試論高一學生地理學習問題的教學策略

張 宇

（哈爾濱師范大學 地理科學學院，黑龍江 哈爾濱150025）

高一年級是適應高中學習生活的一個關(guān)鍵時期，是初中進入高中的過渡階段。學生進入高一年級后，由于學習環(huán)境的改變，學習科目的增多，學習任務的增大，使得高一學生在地理學習過程中出現(xiàn)和遇到了一些問題。因此高一地理教師在進行地理教學時要充分掌握和了解學生的地理知識水平及學生在地理學科上存在的問題，因“問”制宜、因“問”而教的選擇適當?shù)牡乩斫虒W方法，幫助學生順利度過角色轉(zhuǎn)變期，為高二高三的地理教學奠定良好的基礎(chǔ)。那么高一學生在學習地理時存在哪些問題？造成這些問題的原因是什么？作為地理教師應采取什么樣的教學對策？下面就這幾方面來具體談一談。

1 學生地理學習存在的主要問題

1.1 知識運用能力較差

學習最重要的是要融會貫通，舉一反三，高一學生在地理學習中卻不能很好的運用所學的知識。學生普遍反映出一個現(xiàn)象：“地理課聽著精彩，上課時也聽的懂，可一做題就不會做了”。上課的時候大部分的學生反饋給老師的情緒和狀態(tài)還不錯，學生回答問題也比較積極，一旦讓學生做題，其結(jié)果和學生在課堂上的表現(xiàn)不相協(xié)調(diào)，往往是上課反映好，作業(yè)感覺差。

1.2 學習興趣不濃厚

興趣是最好的老師，學生只有對一門科目感興趣了，才會有求知的欲望，才會積極主動愉快地學習。但是大部分的高一學生表現(xiàn)出對地理課的不喜歡，上課看其他科目的課本，不會認真聽講，這一部分學生一般理科科目較好，對文科科目不感興趣。

1.3 地理學習基礎(chǔ)薄弱

目前實施的新課程改革的新教材已經(jīng)把知識點減少了許多，難度也相應的做了調(diào)整，但學生仍然覺得高中地理很難學。在高一上學期的學習中，學生普遍都覺得上課的時候跟不上老師講的內(nèi)容。學生初中地理知識掌握的不牢固使得他們跟不上老師講的內(nèi)容，更不用說理解運用了。

1.4 學習目標不夠明確

學生步入高中后，覺得沒有了中考的緊張和壓力，離高考又有三年的時間，正是可以好好休息緩沖的時機，這些學生往往沒有明確的學習目標。

2 學生地理學習問題成因分析

2.1 知識難度的增大讓學生不適應

初中地理主要重視現(xiàn)象，學生知道結(jié)論就基本達到教學目標，高中地理則重視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，地理的趣味性下降，知識性增強。不管是自然地理還是人文地理，高中的學習相對于初中其涉及的內(nèi)容均有所拓展，側(cè)重點也發(fā)生了變化。知識難度和深度的增加使得高一學生覺得地理難學了，不好學了。.

2.2 偏科心理造成學生學習興趣不足

地理學習動機是推動地理學習的直接動力。學生進入高中后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，自然明顯影響了學生思維與主觀能動性。

2.3 知識銜接不當使基礎(chǔ)知識掌握不牢固

學習是一個循序漸進的過程，知識的獲得是一個建構(gòu)的過程，在這一構(gòu)建過程中，學習者需要用原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來同化和掌握新的知識。初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初高中地理教學嚴重脫節(jié)。教學中的知識“斷層”，增加了學生對有關(guān)地理知識理解的難度。

2.4 普遍缺乏良好的地理學習方法

地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。許多學生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中的學習方式，不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學習方法。尤其是隨著新教材的使用，地理學科的特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應。

3 應對策略與實施建議

教學策略是教師為了有效達成教學目標而進行一系列謀劃與安排，包括對教學事件的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設(shè)置等等。教師要怎么樣結(jié)合高一學生地理學習問題來實施教學呢？下面是我個人的一些建議：

3.1 針對基礎(chǔ)薄弱問題充分做好課前準備

教師要根據(jù)課程標準的要求和課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，對教學內(nèi)容加工處理，選擇合適的教學方法，安排有效的教學活動。就高一學生基礎(chǔ)知識薄弱和知識運用能力較差的問題，教師在課前需要任課教師要充分了解學生存在的學習問題，并且要根據(jù)學生的基礎(chǔ)備課。注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通，才不會讓學生感到難度跨度大。

3.2 使用有效方法提高學生地理學習興趣

在教學過程中教師要運用高超的教學藝術(shù)，讓學生不斷體驗學習的愉悅與成就感，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動輕松愉快的學習。教師可以通過組織學生開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，使學生積極參與，通過感悟自然、體驗生活、體驗學習，激發(fā)學生地理學習的直接興趣。通過聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生學習地理的間接興趣。

3.3 循循善誘，引導學生掌握地理學習的方法

在教學中，學生是學習的主體，整個學習過程應該由學生自己來學，而不是教師填鴨式的強迫，教師應明確自己是引導者的地位。在學習方法上教師要做到：創(chuàng)設(shè)情境，引導探究，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣；學案導學，“任務驅(qū)動”，促使學生養(yǎng)成整理筆記的習慣；留有余味，切磋琢磨，培養(yǎng)學生課后鞏固復習的習慣。學生在課后用更多的時間和同學之間的交流、思考，久而久之學生將會自覺養(yǎng)成課后鞏固復習的習慣。

3.4 建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧地理課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！苯處煈c學生多交流溝通，增強學生的自信心，加深學生與老師之間的相互理解，逐漸改變學生對地理的錯誤認識，使學生真正喜歡上地理。

總之，高一學生學習地理時必然會存在許多的問題，但只要教師能根據(jù)學生出現(xiàn)的問題及時采取正確的措施，選擇合適的教學策略，熱忱地幫助學生、鼓勵學生，學生一定可以由不喜歡上地理轉(zhuǎn)變成喜愛上地理課，幫助學生盡快地適應高中地理的學習，為高二、高三的地理學習打下良好的基礎(chǔ)。

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