活用“先學(xué)后教” 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

徐海慶

如何高效利用教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)的效果最優(yōu)？蔡林森校長給我們指出了一種非常好的教學(xué)方法“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。現(xiàn)以人教版高中物理必修2第七章第8節(jié)《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)為例，說明這一方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課堂教學(xué)片斷實(shí)錄

1.先學(xué)（10分鐘）

（1）板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）

①知道機(jī)械能的各種形式，能夠分析動(dòng)能與勢能（包括彈性勢能）之間的相互轉(zhuǎn)化問題。②能夠根據(jù)動(dòng)能定理和重力做功與重力勢能變化間的關(guān)系，推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律。③會(huì)根據(jù)機(jī)械能守恒的條件，判斷機(jī)械能是否守恒，能運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決有關(guān)問題。④能從能量轉(zhuǎn)化的角度理解機(jī)械能守恒的條件，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問題的優(yōu)點(diǎn)。

（2）自學(xué)指導(dǎo)

①認(rèn)真看書本75頁第一部分動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，思考本章中我們學(xué)習(xí)了哪幾種形式的能？它們各是如何定義的？機(jī)械能包括哪些能量？各種形式的能量通過什么方式來轉(zhuǎn)化？②認(rèn)真看書本76頁物體沿光滑曲面滑下情景中機(jī)械能守恒的推導(dǎo)。③完成自由落體運(yùn)動(dòng)情景中機(jī)械能守恒的推導(dǎo)，并明確機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

2.后教（10分鐘）

（1）教師實(shí)驗(yàn)演示

①課本實(shí)驗(yàn)，小球擺動(dòng)。②補(bǔ)充水平方向彈簧小球振動(dòng)實(shí)驗(yàn)。③補(bǔ)充豎直方向彈簧重物振動(dòng)實(shí)驗(yàn)。④對比實(shí)驗(yàn)泡沫球擺動(dòng)。

（2）學(xué)生討論交流

①從重力做功和能量轉(zhuǎn)化的角度分析課本實(shí)驗(yàn)中小球擺動(dòng)時(shí)，兩側(cè)最大高度相等的原因以及由此可得出的結(jié)論。②類比重力做功，結(jié)合彈力做功和彈性勢能的關(guān)系，定性分析水平方向彈簧小球振動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化以及由此可得出的結(jié)論。③定性分析豎直方向彈簧重物振動(dòng)過程的能量轉(zhuǎn)化以及由此可得出的結(jié)論。④分析對比實(shí)驗(yàn)中，泡沫球?yàn)槭裁春芸焱Ｏ拢?/p>

（3）得出結(jié)論

機(jī)械能守恒必須滿足的條件。

3.再學(xué)（10分鐘）

先看書本76-77頁例題，再用幾種解法（拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒三種解法）完成書本78頁練習(xí)3。

4.再教（2分鐘）

討論總結(jié)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的一般步驟，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問題的優(yōu)點(diǎn)。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練（13分鐘）

①根據(jù)機(jī)械能守恒的條件，判斷機(jī)械能是否守恒類練習(xí)。②運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問題類練習(xí)。

二、先學(xué)后教，以學(xué)定教，使教學(xué)活動(dòng)更有目的

維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系告訴我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意學(xué)生的兩種發(fā)展水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果斯基把兩者之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)他認(rèn)為重要的不是到今天為止，已經(jīng)完結(jié)了的發(fā)展過程，而是那些現(xiàn)在仍處于形成狀態(tài)的、剛剛發(fā)展的過程。因此，弄清學(xué)生發(fā)展的兩種水平將大大促進(jìn)教學(xué)對發(fā)展的促進(jìn)作用。那么“先學(xué)后教、以學(xué)定教”就是這種理論的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)新知的知識儲(chǔ)備與能力儲(chǔ)備時(shí)，就放手讓他們自己去閱讀和思考。通過先學(xué)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，并發(fā)現(xiàn)和提出閱讀和思考時(shí)還不能解決的問題，教師就根據(jù)學(xué)生還不能解決的問題進(jìn)行教學(xué)，解決最近發(fā)展區(qū)問題。

根據(jù)以上理論，前面的教學(xué)活動(dòng)是有的放矢的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力做功與重力勢能的關(guān)系、學(xué)習(xí)了動(dòng)能定理的應(yīng)用，對于自由落體更是掌握得比較牢固，所以完全有能力通過學(xué)生先學(xué)，從理論方面推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律。但是學(xué)生要確切理解機(jī)械能守恒條件是有困難的。為此教師在后教階段，可巧妙設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別是對比實(shí)驗(yàn)泡沫球的擺動(dòng)，并從做功和能量轉(zhuǎn)化兩個(gè)角度進(jìn)行分析和討論，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，順利完成對機(jī)械能守恒條件的理解。但是要學(xué)生獨(dú)立總結(jié)解題步驟以及各步驟的注意點(diǎn)又是困難的，所以再教時(shí)，應(yīng)通過討論，師生一起總結(jié)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的一般步驟，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問題的優(yōu)點(diǎn)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，使教學(xué)活動(dòng)更有效

針對遺忘先快后慢的規(guī)律，我們必須在一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了必備的知識和技能，預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過教學(xué)評價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，如檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。那么當(dāng)堂訓(xùn)練就是最好的評價(jià)方式。通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，使學(xué)生形成能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。endprint