人本理論視角下的高校思想政治教育管理探索

(桂林理工大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541006)

人本理論或者說人本主義是興起于美國的一種心理學流派，它被稱為心理學的第三種運動。人本理論強調人的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，提倡個人潛能的發(fā)揮，展現(xiàn)人的“自我實現(xiàn)”。人本理論對高校思想政治教育管理有著積極的推動和促進作用。

1 人本理論應用于高校思想政治教育管理的可能

1.1 人本理論所提倡的人的價值觀念推動高校思想政治教育管理理念發(fā)展

在人本理論中，人既不是行為主義的動物概念，也不是精神分析學派的神經癥和精神病人的集合體，而是活生生的，具有自主思想、自我觀念和自我價值的現(xiàn)實存在，是人的心理和人的本質的內在一致的集合。人本主義強調人的價值和尊嚴，強調人的主觀能動性的發(fā)揮，強調人在環(huán)境中對于自我潛能的發(fā)掘以及利用潛能來推動人的價值的實現(xiàn)過程。人本主義的這種思想理念對于高校思想政治教育管理理念的發(fā)展具有極大的推動作用。高校思想政治教育管理理念，傳統(tǒng)意義上還是一種管理模式，即官、管，也即是主客對立的二元管理模式。在高校思想政治教育管理理念中，思想政治教育還是針對學生來實現(xiàn)的，學生是教育管理的對象，處于從屬地位，是被管理者。這種傳統(tǒng)意義上的高校思想政治教育管理理念已經不能適應新時代的高校思想政治教育管理發(fā)展要求，也不能適應新形勢下高校大學生思想、意識發(fā)展特點。因此，人本理念所提倡的人的價值理論可以使傳統(tǒng)的高校思想政治管理理念發(fā)生轉變，由主客二元對立的管理方式向注重發(fā)揮被管理者的主動性、價值性發(fā)展，推動思想政治教育管理的新發(fā)展。

1.2 人本理論的自我實現(xiàn)創(chuàng)新高校思想政治教育管理方式

高校思想政治教育管理方式是注重“管”“教”的教育管理，這對于實現(xiàn)思想政治教育的目的，實現(xiàn)思想政治教育的人才培養(yǎng)目標具有重要的作用，也在思想政治教育史上占據(jù)極為重要的地位。但在新的時代條件下，高校大學生注重自我、注重獨立性發(fā)展、提倡思想上的爭鳴和爭論，這種狀況使得傳統(tǒng)的高校思想政治教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。高校大學生的自主性、自我性以及自由發(fā)展的需求要求高校思想政治教育管理改變傳統(tǒng)的“管”“教”模式，由管理向服務轉變，為充分調動學生積極性實現(xiàn)學生在思想政治教育管理中的主體地位、提高學生參與管理的主動性、實現(xiàn)學生管理自我服務、自我實現(xiàn)創(chuàng)設良好的平臺和服務基礎。

1.3 人本理論中的需求層次理論促進高校思想政治教育管理手段與方法提升

作為人本理論的最杰出的代表，馬斯洛提出了最為著名的需求層次理論，其將一個人的需求概括歸納總結為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要，在這五個需要層次中，當人的低層次的需求被滿足之后，會轉而尋求實現(xiàn)更高層次的需要。高校思想政治教育管理也應結合馬斯洛需要層次理論的精神，不斷推進管理手段和管理方法的提升。首先，大學生進入大學學習，基本實現(xiàn)了生理需要，思想政治教育管理應在滿足大學生需求發(fā)展的基礎上，滿足其對更高層次需要的訴求。因此，思想政治教育管理因注意對大學生的思想引導，引導其樹立正確的理想、信念、價值，引導其形成正確的自我觀念，引導其通過努力實現(xiàn)自我目標。其次，高校思想政治教育管理應注重管理手段和方法的改變和提升，不能僅局限于傳統(tǒng)的管教模式，這種模式已不能適應當代大學生歸屬與愛的需求。再次，鼓勵大學生自我管理、自我服務、自我教育，通過調動學生的積極性、參與性，實現(xiàn)思想政治教育管理手段和方法的提升，實現(xiàn)大學生的自我實現(xiàn)。

2 高校思想政治管理存在的人本問題分析

2.1 高校思想政治教育管理中的人文關懷缺少

高校思想政治教育不僅是對人的教育、管理，還是對人的思想的關懷與呵護。高校思想政治教育也不能僅僅只是管理的組成部分，而更應該是管理、服務的結合。因此，高校思想政治教育中要重視發(fā)揮思想引領、指導作用，在人文關懷中推動大學生思想政治意識的進步。但現(xiàn)在高校思想政治教育管理中管理因素過多，人文關懷相對缺少?，F(xiàn)階段存在于高校思想政治教育中的功利主義影響了人文關懷的提倡。思想政治教育的目的在于用觀念形態(tài)、思想意識形態(tài)反映著社會發(fā)展對受教育者思想成長的客觀要求,體現(xiàn)著社會對所造就的社會個體身心成長、政治思想發(fā)展的方向、性質的總的設想和規(guī)定。為了達成這一目標，當前高校的思想政治教育管理存在著急功近利的思想，總想一步到位，只注重管理，不注重服務，不注重人文環(huán)境的塑造和充分發(fā)揮其對學生的影響作用，忽視思想政治教育目的的層次理論和需要的層次化，不能體現(xiàn)人本主義的精神要求，也不能適應學生實際發(fā)展的要求。

2.2 高校思想政治教育管理的主客體二元對立，學生的主體積極性難以發(fā)揮

高校思想政治教育管理既是管理學的重要組成部分，也是思想政治教育的核心要件之一。作為管理學的重要組成，其提倡管理的方法、手段、理念和思想。作為思想政治教育的核心要件，其又提倡引導、引領和濡化、渲染的作用。因此，高校思想政治教育管理作用的發(fā)揮是管理學和思想政治教育的有機結合，不能單從一個方面來實施?，F(xiàn)階段，高校思想政治教育管理重視管理成分比較多，對思想政治教育的引導、引領和濡化、渲染的作用比較少。這樣單純地強調管理，忽視引導的管理模式很容易造成管理主體中的管理者和管理對象之間的矛盾，形成主客二元對立，不容易形成管理的雙向互動，也不能調動學生在思想政治教育管理中的積極性、主動性，難以充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我服務的“三自”服務功能。

2.3 高校思想政治教育管理中對管理對象的價值、尊嚴方面的缺乏

重視人的價值、地位和尊嚴是馬克思主義人本思想的重要內容。馬克思主義唯物史觀認為，人是社會歷史發(fā)展的主體，也是推動整個社會發(fā)展的決定性力量。人的本質在其現(xiàn)實性上來說是全部社會關系的總和。因此，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的根本目的，思想政治教育管理也是如此。充分而有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展是高校教育的目標，也是思想政治教育管理的出發(fā)點和歸宿?！耙宰鹬厝?、關愛人、服務人為核心的‘以人為本’的管理觀念就是站在重視人的價值和地位的立場上，從人的需要和發(fā)展出發(fā)開展思想政治教育管理工作。①”高校思想政治教育管理雖然隨著教育思想的發(fā)展而不斷地變遷，但對于管理對象的價值、尊嚴方面還是存在一些問題，突出地表現(xiàn)在管理中只注重從管理者的角度出發(fā)，不考慮被管理者的狀況、條件。同時，在管理的過程中，還有一些侵犯學生合法權益、涉及學生尊嚴的行為發(fā)生，這不僅是思想政治教育管理的敗筆，也是對管理對象價值、尊嚴的不尊重。

2.4 高校思想政治教育管理中忽視學生的“自我實現(xiàn)”

思想政治教育管理的出發(fā)點和歸宿在于充分而有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展。這不僅需要思想政治教育做好思想方面的引導、引領作用，還要充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)學生的“自我實現(xiàn)”。學生的“自我實現(xiàn)”在于了解并認識現(xiàn)實，持有較為實際的人生觀、價值觀和世界觀，還在于形成自我觀念，具有獨立自主性格。“自我實現(xiàn)”的途徑是充分而有效地發(fā)揮自己的潛能。而現(xiàn)階段高校思想政治教育管理的弊端在于：“它主要依靠管理者個人才識、膽略發(fā)揮作用，缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流，缺少科學理論的指導和支撐，難以擺脫經驗型、封閉型管理；它過分強調各級黨委對思想政治教育的領導作用，把群眾只看做教育的對象，而非管理的力量，有單向性管理的局限；缺乏創(chuàng)新能力，教育方式單一、方法老化。”②因此，現(xiàn)階段的思想政治教育管理不能發(fā)揮學生自我實現(xiàn)的作用，也不能充分而有效地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3 提升高校思想政治教育管理的人本途徑探索與思考

3.1 關注學生需求實際，推動需求層次提升

當代的大學生“他們接受高等教育，具有強烈的獨立意識、自主意識和參與意識。在滿足較低層次的需求之后他們的需求主要表現(xiàn)在社交需求、尊重需要和自我實現(xiàn)需要等較高層次的需要。③”因此，高校思想政治教育管理要關注學生需求實際，推動學生需求層次的提升。首先，關注學生最為基本的生理和安全需求，這是提升其他需求層次的基礎，也只有滿足學生最為基本的生活需要、生存的需要，才能解決大學生的后顧之憂，使其安心地從事學習、研究，思想政治教育管理也才能更好地貼近學生的實際。其次，關注學生心理實際的變化，大學生處于學校校園之內，雖然相對于外在的社會，競爭、攀比等相對較少，但不同經濟狀況家庭的學生還是會面臨諸多現(xiàn)實問題，這需要針對不同的學生群體進行分別關注，發(fā)現(xiàn)心理問題，解決實際矛盾，實現(xiàn)安全需求。再次，思想政治教育管理的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，要重視關注學生的興趣，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，指出學生的缺點，在統(tǒng)籌兼顧的基礎上有目的、有計劃地針對學生的實際狀況引導學生形成自我思想、自我觀念和自我價值判斷，實現(xiàn)學生高層次需求的提升。

3.2 倡導師生平等，充分實現(xiàn)學生的價值、尊嚴

高校思想政治教育管理實行民主化的管理是管理發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代科學管理發(fā)展的選擇方向。重視民主管理，積極引導組織成員平等地參與到管理中來是改變師生二元對立，實現(xiàn)學生價值、尊嚴的必要舉措。首先，要堅持以人為本，把人作為管理的根本?！鞍炎鹬厝?、理解人、信任人、關心人、幫助人、寬容人、同情人作為管理的第一要義, 堅決摒棄傳統(tǒng)管理中那種目中無人、高高在上、盛氣凌人的態(tài)度和做法, 以平等信任的態(tài)度對待被管理者，把以誠待人、以理服人、以情動人真正貫徹到思想政治教育管理當中去, 增強管理的親和力、凝聚力和向心力。④”其次，要充分發(fā)揮民主管理的本質要求即以平等的態(tài)度和方法來實現(xiàn)管理的目的，堅決摒棄傳統(tǒng)管理中只把學生當做管理的對象，而不把學生視為管理主體的主客二元對立思想。再次，從形式上、內容上、觀念上和行動上廣開言論，集思廣益，充分調動學生參與到管理中來，多渠道、多角度、多層次地吸收學生中有益管理的方法、手段，實現(xiàn)思想政治教育管理的提升，實現(xiàn)師生的平等和學生的價值、尊嚴。

3.3 發(fā)揮學生的主體性，推動思想政治教育管理的實效性

學生是思想政治教育管理工作的主要對象和參與主體，因此，落實人本理念，必然地要樹立以學生為本的理念，充分發(fā)揮學生的主體性，推動學生參與思想政治教育管理。首先，思想政治教育管理者要充分尊重學生的主體性地位，轉變管理者和被管理者的思想，從管理的權威型向管理的平等型轉變，實現(xiàn)思想政治教育管理主體、客體的平等，實現(xiàn)思想政治教育管理觀念等級差異的消失。其次，要充分發(fā)揮學生的主體性，思想政治教育管理者要研究學生的特點，研究學生的需要，尊重和引導學生需求，在平等對話和互相理解、信任中調動學生參與思想政治教育管理的積極性、主動性，促進思想政治教育管理的發(fā)展。再次，思想政治教育管理者應積極主動地鼓勵學生參與到管理當中來，轉變以往的約束型管理方式，向開放型管理過渡，充分實現(xiàn)學生的自我管理、自我服務和自我提升，在創(chuàng)新與提高中推動思想政治教育管理的有效提升。

3.4 重視學生主觀能動性發(fā)揮，實現(xiàn)學生的“自我實現(xiàn)”

“現(xiàn)在的大學生多是獨生子女，他們的思想活躍、思路開闊、敢想敢說、求新求異、不崇拜權威，評人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生觀、價值觀和世界觀上出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點。他們在思維方式上由求同轉向求新求異，在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考，平等探討?！雹菀蚨?，思想政治教育管理要適應學生的實際狀況和心理發(fā)展特點，有針對性、有目的性地引導學生主觀能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)學生的“自我實現(xiàn)”。一是，從學生的特點出發(fā)，挖掘學生的能力，重視學生要求，引導學生潛能的發(fā)揮，從自我中心轉向集體、社會關心，實現(xiàn)思想政治教育管理的目的，同時也實現(xiàn)學生的“自我實現(xiàn)”。二是，通過思想政治教育管理積極有效地對學生設定可行的生活、學習目標，引導學生全力以赴地體驗生活，體驗思想政治教育管理，在誠實、實踐和自我需要中不斷發(fā)現(xiàn)自身缺點，調整、改變和提高，最終實現(xiàn)學生的“自我實現(xiàn)”。

【注釋】

①孟洋.以人為本:高校思想政治管理的新觀念[J].太原師范學院學報(社會科學版),2014.03:118．

②陳憲章. 構建新的思想政治教育管理模式[J].學校黨建與思想教育, 2002.01:50．

③谷正杰,劉賽.高校青年自組織的發(fā)展對大學生心理及行為影響研究[J].延邊黨校學報,2013.04:36．

④王永浩.以人為本：思想政治教育管理的新理念[J].教育探索,2006.12:100．

⑤牟艷娟,谷正杰.大學生母校人體缺失的心理成因及應對措施[J].高教論壇,2011.07:16

【參考文獻】

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[4]張文凱.新時期思想政治教育管理理念探析[J].學校黨建與思想教育,2011(05)．

[5]孟洋.以人為本：高校思想政治管理的新觀念[J].太原師范學學報(社會科學版),2014(03)．

[6]王永浩.以人為本：思想政治教育管理的新理念[J].教育探索,2006(12)．