在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)人生智慧

劉愛(ài)霞

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在其“課程性質(zhì)”中提到了“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情……為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，高中物理教學(xué)肩負(fù)著重要的使命，而世界觀、科學(xué)觀的培養(yǎng)則屬于情商培養(yǎng)的范疇。實(shí)踐研究表明，物理課堂教學(xué)應(yīng)該與情商培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于物理教學(xué)有效性的提升，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升、終身發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著積極的意義。本文從以下四個(gè)方面來(lái)具體闡述物理教學(xué)與情商的培養(yǎng)：

一、挖掘物理學(xué)科價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀

物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，這門學(xué)科通過(guò)嚴(yán)密的理論性呈現(xiàn)出自然界發(fā)展的規(guī)律性，所以教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到這門學(xué)科的科學(xué)價(jià)值，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作等過(guò)程來(lái)對(duì)物理學(xué)科的價(jià)值屬性有綜合的了解，通過(guò)教學(xué)中科學(xué)價(jià)值觀的滲透，激發(fā)學(xué)生的求索精神，通過(guò)自我實(shí)踐、自我探究來(lái)挖掘科學(xué)價(jià)值，形成科學(xué)的價(jià)值觀念。

比如在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”中，我讓學(xué)生開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)——探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)記錄數(shù)據(jù)、分析計(jì)算數(shù)據(jù)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律性，具體開(kāi)展探究，操作過(guò)程中，學(xué)生在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上插上電源，使得小車在水平長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，并且通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，紙帶上留下了一系列的點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次操作，紙帶上點(diǎn)的位置也相對(duì)固定，最后學(xué)生取下紙帶，將打點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間單位，并測(cè)量出每一個(gè)點(diǎn)的距離，最終運(yùn)用物理學(xué)的公式，計(jì)算出兩相鄰的點(diǎn)的位移之差，最終解答出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小車所作的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。

通過(guò)類似的探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)必須尊重實(shí)踐、尊重操作，物理學(xué)的原理都是從實(shí)踐中得到的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)候，應(yīng)該積極培養(yǎng)自身科學(xué)的價(jià)值觀，以此挖掘探究的樂(lè)趣和價(jià)值。通過(guò)科學(xué)的價(jià)值觀的形成，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、尊重事實(shí)、尊重物質(zhì)同一性的內(nèi)在體現(xiàn)。

二、發(fā)揮物理學(xué)科本質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力

物理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而完成改造世界的過(guò)程。阿基米德通過(guò)對(duì)浮力定律的探究最終將理論應(yīng)用于實(shí)踐，浮力的影響為世界的工農(nóng)業(yè)發(fā)展都來(lái)了質(zhì)的飛躍，牛頓萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)也讓人民對(duì)自然界規(guī)律性的認(rèn)知更上了一個(gè)新的臺(tái)階。物理教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，通過(guò)對(duì)客觀事物規(guī)律性的解讀，激發(fā)自身的求知欲和探索欲，培養(yǎng)自身的認(rèn)知能力。

物理知識(shí)源自于生活，縱觀很多大家總結(jié)的物理學(xué)的原理，無(wú)一不是從生活中得到的靈感。生活中有各種各樣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是一種生活的表象，是我們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知世界的途徑。有不少學(xué)生不喜歡物理學(xué)科，原因就在這里，沒(méi)有了解物理學(xué)科的趣味所在，而不少學(xué)生之所以對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃郁的興趣，就是因?yàn)檫@些看似枯燥的物理原理，實(shí)則都是源于生活的現(xiàn)象，教師在教學(xué)物理學(xué)的相關(guān)原理時(shí)，不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何去記憶，而是讓學(xué)生了解很多物理原理是從生活的現(xiàn)象中得出。

三、構(gòu)建情感教學(xué)氛圍：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂總是帶著嚴(yán)肅、緊張的氣氛，不少學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張的氣氛中無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，往往是在教師的引導(dǎo)下被迫“牽著鼻子走”，實(shí)踐證明，構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，有助于拉近師生之間的距離感，培育和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念。所以在物理教學(xué)與情商培養(yǎng)中，筆者主張構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，以此從精神上助推學(xué)生前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的途中敢于積極迎面困難，積極向上。

在教學(xué)中，筆者有意識(shí)的為學(xué)生構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，比如遵循著新課標(biāo)評(píng)價(jià)改革的理念和目標(biāo)，在教學(xué)中我有效實(shí)施了科學(xué)評(píng)價(jià)，區(qū)別于以往的唯成績(jī)、唯等級(jí)的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間差異性的存在，積極欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比較吃力，我并不會(huì)一味進(jìn)行批評(píng)指正，而是為他們?cè)O(shè)定階梯形的學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生只要完成一個(gè)階段的目標(biāo)，我就進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生積極向上。

四、重視非智力因素：培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

我國(guó)的教育歷來(lái)都注重智力因素的培養(yǎng)，但是這樣的培養(yǎng)導(dǎo)向性及方法，勢(shì)必帶來(lái)誤區(qū)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突出，但是非智力因素方面卻往往不盡如人意，所以在情商培養(yǎng)中，我們也不容忽視對(duì)非智力因素的引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師可以通過(guò)小組合作、師生交流、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。

與人相處是一項(xiàng)能力，所以在物理教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。比如針對(duì)不少學(xué)生是成長(zhǎng)于獨(dú)生子女的環(huán)境，他們身上有著一些自私、冷漠的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不愿意與人合作、不愿意和別人一起分享，基于這一點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展小組合作教學(xué)模式、小組合作復(fù)習(xí)法等等，以此來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。比如在某些物理實(shí)驗(yàn)的操作中，我就有意識(shí)的將學(xué)生進(jìn)行了分組，每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，比如有的擅長(zhǎng)總結(jié)、有的擅長(zhǎng)交流、有的擅長(zhǎng)記錄、有的擅長(zhǎng)計(jì)算分析，將這些各自有特色的學(xué)生集中在一個(gè)小組中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力，得到了預(yù)期的成效。

總而言之，高中物理教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上關(guān)于自然學(xué)科的智力因素層面的教學(xué)，而是一門與學(xué)生的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程。在物理教學(xué)中滲透情商教育，有助于提高物理教學(xué)效率，更有助于培養(yǎng)人的全面發(fā)展與終身成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)）