電子白板在小學美術教學中的有效應用

鄭華明

多點觸控電子白板設備先進，功能設計較單控互式電子白板更周詳，至使用以來受到我校廣大師生的青睞。多點觸控電子白板，讓孩子們感受到了現(xiàn)代教育教學裝備的精華。近年來，我在電子白板教學載體運用方面作了一些嘗試。

一、多點觸控式白板

以前的單控互式電子白板的人機交互還只是機械式的輸入輸出，僅僅停留于靜態(tài)的演示階段，像簡單的放大、縮小這樣的動作，也需要通過縮放工具逐步完成。而多點觸控電子白板的人機交互則是智能化、手勢化的，可很自然地通過手勢的開合進行圖像色彩的縮放、旋轉，無需專用書寫筆，無論使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以進行各種演示操控，操作更加簡單自如，讓教師和學生在使用過程中充分體驗人機交互的樂趣。可以說多點觸控電子白板的出現(xiàn)，克服了目前其他幾種技術的種種缺點，實現(xiàn)了完美的觸控，真正做到了手隨心動的最高境界，讓“交互”變?yōu)椤盎印?，讓呆板的人機交互變得更加靈動起來，更富表現(xiàn)力和感染力，在“動”“靜”之間增添無限精彩。

二、讓電子白板在美術課堂中閃光——萌發(fā)孩子接受美的興趣

《美術課程標準》中指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式 和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度?！?/p>

1、創(chuàng)興趣源泉——動作手勢識別功能

手勢是一種非語言的高效的溝通方式，特別是在電子產品的應用中，可以實現(xiàn)眾多鍵盤和鼠標無法實現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)的交互式電子白板只能識別和支持每次一個“手指”的觸控、點擊，而多點觸控電子白板中則在成功引入多點觸控技術的基礎上，實現(xiàn)了對多種手勢動作的識別。通過對觸摸點的位置及其運動變化進行統(tǒng)計分析，可以準確地判斷出教師在操作過程中使用的手勢及其意義，完成復雜的系統(tǒng)智能動作。例如筆者在教授《熱帶魚樂園》這一課時，利用多點觸控和動畫特效的功能，隨著教師的手勢操作，五彩的熱帶魚會翩然起舞、躍出水面，孩子們身臨海洋的世界樂此不疲。甚至還可以將手繪的圖片進行動畫編輯，豐富了課堂演示手段和互動效果，讓教師的課堂教學更富感染力。教師還可以在課堂上通過手勢任意旋轉3D圖形，模擬出真實教學道具的情境，讓課堂更加生動、逼真，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生進入身臨其境的狀態(tài)。

2、助興趣持久——電子伸縮教鞭

以前電子教鞭的作用只是教師一人在近距離指示圖片及作品給學生觀看，起的作用還是一根木棍教鞭一樣經(jīng)常發(fā)生擋住學生視線的情況，給學生造成錯誤指向，難以產生互動效果，但用電子伸縮教鞭則可遠距離地進行點擊、拖拽或標注。如講解浙美版第九冊《色彩的世界（二）》一課時，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室任何一個位置隨意拖動進行色彩推移，感受到色彩變化帶來的喜感，使教師和學生徹底從特定硬件工具的禁錮中解脫出來，每一位學生都能利用電子伸縮教鞭隨意拖動放大旋轉明度推移、色相推移或純度推移的作品，并給全班學生講解作品表達自己的感受，教師可以利用電子伸縮教鞭標注引起色彩推移的重點所在，解決難點，使師生互動產生質的飛躍。

三、讓電子白板在美術課堂中亮彩——激發(fā)學生表現(xiàn)美的欲望

多點觸控電子白板進入美術課堂，不是純粹的現(xiàn)有課堂加入新的成分，而主要是對原有的課堂呈現(xiàn)和實現(xiàn)采用一種新的視角，把更多的課程內容和多點觸控電子白板結合起來，使課程內容與多點觸控電子白板的學習在同一過程中綜合性地進行，使其真正成為一個趣味化和綜合性的過程，使多點觸控電子白板真正達到促進小學美術全面和諧發(fā)展的目的。

小學美術教學的課業(yè)類型基本上是一節(jié)課一個內容，美術教師上完美術課后，只能憑回憶反思自己在教學過程中的失誤和成功之處，這樣就很難把教學過程的細節(jié)再現(xiàn)出來，教師也不能察覺自己的教學問題。以往的辦法是請人為自己錄像，但這種方法不可能每一節(jié)課都能實現(xiàn)，而且不能把課堂的每個細節(jié)都錄下來，多點觸控電子白板很好地解決了這個問題，既能避免美術教師面對攝像鏡頭時緊張的情緒，又能記錄整個教學過程，使教師針對自己的教學進行有的放矢地反思改進，使教師教學水平得到突飛猛進的提高，其中重點環(huán)節(jié)回放功能還解決了教學難點。例如筆者在教授浙美版第七冊《龍的傳人》時，利用課堂錄制功能記錄了全過程，在看自己講課的過程時發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如有很多口頭語，這是在平時的教學中很難發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過自己觀察錄像，可以找到毛病，從而改進教學。再有，在接龍的頭部時，由于龍的頭部比較復雜，學生沒有看清拼接的方法，利用回放功能慢放過程可以讓學生清楚地看到頭部是如何拼接起來的，輕松解決了難點，學生馬上就表現(xiàn)得蠢蠢欲動了。

四、讓電子白板在美術課堂中添彩——提高學生創(chuàng)造美的能力

對學生來說學習本身就是一件容易膩煩的過程，怎么讓我們的學生對美術課堂持續(xù)保持興趣，這就需要教師利用多點觸控電子白板的獨特功能，使學生獲得對美術學習的持久興趣。

1、集體創(chuàng)作易如反掌——多人板演功能

以往可以實現(xiàn)多人板演的電子白板，都需要將白板劃分為不同的區(qū)域，使用者只能在各自指定的區(qū)域進行書寫、繪畫，而無法進行自由的板演和交流，相比于傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學模式，這種局限性的使用甚至是一種后退。交互式多觸點電子白板徹底解決了這一問題，不必使用專用白板筆，學生可以用任意一個不透明的東西就可以在白板上進行創(chuàng)作，多個學生可以同時在電子白板的任意區(qū)域同時繪畫和操作，使集體創(chuàng)作成為可能。例如筆者在教授浙美版第5冊《我駕神舟游太空》時，請多名學生來到白板前與教師一起創(chuàng)作，每一位學生在白板上畫上穿宇航服的自己，配上教師畫的太空船組成一個游太空場面，再配上3D的太空背景效果，最終塑造出一個美輪美奐的太空的場景，取得了近乎完美的教學效果。

2、完美實現(xiàn)生生互評——多人書寫功能

小學美術教學過程中對于學生作品的評價一直是個難以解決的問題，美術課堂對于學生作品的評價只有課堂將要結束前的5分鐘時間，在5分鐘里不可能評價全部學生的作品，一般情況下都是一件作品一件作品地評價，最終5分鐘里只能評價2～3幅作品。多人書寫功能解決了這一難題，由于白板可以進行多人同時創(chuàng)作，學生的作品都在白板上展示，同時請多名學生在學生作品的下面書寫評語，進行評價，而且這些作品及相應的評語都能夠保存在記錄里，學生可以隨時翻閱，便于自己改正缺點，完美地實現(xiàn)了美術課堂交互評價的目的。

通過對交互式多觸點電子白板一年多的使用和實踐，讓我越來越感到現(xiàn)代教育教學裝備的博大精深，如何在小學美術教育中更好地挖掘和利用多觸點電子白板，如何讓多觸點電子白板在小學美術課堂生根發(fā)芽？還有待我們美術老師進一步探索、研究，絕不僅僅囿于以上些許用途，它需要我為此傾注更多的精力與汗水。愿通過我們所有美術老師的共同努力，使我們的多觸點電子白板之花更具魅力，讓多觸點電子白板在我們小學美術課堂上散發(fā)出奪目的光彩。

（江山市峽口小學 浙江衢州）endprint