，學(xué)術(shù)淪為權(quán)力的附庸，教授爭(zhēng)當(dāng)處長(zhǎng)，學(xué)術(shù)成為許多大學(xué)人從政的工具和跳板，而非終身的事業(yè)與追求。這種“重行政，輕學(xué)術(shù)”的傾向正嚴(yán)重腐蝕著大學(xué)文化，也窒息了高校教師創(chuàng)新的活力。因此，必須正本清源，恢復(fù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)和獨(dú)立地位。首先，要嚴(yán)格制定大學(xué)章程，科學(xué)界定行政、學(xué)術(shù)的權(quán)限邊界，確立校長(zhǎng)治校、教授治學(xué)的方略，行政領(lǐng)導(dǎo)退出校學(xué)術(shù)委員會(huì)，或限制行政領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)術(shù)委員會(huì)中的比例，實(shí)現(xiàn)從權(quán)力本位到學(xué)術(shù)本位的轉(zhuǎn)型，減少行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)的干預(yù)，充分尊重學(xué)者及學(xué)術(shù)組織在學(xué)術(shù)事務(wù)決策中的主導(dǎo)作用；其次，在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要突出教學(xué)、科研的中心地位。大學(xué)的中心任務(wù)是教書育人，大學(xué)的行政管理是因應(yīng)教學(xué)科研的需要而產(chǎn)生的，大學(xué)的各種行政活動(dòng)都是為教學(xué)科研這個(gè)中心服務(wù)的。因此，必須精簡(jiǎn)行政管理機(jī)構(gòu)，減少管理層級(jí)，力戒人浮于事，提高行政效率。

(三)深化人事管理制度改革，建好兩只隊(duì)伍

高校通常由行政管理和專業(yè)教師兩支隊(duì)伍組成，猶如車之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼。在管理隊(duì)伍建設(shè)方面，要充分認(rèn)識(shí)到行政管理也是創(chuàng)新力，針對(duì)高校管理人員學(xué)歷偏低、素質(zhì)參差不齊的狀況，著力改善行管人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，克服“一頭沉”的現(xiàn)象。要改進(jìn)干部選拔方式，破除論資排輩和裙帶風(fēng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，形成“能者上、庸者下”的正確用人導(dǎo)向；要采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，通過(guò)學(xué)歷提升、進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流任職或掛職鍛煉，提升行管人員科學(xué)發(fā)展的能力；要建立科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。管理人員工作績(jī)效如何，由教授說(shuō)了算，以強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)。在教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)方面，要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，充分挖掘和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有人才資源。人才引進(jìn)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需要，切忌盲目追求博士數(shù)量；要更新觀念，積極探索柔性人才引進(jìn)機(jī)制，樹(shù)立“不求所有，但求所用”的觀念，采取特聘、兼職、項(xiàng)目合作、短期工作等多種形式，巧借知名學(xué)科專家的才智發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科的發(fā)展水平；要采取積極措施，鼓勵(lì)在職青年教師進(jìn)修、訪學(xué)、讀博、出國(guó)深造，提升他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力；要完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，建立富有活力的職稱評(píng)聘、科研獎(jiǎng)勵(lì)等制度，破除論資排輩，重能力，重實(shí)績(jī)，為優(yōu)秀年輕人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新潛力

近年來(lái)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題已成為社會(huì)熱議的話題之一。其產(chǎn)生的主要原因在于功利主義在大學(xué)校園內(nèi)的盛行，教師為了職稱晉升，東拼西湊，粗制濫造，甚至抄襲剽竊，弄虛作假；高校為了提升學(xué)校的排名和影響力，推行科研量化考核，并重獎(jiǎng)重罰，這便導(dǎo)致了本應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研活動(dòng)成了一些人自?shī)首詷?lè)的文字游戲。要解決這些問(wèn)題，就必須完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立正確的科研導(dǎo)向，走出“發(fā)論文、評(píng)獎(jiǎng)、拿科研經(jīng)費(fèi)、評(píng)職稱”的怪圈，以激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新潛力。

(一)創(chuàng)新學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行代表作制

學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量并重，突出質(zhì)量的原則，摒棄以往單純以論文、項(xiàng)目數(shù)量論英雄的做法，更加注重科研成果的質(zhì)量和社會(huì)效益。必須改變現(xiàn)行不合理的職稱評(píng)審制度，重點(diǎn)考察學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量和創(chuàng)新價(jià)值，不能僅看論文數(shù)、出版的專著數(shù)和獲得的縱向課題數(shù)，更不能把論文質(zhì)量簡(jiǎn)單等同于所發(fā)表刊物的等次。要重視科研成果的二次開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化，尤其是應(yīng)用研究課題，應(yīng)重點(diǎn)考察專利申請(qǐng)情況、應(yīng)用價(jià)值高低、成果開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化情況。要大力推行學(xué)術(shù)成果代表作制，考察代表作的質(zhì)量及在學(xué)術(shù)圈的影響，以此作為衡量學(xué)者學(xué)術(shù)水平高下的標(biāo)尺。

(二)建立多元化學(xué)術(shù)評(píng)議制度

要建立政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)議制度。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目，還應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)界相關(guān)人士參與。一篇學(xué)術(shù)論文水平的高低，官員說(shuō)的不算，非本專業(yè)的專家評(píng)價(jià)難以服人，只有學(xué)術(shù)同行最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，在中國(guó)這個(gè)人情往往大于法的國(guó)度里，也必須正視學(xué)術(shù)小圈子的存在，防止人際關(guān)系對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的干擾和影響，更需警惕學(xué)術(shù)權(quán)利“尋租”現(xiàn)象的發(fā)生。必須完善學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)制度，規(guī)范學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、程序、環(huán)節(jié)，實(shí)施雙向匿名制、回避制及專家組定期輪換制度，最大限度地減少人為因素的干擾。要加強(qiáng)評(píng)審專家信譽(yù)制度建設(shè)，建立評(píng)審專家信譽(yù)檔案，強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)專家的道德和制度的約束力。

(三)建立網(wǎng)上監(jiān)督平臺(tái)，完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

違規(guī)成本低是如今學(xué)術(shù)失范行為頻頻發(fā)生的重要原因。而一旦發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)者所在學(xué)校為了單位的聲譽(yù)往往采取遮丑護(hù)短，息事寧人的態(tài)度，學(xué)術(shù)同行也是惺惺相惜，“與人為善，”學(xué)術(shù)監(jiān)督與懲戒常常是雷聲大、雨點(diǎn)小，沒(méi)有起到應(yīng)有的警誡作用。因此，必須建立一套與之相適應(yīng)的完善的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為實(shí)行零容忍。陽(yáng)光是最好的防腐劑，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)必須要公開(kāi)透明，維護(hù)公平正義。無(wú)論是項(xiàng)目立項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)，還是學(xué)科帶頭人推薦、職稱評(píng)審都應(yīng)當(dāng)及時(shí)公開(kāi)相關(guān)詳盡信息，以接受公眾、社會(huì)輿論、學(xué)術(shù)同行的監(jiān)督。應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上監(jiān)督平臺(tái)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為就應(yīng)像某些官員的不雅視頻一樣，給予無(wú)情曝光。要建立“學(xué)術(shù)信用”制度，將個(gè)人的學(xué)術(shù)信用行為記錄在案，不定期在網(wǎng)上公布，并相應(yīng)限制其申報(bào)科研項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)的權(quán)利，讓不誠(chéng)信者付出應(yīng)有的代價(jià)，如此才能很好地遏制學(xué)術(shù)違規(guī)行為。

四、改革人才培養(yǎng)模式，培育創(chuàng)新型人才

高校猶如一座工廠，只有不斷地為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，當(dāng)然高校的產(chǎn)品是其培養(yǎng)的畢業(yè)生。當(dāng)前地方高校在人才培養(yǎng)方面主要存在以下問(wèn)題:一是教育理念陳舊。重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)象仍普遍存在；二是課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏，動(dòng)手能力差；三是教學(xué)內(nèi)容更新慢。重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象較為普遍的存在，部分教師專注于發(fā)文章、評(píng)職稱，教學(xué)上得過(guò)且過(guò)，虛于應(yīng)付；四是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)判，致使學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)缺乏，質(zhì)疑批判、獨(dú)立思考能力不強(qiáng)。因此，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，完善考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的成長(zhǎng)。

(一)創(chuàng)新育人理念，塑造創(chuàng)新人格

古人云:“授之以魚，不如授之以漁，”必須摒棄“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)育人觀，樹(shù)立創(chuàng)新型的育人觀。積極探索科學(xué)有效的教育方法和手段，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，最大限度地開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的世界。要著力培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這是創(chuàng)新型人才必備的思維品質(zhì)。在美國(guó)，孩子回家后，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)孩子今天提了幾個(gè)問(wèn)題，而中國(guó)家長(zhǎng)通常會(huì)問(wèn)孩子今天考了多少分，這正是中美教育的區(qū)別所在。要著力塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，引領(lǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考中培養(yǎng)自信，在挫折中磨練其意志，激發(fā)其創(chuàng)新勇氣。要本著以生為本、因材施教的原則,在本科生中施行導(dǎo)師制，規(guī)定教授必須為一、二年級(jí)本科生授課，打牢學(xué)生扎實(shí)的基本功。

(二)改革課程體系，施行“專+3”課程模式

所謂“專+3”課程模式，就是除了必修的專業(yè)課和公共課外，再增設(shè)創(chuàng)造學(xué)、邏輯學(xué)、藝術(shù)學(xué)等課程。創(chuàng)造學(xué)能讓人掌握基本的創(chuàng)造原理，邏輯學(xué)能增強(qiáng)人的思維邏輯性。至于藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，小提琴水平精湛的科學(xué)巨匠錢學(xué)森曾說(shuō):“這些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對(duì)藝術(shù)作品中那些詩(shī)情畫意和人生哲理的深刻理解，也學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。我認(rèn)為，這些東西對(duì)啟迪一個(gè)人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的?？茖W(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證”。除了上述課程外，還應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)取一定數(shù)量的跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，以開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)改革教育教學(xué)模式，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)今教師和學(xué)生不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，而是平等對(duì)話的教學(xué)主體。要改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，增加課堂討論、案例研討、角色扮演、辯論等參與式教學(xué)方法的比重，激升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。要增加對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言和發(fā)言質(zhì)量的考量，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。除了課堂教學(xué)過(guò)程中一般性的提問(wèn)和討論外，每學(xué)期應(yīng)規(guī)定一定數(shù)量的專題討論課，師生間相互質(zhì)疑，甚至相互批判、啟發(fā)，共同追求知識(shí)和學(xué)術(shù)的本真，讓師生在思想碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，激發(fā)學(xué)生的想象能力和發(fā)掘問(wèn)題的能力。要設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而最終解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作，發(fā)散開(kāi)放思維，大力營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

(四)完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系

首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主體的多元化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行專家、學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主體。任課老師的敬業(yè)精神如何，教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。其次，教學(xué)評(píng)估方式要多樣化。要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專家領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、網(wǎng)上評(píng)教等方式，全面了解教師的教學(xué)狀況。對(duì)擬晉升教授職稱的老師，上級(jí)職稱主管部門還應(yīng)對(duì)申報(bào)職稱者的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽查，將教學(xué)質(zhì)量一票否決制落到實(shí)處，防止人情的干擾。再者，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估。應(yīng)重點(diǎn)考察教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，看其能否展示本學(xué)科的新發(fā)展、新成果，評(píng)判不同流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及教師本人最新科研成果進(jìn)課堂的情況，以提高課堂教學(xué)的含金量。

五、拓展校企合作空間，探索校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

校企合作是實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)功能、提升高校創(chuàng)新力的重要途徑之一，地方高校只有充分發(fā)揮自身獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，克服封閉的學(xué)院心理、學(xué)問(wèn)意識(shí)，立足地方，與企業(yè)、科研院所結(jié)成科技創(chuàng)新的同盟軍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中尋求自身更快、更好的發(fā)展。

地方高校應(yīng)經(jīng)常性地組織專家深入到企業(yè)調(diào)研、考察、座談，了解企業(yè)的需要，引導(dǎo)科技工作者在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找科研課題，從源頭上提高科研項(xiàng)目的市場(chǎng)適應(yīng)性，幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)重大技術(shù)課題，主動(dòng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。由于高校與企業(yè)不屬于一個(gè)系統(tǒng)，承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任，存在著天生的溝通不暢，雙方缺乏有效合作的平臺(tái)和機(jī)制。地方政府應(yīng)在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為校企合作搭建平臺(tái)，支持校企聯(lián)合申報(bào)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目、共建實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新平臺(tái)，定期舉辦校企合作論壇、校企合作信息交流會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)和高校參加，實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接。在深化校企的合作中，凝練科研特色，增強(qiáng)高校的科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力。

[1]徐小洲,梅偉惠.中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新力建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2006(11).

[2]湯國(guó)明,張雅波.提升高校教師創(chuàng)新能力研究[J].職業(yè)教育研究,2012(7).

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[4]大學(xué)評(píng)價(jià)國(guó)際委員會(huì).國(guó)際大學(xué)創(chuàng)新力客觀評(píng)價(jià)報(bào)告[J].高等教育研究,2006(3).

[5]王金瑤.大學(xué)創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建探索[J].江蘇高教,2003(5).