如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

楊佳越

（渤海大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，良好的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過程中只有采取新穎的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分的課外活動(dòng)，才會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)英語也一樣的道理，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說是至關(guān)重要的，筆者將從以下幾個(gè)方面來淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

1 適當(dāng)?shù)挠螒?/h2>

教師要做到在教學(xué)過程中應(yīng)在40分鐘的課堂上使全部學(xué)生都能參與其中，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)還能營造良好的課堂氛圍，那么游戲無疑是特別有效的方法。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的具體實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.1 “碰地雷”

在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。即使跟讀全體同學(xué)中的個(gè)別同學(xué)還是會(huì)濫竽充數(shù)，為了使他們的注意力集中在讀單詞上面，在一個(gè)詞的下一個(gè)單詞放一個(gè)“地雷”，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是碰到雷了。然后，大家一起喊one two three,bomb！向他砸過去。這種方法很有趣，氣氛也很好，學(xué)生在玩中也能學(xué)得扎實(shí)！

1．2 “各就各位”

教師讀一段對(duì)話或課文，也可以讀一段自己編寫的小短文，讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任對(duì)話或課文中的角色，教師先把整段文章念一遍，安排好角色以后，教師講述第二遍，這時(shí)候，每提到一個(gè)人或物，扮演該角色的學(xué)生就得馬上站起來，如教師講Sunday afternoon,The students are cleaning their classroom.The head teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look,Wang Huan is cleaning the window(Wang Huan站起來).教師還可編排其他內(nèi)容的游戲，如ear或hand等，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容、找出重點(diǎn)詞的能力。

1．3 “扮演角色”

教師在講解動(dòng)物的時(shí)候可以讓學(xué)生來表演，不同的學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，然后其他同學(xué)可以猜其扮演的到底是什么動(dòng)物。此外，教師在讀到該動(dòng)物時(shí)（如tiger），可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)該動(dòng)物的典型動(dòng)作或者叫聲，使學(xué)生在記單詞的時(shí)候既能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象同時(shí)也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

1．4 “傳球”

這個(gè)游戲更適合英語初學(xué)者，其目的在于讓學(xué)生熟悉26個(gè)英文字母，教師先隨便說出一個(gè)字母，找一名同學(xué)說出下一個(gè)，然后再下一個(gè)同學(xué)接著說，沒能說出來的同學(xué)就懲罰他表演一個(gè)節(jié)目，這種方法在學(xué)生記住了單詞的同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。

2 開展比賽活動(dòng)

中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)就是愛動(dòng)但也愛表現(xiàn)，每個(gè)孩子都希望在全班同學(xué)或者老師面前表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，他們都具有一顆爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，渴望被老師稱贊，渴望被同學(xué)仰慕。那么教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中開展合適的比賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.1 英語聽寫比賽

學(xué)習(xí)者要想學(xué)好英語，應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來鍛煉。要培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，那么聽寫比賽就是一種很好的方法。教師可以制定一個(gè)表格，并張貼在班級(jí)的公告欄中，每單元聽寫一次，將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都詳細(xì)地記錄在表格上，以此起到了督促學(xué)生背單詞、鍛煉學(xué)生聽寫能力的作用，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．2 英語書法比賽

對(duì)于英語初學(xué)者來說，寫好英語也是非常重要的，因此英語教師可以在班級(jí)內(nèi)部每周舉辦一次書法比賽，書寫內(nèi)容由英語教師統(tǒng)一規(guī)定，并發(fā)稿紙，通知交稿時(shí)間，教師組成師生裁判組，從參賽的作品中挑選優(yōu)秀作品評(píng)獎(jiǎng)，公示在班級(jí)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

2．3 英語朗讀比賽

課文的朗讀比賽在于鍛煉學(xué)生的模仿能力，比賽時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的朗讀錄音，賽后讓學(xué)生仔細(xì)地聽自己的朗讀內(nèi)容，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握正確的語音和語調(diào)。

2．4 英語速記比賽

教師在黑板上書寫一些有規(guī)律的或者相似的單詞，要求學(xué)生們進(jìn)行記憶背誦，看誰記的多而且快；此外，也可以安排學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每組自己選出學(xué)生代表發(fā)言或者回答問題，看哪一組的代表學(xué)生能夠快速解釋教師提出的單詞意思，賽后對(duì)于表現(xiàn)好的個(gè)人大家掌聲鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)好的集體可以給他們一些獎(jiǎng)品，從而增加了學(xué)生們要取得勝利的積極性，激發(fā)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。

2．5 英語作文比賽

此項(xiàng)比賽更適合高年級(jí)的學(xué)生，教師統(tǒng)一安排主題，字?jǐn)?shù)，并下發(fā)稿紙，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣不僅可以鍛煉他們的寫作速度，還可以鍛煉他們的思考能力、提高學(xué)生的寫作水平 ，賽后教師評(píng)出作文的等級(jí)，對(duì)于優(yōu)秀作文可以在班級(jí)讀給學(xué)生聽，還可以在賽后寫一篇范文，讓學(xué)生們知道這類作文該怎么寫，怎么構(gòu)思。

3 積極開展課外活動(dòng)

開展課外活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀能力，而且能讓學(xué)生感受到英語與我們的日常生活是息息相關(guān)的。學(xué)習(xí)英語的人也只有在了解各有關(guān)國家的重要情況和其他社會(huì)情況的同時(shí)才能更有效地掌握和應(yīng)用英語。那么筆者總結(jié)的英語的課外活動(dòng)有以下幾種：

3.1 設(shè)計(jì)制作

設(shè)計(jì)制作能讓學(xué)生們充分展示出自身的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮學(xué)生們的想象力。如制作名片、做明信片、設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)等。還可以讓學(xué)生為自己或朋友取英文名字、設(shè)計(jì)一份自己最滿意的作息時(shí)間表、制定班規(guī)、描述自己的未來、畫一棵家庭關(guān)系樹、設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)安排表等設(shè)計(jì)都可以增長(zhǎng)學(xué)生參與英語課外活動(dòng)的熱情。

3．2 調(diào)查分析

調(diào)查范圍可分為校內(nèi)調(diào)查和校外調(diào)查，校內(nèi)調(diào)查主要在班級(jí)或家庭內(nèi)部進(jìn)行，校外調(diào)查主要在社會(huì)上進(jìn)行。調(diào)查分析這種活動(dòng)，可使學(xué)生充分發(fā)揮語言的交際功能，學(xué)會(huì)用英語與他人交流，也可以培養(yǎng)他們對(duì)所得信息進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的能力，以及表達(dá)自己看法的能力。

3．3 解決問題

由于此活動(dòng)具有實(shí)用性，學(xué)生可用所學(xué)的英語詞匯，句子等來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，從而能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感及。如在英語教學(xué)中學(xué)生需要查找相關(guān)的文化背景材料，如某個(gè)地方的相關(guān)資料或者某位作者的背景知識(shí)。此外，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位讓布置學(xué)生們作業(yè)，如讓他們?cè)诰W(wǎng)上查詢相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要求學(xué)生們將收集到的資料認(rèn)真整理后在班級(jí)中與同學(xué)進(jìn)行交流。

3．4 表演展示

表演不僅能讓學(xué)生充分展示出自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，而且能夠培養(yǎng)他們的合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們?cè)趫F(tuán)結(jié)的氛圍中集體完成一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢越M織學(xué)生舉辦英語文化節(jié)，讓學(xué)生們表演和英語相關(guān)的節(jié)目，如唱一首英文歌，朗誦英文詩篇，講一段英文趣事等等。這樣的活動(dòng)一年只能舉行一到兩次，可以是全校性的，也可以分班級(jí)進(jìn)行。

4 多媒體的合適運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品也逐漸運(yùn)用到英語教學(xué)課堂，教師教學(xué)不再單一地依照課本和教參，而是運(yùn)用多媒體的操作，多媒體的運(yùn)用可以方便教師的教學(xué)，教師一節(jié)課中只是忙于畫面的切換，但是實(shí)際上教學(xué)效果并不明顯。所以在實(shí)際應(yīng)用中，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為多媒體用得越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高。但是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用還是會(huì)起到一定的作用，學(xué)生可能無法理解某句話的語境，教師可以選擇合適的視頻給學(xué)生觀看，在欣賞視頻的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生們的聽說能力。還有的課程會(huì)涉及到很多著名的作家或者一些標(biāo)志性建筑等我們?cè)谡n本上無法展示的內(nèi)容，教師可以通過查閱資料制作幻燈片，這樣學(xué)生可以了解所學(xué)內(nèi)容的背景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和印象。

所以,我們應(yīng)該明確:多媒體技術(shù)是一種用于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性的輔助技術(shù),實(shí)際教學(xué)過程中，是否使用多媒體，還是應(yīng)該取決于英語課堂教學(xué)的需要。合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,就能創(chuàng)造生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練他們聽、說、讀、寫等方面的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的習(xí)慣。

5 采用直觀教具教學(xué)

教具的使用對(duì)于教師的課堂教學(xué)能起到很大的輔助作用，一些用語言難以形容的狀態(tài)或者不易于理解的語言知識(shí)可以通過教具具體體現(xiàn)出來。例如筆者在講解方位介詞的時(shí)候用一個(gè)紙盒子做了一個(gè)簡(jiǎn)單的教具“魔法盒”，盒子里面有不同的小禮物，每當(dāng)我拿出一件禮物時(shí)，我就會(huì)找一名學(xué)生回答我的提問。具體地說，我將鉛筆放在盒子的上面，然后會(huì)問學(xué)生:“Where is the pencil？ ”學(xué)生回答說：“It's on the box.”之后，鉛筆就作為禮物給了這名學(xué)生。依此類推，假如我把一個(gè)蘋果放在了盒子的下面，同樣的問題，學(xué)生回答出：“It's under the box.”我就會(huì)把蘋果送給他。正是利用了這么簡(jiǎn)單的教具，在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也讓課堂充滿了生機(jī)、氣氛活躍，由此讓學(xué)生們更好的掌握方位介詞的用法及正確表達(dá)方式。

6 注重情感教育

教師與學(xué)生的關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，這也就要求教師在上好課的同時(shí)，與學(xué)生形成一種良好的關(guān)系。我們都知道有些學(xué)生是特別敏感的，他們有獨(dú)立的判斷能力和獨(dú)到的想法，如果教師不能給學(xué)生留下一個(gè)良好的形象，很難讓學(xué)生去接受教師所講的內(nèi)容。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)該做到在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，注重學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，注重感情教育，學(xué)生即使犯錯(cuò)誤也不要因此一味地指責(zé)，換個(gè)方式也許會(huì)更好。教師與學(xué)生之間也要保持師生平等的狀態(tài)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，也不要讓他們因?yàn)槟愕膰?yán)格和“高高在上”而畏懼你，不想聽你的課，甚至產(chǎn)生反感。

綜上所述，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很大部分取決于教師，教師能否在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣也就決定了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的成績(jī)。

［1］王冰晶.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].池州師專學(xué)報(bào),2002,2,16(1).

［2］任秀萍.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].池州師專學(xué)報(bào),2002,2,16(1),山西學(xué)院學(xué)報(bào),2001(2).

［3］鄧道宣.新課程下的英語課外活動(dòng)[J].池州師專學(xué)報(bào),2002,2,16(1),基礎(chǔ)英語教育,2005,12,7(6).

［4］曾志萍.從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，提高教學(xué)效果[J].池州師專學(xué)報(bào)2002,2,16(1),四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005,4,21(4).