人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以山東科技大學(xué)為例

狄寒梅

(山東科技大學(xué)，山東 泰安 271000)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、人才學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用性綜合學(xué)科。其實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)造能力的重要途徑,也是保證人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才和實(shí)現(xiàn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。人力資源管理專(zhuān)業(yè)是山東科技大學(xué)2013年新申報(bào)的本科專(zhuān)業(yè)，目前全國(guó)已有300多所高校招收人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科生，如何在起步晚的情況下盡快根據(jù)自身的辦學(xué)定位,尋找突破點(diǎn)，打造本專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是目前該專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須重視和解決的問(wèn)題。

1 人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境，對(duì)于我校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該充分考慮社會(huì)對(duì)人才需求的層次性，以學(xué)生為主體的多元化人才培養(yǎng)模式，即突出學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化的培養(yǎng)模式更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。把我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為創(chuàng)新型應(yīng)用人才，解決綜合性大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)人才需求不相適應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)培養(yǎng)具有以實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神為特色的應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)模式定位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，建立相互銜接的集成教學(xué)體系，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與技能培養(yǎng)互動(dòng)，突出創(chuàng)新技能的培養(yǎng)模式。

人力資源專(zhuān)業(yè)管理的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握人力資源管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識(shí)，具備從事人力資源管理活動(dòng)所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計(jì)技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學(xué)、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，這是未來(lái)人力資源管理者的立足之本。

2 人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

2.1 立足現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

人力資源管理方面人才是為社會(huì)活動(dòng)服務(wù)的，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源管理科學(xué)趨于國(guó)際化、綜合化、復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化、戰(zhàn)略化和規(guī)范化，那么我們所構(gòu)建的課程體系要能培養(yǎng)出適應(yīng)這些發(fā)展需要并掌握其變化規(guī)律的人才，更好地為新經(jīng)濟(jì)下各種類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)主體服務(wù)。實(shí)際上，上述思想也正符合人力資源專(zhuān)業(yè)課程管理教育目標(biāo)的總體性要求，即為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展教育，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們的個(gè)性培養(yǎng)，并在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。確立與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的，并為我國(guó)現(xiàn)階段高等教育力所能及的人才培養(yǎng)模式。

2.2 科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，建立特色品牌

我國(guó)高等教育在“專(zhuān)才教育”模式下，突出的弊端就是自然科學(xué)教育與人文、社會(huì)科學(xué)教育分離。以至于有許多人雖然掌握了一定的知識(shí)和技術(shù)，卻沒(méi)有健全的人格。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展呼喚著人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一，把學(xué)生培養(yǎng)成為既有高尚的人文精神、又有良好的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人。學(xué)校要重視品牌效應(yīng)，并使自己學(xué)校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有自己的特色。要想自己的畢業(yè)生在眾多人才中脫穎而出，就必須重視自己的特色教育。

2.3 以需求導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

目前我國(guó)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的需求主要來(lái)自三個(gè)方面：一是企業(yè)人力資源管理職能對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要；二是社會(huì)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)資訊人才的需要；三是公共管理部門(mén)對(duì)組織人事管理人才的需要。因此，學(xué)校應(yīng)把人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源專(zhuān)業(yè)人員的勝任力特質(zhì)相匹配，這樣才能使畢業(yè)生符合企業(yè)對(duì)人才的特質(zhì)需求。注意加強(qiáng)學(xué)生的的分析能力、識(shí)人能力、問(wèn)題解決能力、服務(wù)意識(shí)、親和力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應(yīng)力、主動(dòng)性等。學(xué)校要實(shí)時(shí)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)了解人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并將專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的距離進(jìn)一步拉近，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)更加有利于學(xué)生的就業(yè)。充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。全面系統(tǒng)地掌握各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是高等教育的根本任務(wù)，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合是培養(yǎng)人才的基本途徑之一。因此，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以理論知識(shí)傳授為主導(dǎo)，把理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

3 人力資源管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

3.1 構(gòu)建與完善實(shí)踐性教學(xué)體系

為加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，一方面，抓好理論性課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專(zhuān)門(mén)的課程實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)體系中對(duì)單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作用。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)是單項(xiàng)的課程性實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)課程，對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)建立精品性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)提高基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生單項(xiàng)的基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ硪环矫?，為進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，將不斷改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步減少演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程的比例不低于80%，必修課中有實(shí)驗(yàn)的課程一般要開(kāi)設(shè)至少一個(gè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

充分發(fā)揮人力資源管理實(shí)訓(xùn)中心的作用，繼續(xù)開(kāi)展模擬體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生掌握的各種單項(xiàng)的知識(shí)與技能得以綜合運(yùn)用和提高。并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展模擬專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步把模擬實(shí)習(xí)由單純模擬經(jīng)濟(jì)環(huán)境到逐步模擬經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律環(huán)境的全景式的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，鍛煉與提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和跨專(zhuān)業(yè)的綜合應(yīng)用素質(zhì)能力。依托人力資源信息管理實(shí)驗(yàn)室，在人力資源管理系統(tǒng)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用操作，起到了良好的教學(xué)效果；依托人力資源測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展在組織行為學(xué)、人力資源測(cè)評(píng)、人力資源管理、職業(yè)生涯管理等課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)；依托已建設(shè)的人力資源管理案例教學(xué)、情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生迅速而正確地建構(gòu)知識(shí)和技能，在勞動(dòng)關(guān)系管理、員工培訓(xùn)、人力資源管理等課程中使用。

3.2 重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一流的教學(xué)隊(duì)伍

引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)的人力資源管理咨詢(xún)顧問(wèn)，擴(kuò)大“雙師型”教師成分，重點(diǎn)培養(yǎng)和造就優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)帶頭人。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師取得國(guó)家一級(jí)人力資源管理師資格證書(shū)，了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的理論知識(shí)，教給學(xué)生以最新的知識(shí)和最切近實(shí)際的能力。同時(shí)注意組織教師在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)校內(nèi)外觀(guān)摩、經(jīng)驗(yàn)交流等各種方式提高教學(xué)水平，使專(zhuān)業(yè)教師逐步具備“實(shí)驗(yàn)型”素質(zhì)，以適應(yīng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的要求。積極鼓勵(lì)青年教師赴國(guó)內(nèi)一流高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)課程的設(shè)置

人力資源管理作為一種以人為主要內(nèi)容的管理，與人的接觸是不需多言的，甚至許多企業(yè)在招聘人力資源管理人員時(shí)，愿意接受心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。如何掌握人的心理特征，心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)必不可少。在我國(guó)其他許多著名高校中，人力資源管理專(zhuān)業(yè)中一項(xiàng)必不可少的課程是行為心理學(xué)，并且還有大量心理學(xué)的輔助課程。學(xué)校雖然也有組織行為學(xué)的課程，但明顯不足。管理心理學(xué)、行為心理學(xué)都應(yīng)成為課程體系中的一個(gè)重要部分。

［1］蔡厚清.人力資源管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2012（10）.

［2］吳文良.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革 著力提高創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育，2008（11）.