關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的研究

張雪平

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)生日常課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容和教師獲取反饋信息的重要手段.同時(shí)，它也是一直困擾學(xué)生和教師的一個(gè)難題.立足于數(shù)學(xué)學(xué)科，就當(dāng)前貴陽市八年級(jí)學(xué)生和教師兩方面對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)和問題，并針對(duì)這些特點(diǎn)和問題對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)家庭提出了幾點(diǎn)建議.

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求減少作業(yè)量”.近年來，學(xué)生的家庭作業(yè)成為備受關(guān)注的話題，家庭作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一.它是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固、加深的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的自覺性、責(zé)任感有非常重要的作用.但是很長一段時(shí)間以來，學(xué)生的家庭作業(yè)幾乎是課堂教學(xué)內(nèi)容的翻版.教師在家庭作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”.當(dāng)前學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量存在的問題主要體現(xiàn)在：習(xí)題形式單調(diào)、重復(fù)，習(xí)題中缺乏應(yīng)用、合作，練習(xí)欠缺層次性和靈活性；學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)習(xí)慣和態(tài)度；個(gè)別教師的作業(yè)批改具有一定的隨意性，評(píng)價(jià)方式跟不上課改的要求.

因此，有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的意義，研究改善數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的方法，改革和探索新的家庭作業(yè)模式，充分發(fā)揮家庭作業(yè)對(duì)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的重要作用，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.筆者針對(duì)貴陽市八年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有關(guān)問題進(jìn)行了關(guān)于“八年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的感知問卷調(diào)查”研究并做了“八年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的教師調(diào)查問卷”.

二、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示

（一）家庭作業(yè)的形式及來源

1.家庭作業(yè)形式的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（學(xué)生卷）結(jié)果：教師平時(shí)布置的家庭作業(yè)形式具有趣味性的占16%，生活性占30.3%，開放性占11%，合作性占15.1%.

2.家庭作業(yè)的來源（教師卷）統(tǒng)計(jì)結(jié)果：教師布置家庭作業(yè)的來源其中教師精心設(shè)計(jì)的占15.7%，課后習(xí)題及配套資料占75%，教研組教師共同設(shè)計(jì)的占5%，網(wǎng)絡(luò)以及其他占4.3%.

從數(shù)據(jù)顯示可知，教師布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)雖然具有一定的趣味性、生活性、開放性和合作性，但是百分比都比較低，總體上形式比較單調(diào)；其中貴陽市八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容教師精心設(shè)計(jì)和教研組共同設(shè)計(jì)的只占一小部分，大部分來源于教科書的課后習(xí)題及統(tǒng)一配套的教輔資料，而且布置的作業(yè)內(nèi)容具有隨意性.

（二）家庭作業(yè)的要求和完成情況

1.學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況（學(xué)生卷）統(tǒng)計(jì)結(jié)果：學(xué)生家庭作業(yè)全部完成的占86%，完成大部分的占11%，完成小部分的占3%.

2.教師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的要求（教師卷）統(tǒng)計(jì)結(jié)果：教師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)內(nèi)容要求一樣的占87%，對(duì)作業(yè)要求具有選擇性的占13%；教師對(duì)作業(yè)要求全部完成的占80%，不要求全部完成，只要求完成會(huì)的占20%.

從數(shù)據(jù)顯示可知，學(xué)生大部分都完成了數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，大部分教師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的內(nèi)容的要求一樣，學(xué)生自主選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)很少，而且大部分教師要求學(xué)生全部完成家庭作業(yè).

（三）學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度（學(xué)生卷）統(tǒng)計(jì)結(jié)果：只有9%的學(xué)生很認(rèn)真完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，45%的學(xué)生對(duì)待作業(yè)較認(rèn)真，有30%的學(xué)生在應(yīng)付，甚至有16%是在完全應(yīng)付.

從數(shù)據(jù)顯示及結(jié)合學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況（學(xué)生卷）統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，大部分學(xué)生都完成了教師布置的家庭作業(yè)，但是認(rèn)真完成作業(yè)的人數(shù)占的百分比比較低，可知學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)態(tài)度不夠端正，只是如數(shù)完成，質(zhì)量卻難以保證.

（四）教師家庭作業(yè)的批改情況

1.家庭作業(yè)批語的使用情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果：教師在批改作業(yè)時(shí)經(jīng)常使用批語的占21%，不經(jīng)常使用批語的占57.3%，基本上不使用的占21.7%.

2.家庭作業(yè)的批改方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果：家庭作業(yè)教師批改占59.3%，小組長批改占25.6%，學(xué)生之間互改占10.1%，家長批改占5%.

從數(shù)據(jù)顯示可知，教師在批改作業(yè)時(shí)批語的使用頻率不是很高，而且教師批改還是占絕大部分，學(xué)生和學(xué)生之間以及和家長之間互動(dòng)比較少.

三、結(jié)論

通過調(diào)查分析，關(guān)于貴陽市數(shù)學(xué)家庭作業(yè)調(diào)查有值得肯定的地方.但是，由于受長期傳統(tǒng)教育方式的束縛，教師在家庭作業(yè)這方面思想還沒有完全扭轉(zhuǎn)過來，還存在著一些問題與不足，這就需要一線的教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)一步地探索與完善.

（一）家庭作業(yè)形式單調(diào)，有很大的隨意性

根據(jù)現(xiàn)行教科書，學(xué)生基本上都會(huì)有統(tǒng)一配套的教輔資料，教師一般把教輔資料上的內(nèi)容布置成家庭作業(yè).所以，不再去為學(xué)生精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，把重心放在課堂教學(xué)上.

（二）家庭作業(yè)具有要求的劃一性及完成的強(qiáng)制性

教師沒有顧及學(xué)生會(huì)了還是不會(huì)，也不顧及學(xué)生完成時(shí)是輕而易舉還是困難很大，對(duì)每個(gè)學(xué)生做家庭作業(yè)的數(shù)量和完成的要求一視同仁，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利.

（三）學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)重視程度不夠，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)習(xí)慣不良

學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)重視程度不夠，有相當(dāng)多學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還只停留在“是學(xué)生應(yīng)完成的一項(xiàng)任務(wù)”這一程度，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)是落實(shí)“三基”、培養(yǎng)和提高能力的重要途徑，表現(xiàn)出完成作業(yè)的自覺性和主動(dòng)性較差，甚至部分學(xué)生認(rèn)為是為老師而完成作業(yè).

（四）教師生硬批改多，人文評(píng)價(jià)少

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都認(rèn)為家庭作業(yè)的批改很重要，從中可以有許多收獲，包括：了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)近況、檢查教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握教學(xué)指向，取得最佳效率的一個(gè)有力手段.通過批改作業(yè)，能使師生雙方保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)同步.所以，作業(yè)批改是非常重要的一項(xiàng)工作.但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師批改作業(yè)的方式生硬，仍然采用傳統(tǒng)的批改符號(hào)，不夠重視批語的使用.endprint

四、幾點(diǎn)建議

（一）精選家庭作業(yè)內(nèi)容

布置家庭作業(yè)時(shí)，不能夠隨心所欲，也不能臨時(shí)應(yīng)急，更不能夠隨意草率.學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)喜新厭多，憎惡一些脫離學(xué)生實(shí)際的偏怪難繁練習(xí)題.因此，要求教師在選配作業(yè)題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)和能力的實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)精選材料，善于挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的吸引力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用.如，某單位將沿街的一部分房屋出租，每年房屋的租金第二年比第一年要多500元，所有房屋的租金第一年為9.6萬元，第二年為10.2萬元.根據(jù)這一情境你能提出哪些問題？選擇你提出的問題中的一個(gè)寫出詳細(xì)的解答過程.這種開放性題型，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生在解決問題的過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢，給學(xué)生一個(gè)充分施展才華的機(jī)會(huì).同時(shí)它也符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)探索性、開放性問題的要求.

（二）家庭作業(yè)應(yīng)具有彈性，讓學(xué)生自主選擇

每個(gè)班的學(xué)生的認(rèn)知水平必然存在一定的差異.因此，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在布置家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)具有一定的彈性，可提出不同的作業(yè)要求供學(xué)生自主選擇，來滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.這樣布置家庭作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際情況，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神.

（三）家庭作業(yè)批改方式應(yīng)具多樣性

應(yīng)鼓勵(lì)教師批改作業(yè)時(shí)體現(xiàn)個(gè)人特色，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生自覺地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣.這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心.教師還可以多采用“書面對(duì)話”，可以采用鼓勵(lì)性評(píng)語，如“這次作業(yè)做得很認(rèn)真”；還可以采用期待性評(píng)語，如“今天的作業(yè)比前幾天有進(jìn)步，如果你上課再能專心聽講，那樣你會(huì)更優(yōu)秀的”；也可以用商榷性的評(píng)語，如“作業(yè)寫得不夠認(rèn)真，能不能再仔細(xì)檢查一下呢”.這樣便于學(xué)生知道自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幾句簡單的評(píng)語，是師生心與心的交流，有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，調(diào)控學(xué)生心態(tài)，吸引并打動(dòng)他們，同時(shí)也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn)，石中英.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張福賓.關(guān)于高中生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和心理的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2000（4）.

[3]歐陽新龍，肖川.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[4]肖川.名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)卷）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.endprint