淺談音樂教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式和保障

吳 雋

（重慶幼兒師范高等專科學(xué)校，中國 重慶 404000）

音樂教師是教師隊伍的重要組成部分，是實施美育的重要力量，對于提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)、陶冶情操，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、有正確審美觀和創(chuàng)新精神的、合格的技能型人才和高素質(zhì)勞動者具有十分重要的作用。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》強調(diào)：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！苯逃块L袁貴仁在2014年教育工作會議上強調(diào)：要改進(jìn)美育教學(xué)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)藝術(shù)資源，因地因校制宜，教會學(xué)生使用一兩種樂器、培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好，提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)。這對新時期音樂教育質(zhì)量和音樂教師素質(zhì)提出了新的要求。下面，就加強音樂教師繼續(xù)教育談?wù)剛€人看法。

1 加強音樂教師繼續(xù)教育的意義

1．1 有利于推進(jìn)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)前，信息社化會的到來導(dǎo)致了知識爆炸，知識折舊率日益加快。據(jù)西德學(xué)者哈根?拜因豪爾統(tǒng)計，今天一個科學(xué)家，即使夜以繼日地工作，也只能閱覽有關(guān)他自己這個專業(yè)的世界上全部出版物的5%。有人統(tǒng)計，一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能獲得需用知識的10%，其余90%都要在工作中通過不斷學(xué)習(xí)來獲取。正如《莊子》所云：吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已。由于音樂教育的不斷發(fā)展、教育觀念的不斷更新和現(xiàn)代科技手段的介入，使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式受到?jīng)_擊，廣大音樂教師必須通過繼續(xù)教育，提高思想水平和業(yè)務(wù)能力。教育改革的不斷深化對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，教育過程強調(diào)各學(xué)科的交叉與滲透。因此，對音樂教師進(jìn)行有計劃、有針對性、有實效性的繼續(xù)教育，不斷提高他們的綜合素質(zhì)，具有非常重要的意義。

1.2 有利于促進(jìn)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

教育改革成敗關(guān)鍵在于教師。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展，是我國教育事業(yè)的一件大事。目前，我國職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展不平衡，一個很重要的表現(xiàn)就是師資力量的差距。以筆者所在的重慶市萬州區(qū)為例，該區(qū)中高職院校在校生人數(shù)由2000年的3.3萬人增加到2006年的9.06萬人。2007年秋季突破10萬人。然而，在學(xué)生猛增的同時，各個職業(yè)學(xué)校師資力量普遍沒有及時跟上，音樂教師增加得更少，現(xiàn)有教師素質(zhì)不能完全勝任當(dāng)前職業(yè)教育越來越高的實踐能力要求。據(jù)筆者調(diào)查，萬州區(qū)職業(yè)學(xué)校師資中有80%以上是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)學(xué)科多，新型學(xué)科少；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，專科和中專學(xué)歷多，本科學(xué)歷少；在年齡結(jié)構(gòu)上，50歲以上的多，30歲以下的少；亟待加強繼續(xù)教育。

2 加強音樂教師繼續(xù)教育的對策

繼續(xù)教育是教師成長的重要環(huán)節(jié)。但是，在有的學(xué)校，音樂教師工作負(fù)荷較重，工學(xué)矛盾十分突出，在繼續(xù)教育的機會、時間和精力方面非常有限。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，從內(nèi)容、形式和保障三方面著手，搞好音樂教師繼續(xù)教育。

2.1 豐富音樂教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，注重針對性

音樂教師不同于一般的音樂表演工作者或者音樂理論工作者，他必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識和技能，以及與音樂教育教學(xué)相關(guān)的知識及技能。因此，音樂教師繼續(xù)教育要突出三個方面的內(nèi)容：

第一，良好的思想文化修養(yǎng)。首先，提高思想修養(yǎng)。俗話說，親其師，信其道。在日常工作中，有的音樂教師往往把業(yè)務(wù)能力看得比較重，而忽視師德的重要性。這種觀念對音樂教師的培養(yǎng)和成長是十分不利的。音樂教師應(yīng)該不斷加強師德修養(yǎng)，作學(xué)生的良師益友。其次，提高文化修養(yǎng)。有的音樂教師認(rèn)為，只要有了音樂專業(yè)知識就能夠做好一個好老師，這種想法是片面的。僅僅有單一的、狹隘的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢發(fā)展需要的。音樂教師應(yīng)該在“大藝術(shù)觀”的指導(dǎo)下培養(yǎng)廣博的文化知識修養(yǎng)，除學(xué)習(xí)哲學(xué)、社會科學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)概論、音樂教學(xué)法、科學(xué)方法論以及歷史、地理、外語知識和現(xiàn)代教育技術(shù)等與音樂教學(xué)有關(guān)的文化知識以外，還應(yīng)該了解戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術(shù)、書法等與音樂藝術(shù)有密切關(guān)系的姐妹藝術(shù)，以形成自己合理的、較高層次的知識結(jié)構(gòu)，增強自己的文化底蘊，只有這樣，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)、深入淺出。

第二，全面綜合的音樂學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)。首先，夯實音樂教師的音樂專業(yè)理論和技能。音樂教師應(yīng)當(dāng)掌握全面、綜合的音樂專業(yè)知識體系和專業(yè)技能，在掌握音樂學(xué)科的主體性知識和技能，比如音樂基礎(chǔ)理論知識、音樂技術(shù)理論知識、器樂演奏技巧、聲樂演唱技巧、舞蹈、律動等的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的文化藝術(shù)知識。其次，兼顧“一專多能”和“多能一?！薄?在音樂教師的知識技能結(jié)構(gòu)中，“一專多能”要在單一的基礎(chǔ)上求全，而“多能一專”則是在廣博的基礎(chǔ)上求專，體現(xiàn)了新世紀(jì)對音樂教師的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在音樂技能方面應(yīng)該提倡某種特長，但是這個特長是音樂教育專業(yè)范圍內(nèi)的特長，也就是說這個特長要更加有利于音樂教育工作。在此基礎(chǔ)上，具備某一較高水平的專業(yè)特長，對音樂教育工作是十分重要的。

第三，較高的音樂教育理論水平和教學(xué)實踐能力。首先，掌握音樂教育理論。當(dāng)前，部分音樂教師的音樂教育理論修養(yǎng)不高，對于學(xué)習(xí)研究這門理論也不夠重視。每一位音樂教師都必須熟悉教育學(xué)、心理學(xué)和音樂教育教學(xué)等基本音樂教學(xué)理論，并將它與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來，在正確理論的指導(dǎo)下，不斷提高教學(xué)水平。其次，培養(yǎng)音樂教學(xué)實踐能力和多種形式輔導(dǎo)能力。音樂教師的實踐能力是在教育教學(xué)過程中運用的各種知識和技能的綜合素質(zhì)，具體包括從事課堂教學(xué)的能力、組織課外音樂活動的能力和從事音樂教育研究的能力，表現(xiàn)為教師掌握和運用教材的能力、備課的能力、語言表達(dá)能力、言傳身教能力等，再次，提高音樂教育教學(xué)科學(xué)研究能力。一個優(yōu)秀的音樂教師必須既有教學(xué)的能力，又有進(jìn)行科研的能力。音樂教師要不斷增強科研的意識，把音樂教育教學(xué)研究和音樂教育科研看作是自己義不容辭的職責(zé)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索音樂教育改革、學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教育教學(xué)理論和方法，開展教學(xué)試驗，以科研帶動教學(xué)工作。

2．2 創(chuàng)新音樂教師繼續(xù)教育的形式，增強實效性

第一，建立多元、開放、互動的培訓(xùn)體系。音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和面授培訓(xùn)三位一體的繼續(xù)教育工作格局，采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位、科研教改、編寫教材、學(xué)術(shù)交流、示范教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等形式靈活、途徑多樣的形式，切實提高繼續(xù)教育效果。

第二，完善課程設(shè)置。音樂教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)鮮明的現(xiàn)代音樂教育理念，從我國音樂教育現(xiàn)狀、改革目標(biāo)和未來發(fā)展對現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，幫助音樂教師具備現(xiàn)代教育思想觀念，具備教育改革的使命感和開拓創(chuàng)新意識，了解國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢、音樂教育動態(tài)和前言信息，掌握現(xiàn)代音樂教育理論、策略、方法和手段。具體來講，可以開設(shè)8門課程：中外音樂教育改革與發(fā)展、音樂教育基礎(chǔ)理論與實踐，音樂教育心理學(xué)基礎(chǔ)、國外音樂教學(xué)法研究、音樂教育課題研究與論文寫作、現(xiàn)代科技與音樂教學(xué)、音樂鑒賞與音樂文化、音樂專題系列講座。這8門課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要涉及到以下與音樂教育相關(guān)的重要課題：我國的教育政策法規(guī)、素質(zhì)教育的內(nèi)容與意義、藝術(shù)教育在我國教育大框架中的地位與作用；音樂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計、音樂教學(xué)模式、音樂教學(xué)評價、音樂審美心理與生理基礎(chǔ)、音樂學(xué)習(xí)心理基本理論；國外著名音樂教學(xué)體系及音樂教育理論與實踐的評價；教育及心理統(tǒng)計在教學(xué)實踐中的作用、音樂教育論文寫作的基本程序與技巧；網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在音樂教育中的運用、音樂軟件與音樂教學(xué)及音樂作品分析；合唱指揮；樂隊排練；學(xué)校文藝演出的創(chuàng)意與設(shè)計等。

第三，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。學(xué)校要轉(zhuǎn)變以前只重學(xué)歷的培訓(xùn)模式，將理論培訓(xùn)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，在建立名師工作室和校內(nèi)實訓(xùn)基地，對青年教師開展傳幫帶活動，加強校本培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的同時，要與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，通過參觀考察、座談交流、掛職鍛煉等形式，提高音樂教師的視野和素養(yǎng)，增強職業(yè)教育與用人單位需求的吻合度，從用人單位的需求出發(fā)，促進(jìn)校企合作，開展人、財、物的合作與對接，生產(chǎn)與教學(xué)要素的有效互動，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與工廠企業(yè)的九個融合，即學(xué)校與工廠融合、教室和車間融合、校長與廠長融合、教師和師傅融合，學(xué)生與學(xué)徒融合，理論和實踐融合，招生與招工融合、育人與增效融合。

2．3 完善音樂教師繼續(xù)教育的保障，突出全面性

第一，轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)規(guī)劃。教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擯棄短視意識，充分認(rèn)識音樂教育對學(xué)生人格培養(yǎng)、情操養(yǎng)成的重要性，認(rèn)識到音樂教育在素質(zhì)教育體系中的重要角色，轉(zhuǎn)變“音樂教師接不接受繼續(xù)教育無所謂”的思想觀念，把音樂教師的培養(yǎng)放在更加重要的位置。要結(jié)合本地教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制定，制定包括音樂教師在內(nèi)的詳細(xì)合理的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃，列入工作責(zé)任目標(biāo)考核體系，定期進(jìn)行專題調(diào)研。

第二，加大政策扶持力度，接受解決師資配置不合理的問題。教育部制訂的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010－2012）》提出，逐年增加教師數(shù)量，力爭使全國專任教師平均生師比從24：1降至20：1，專兼職教師平均生師比從21：1降至18：1，“雙師型”教師比例達(dá)到35%，兼職教師占專業(yè)課教師總量的比例達(dá)到25%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有長遠(yuǎn)的眼光，出臺激勵政策，為教師發(fā)展搭建平臺，既要落實上級行政部門安排的培訓(xùn)指標(biāo)，又要針對學(xué)校實際，制定與專業(yè)建設(shè)相匹配的教師培養(yǎng)規(guī)劃，滿足包括音樂教師在內(nèi)的全體教師不同的培訓(xùn)需求，給予繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師一定的培訓(xùn)時間并且減輕其教學(xué)任務(wù)，切實保障教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，解決教師繼續(xù)教育中的工學(xué)矛盾，著力提高教師素質(zhì)。

第三，加強監(jiān)控，規(guī)范管理。教師知識水平的提高除了通過培訓(xùn)、研討、會議或者外部顧問幫助等手段外，學(xué)校工作環(huán)境也是提高教師知識水平的一個潛在的豐富資源。有的學(xué)校并不缺乏教師培養(yǎng)管理的政策，但遺憾的是在落實過程中大量存在只有表面文件傳達(dá)而沒有跟蹤管理的現(xiàn)象。學(xué)校要實行教師繼續(xù)教育責(zé)任制、督查制、證書制和檔案袋制，對教師研修的目的、安排、過程、效果進(jìn)行監(jiān)控，避免隨意性，推進(jìn)規(guī)范化和制度化，規(guī)范教師繼續(xù)教育證書，完善繼續(xù)教育檔案，作為聘用、晉級、晉升的重要依據(jù)，做到人盡其才，人盡其用。同時，政府要建立教師繼續(xù)教育專項資金，加大師繼續(xù)教育投入，改變過去繼續(xù)教育費用由政府和學(xué)校包攬的做法，實行政府、學(xué)校、個人共同負(fù)擔(dān)的方式，推動音樂教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］尹紅.音樂教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社,2002.

［2］鐘啟泉,崔允淑.新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本[M].北京：高等教育出版社,2003.