運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張衛(wèi)東

隨著新課改的全面實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也隨之而來.“施教方法，貴在啟導(dǎo).”教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動的全過程.充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵.為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì).我個人認為將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種必然和新方式；另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢，實現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能.通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)情境，使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)主動認知和自主學(xué)習(xí).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不可能和班級的每一個學(xué)生進行一一交流，而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向性及多向傳輸?shù)忍攸c，把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍.可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和組織形式，使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級整體又體現(xiàn)個別指導(dǎo)和師生融合的新教學(xué)方式.

一、用多媒體信息技術(shù)進行誘導(dǎo)教學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)

誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極、主動地學(xué).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段單調(diào)——黑板加粉筆，偶爾加一些模型.也沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，積極性不高.多媒體課件能向?qū)W生提供形式多樣、風(fēng)格各異的圖像，豐富多彩、生動多變的畫面，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂等，使其達到百看不厭、?？闯Ｐ碌膶W(xué)習(xí)效果.因此，教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我在講《比例線段》時，用PowerPoint繪制幾張幻燈片，編個小故事：一位德國數(shù)學(xué)家旅行到了埃及，參觀欣賞金字塔.當(dāng)?shù)亟烫玫纳窀赋隽诉@樣一則懸賞告示：能測算出法老胡夫金字塔（最大的一座）的塔高的人將得到神父的重賞.當(dāng)?shù)厝诉€沒人能得到這份重賞.這位數(shù)學(xué)家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速地得到答案.他叫人找來一根竹竿，一根皮尺，把竹竿豎直插在地面上，在陽光的照耀下，竹竿拖出一條長長的影子，他用皮尺量出了竿長和影長，然后又量出金字塔的影長，不一會兒，他就準(zhǔn)確地報出了金字塔的高度，終于得到了神父的重賞.設(shè)計幾幅圖，配以教師的講述，學(xué)生沉浸于美妙的情境之中.教師又用洪亮的聲音提問，將學(xué)生拉回到現(xiàn)實中來：你知道這位數(shù)學(xué)家是用什么方法測算出金字塔的高度嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好.

二、用多媒體技術(shù)進行引導(dǎo)教學(xué)，變“死”學(xué)為活學(xué)

教師把教材知識依據(jù)學(xué)生的認知水平恰當(dāng)整合，把知識分為層層遞進的若干問題層面，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，使學(xué)生獲得真知，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，變被動接受為主動獲取，變“死”學(xué)為活學(xué).教師在整個教學(xué)過程中，始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置，這個引導(dǎo)的平臺就是電教媒體，無須教師多費口舌，研究的對象通過媒體的展示直觀、形象，發(fā)人深思，而學(xué)生始終是舞臺的操作者.改變著舞臺表演的對象，喚起了探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中知識得到了升華.對于探索因為探索開放性問題，過去很難處理.開放性問題需要為學(xué)生提供一個便于探究的環(huán)境，有時又需要創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題情境.現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可作出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果.如，在講解《多邊形》時，提出這樣一個問題：順次連接四邊形各邊的中點，可圍成什么圖形？在計算機屏幕上顯示的效果就比過去靈活得多.學(xué)生一看便知.另外，在“幾何畫板”的支持下，可以在屏幕上給出一個動態(tài)的四邊形，它在運動的過程中忽而是凸四邊形，忽而是凹四邊形；四邊中點連線組成的四邊形也是不斷變化的，可能是一般的平行四邊形，也可能是特殊的平行四邊形.在這種情境下我們可以給學(xué)生更多的思考空間，因為問題可以是非常開放的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣的條件將導(dǎo)致何種結(jié)論.在不知不覺中，教師就將課本上的知識傳授給了學(xué)生.

總之，隨著新課改的實施，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估.在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維發(fā)散的路標(biāo).不過，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位.所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方法，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念.endprint