構(gòu)建以人為本的生態(tài)課堂

王建橋 毛國永

教學(xué)內(nèi)容：

初中《科學(xué)》（浙教版）第六冊第二章第一節(jié)《種群和群落》的第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解種群的概念和基本特征，學(xué)會識別種群。

2.通過種群概念和種群特征的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、猜想、預(yù)測、計(jì)算（估算）、作圖等能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)亟耆丝跀?shù)量變化和2012年人口年齡結(jié)構(gòu)，對未來的某些趨勢作出預(yù)測，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談感想，滲透和諧社會理念、計(jì)劃生育國策的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、國家時(shí)政的意識，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)自然的人、一個(gè)社會的人、一個(gè)和諧的人、一個(gè)發(fā)展的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

種群、種群的特征。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)初中《科學(xué)》（浙教版）第六冊第二章第一節(jié)的

第1課時(shí)《種群》一課，目的是讓學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解種群的概念（包括學(xué)會識別種群、了解種群的基本特征等），為后面學(xué)習(xí)生物群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，充分考慮了學(xué)生的智力發(fā)展等因素，試圖通過種群概念和種群特征的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、猜想、預(yù)測、計(jì)算（估算）、作圖等能力。同時(shí)，在種群特征的教學(xué)中，筆者以當(dāng)?shù)厝丝诜N群（這是學(xué)生較為熟悉和感興趣的一個(gè)實(shí)例）作為研究對象，以影響種群數(shù)量（種群密度）的幾個(gè)因素作為研究的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)亟耆丝跀?shù)量變化和2012年人口年齡結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解種群的幾個(gè)重要特征，使他們對種群的概念有一個(gè)較為全面的理解。在此設(shè)計(jì)中，筆者試圖通過營造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)匚磥淼哪承┶厔葑鞒鲱A(yù)測，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談感想，從而滲透和諧社會理念、計(jì)劃生育國策等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)注國家時(shí)政的意識，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)社會的人、一個(gè)和諧的人、一個(gè)發(fā)展的人，這才是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的根本意義所在。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（多媒體播放生物多樣性的視頻資料）

提問：大自然中的生物紛繁復(fù)雜、種類繁多，我們要深入研究，可以采用什么方法？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，提出分類方法，同時(shí)復(fù)習(xí)林耐的生物分類法）

[設(shè)計(jì)意圖：課始創(chuàng)設(shè)情境引入新課，既能培養(yǎng)學(xué)生的分類意識，又為后面學(xué)習(xí)種群的概念埋下伏筆。]

二、新課教學(xué)，深入探究

1.物種的概念

設(shè)問：什么樣的生物可以稱為同一種生物呢？

（展示幾種生物的圖片）

提問：這里有同種生物嗎？說出你的理由。

引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出：同一種生物，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)非常相似。

追問：青蛙與蟾蜍的形態(tài)、結(jié)構(gòu)非常相似，它們是同一種生物嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出：同一種生物不但形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似，還能相互交配產(chǎn)生后代。

追問：馬和驢不但形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似，還能相互交配產(chǎn)生后代，它們是同一種生物嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出：同一種生物不但形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似，能相互交配產(chǎn)生后代，且它們的后代還應(yīng)具有繁殖能力。

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)層層推進(jìn)，使學(xué)生深入理解什么是同一種生物，為后面學(xué)習(xí)種群的概念打好基礎(chǔ)。]

2.種群的概念

（多媒體播放大自然中生物生活的情景）

引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，歸納出大自然中生物生活的特點(diǎn)：大自然中，大多數(shù)生物喜歡以群體形式生活。

提出種群的概念：生活在一定區(qū)域內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和。

引導(dǎo)學(xué)生分析、討論種群概念的三個(gè)注意點(diǎn)：

（1）一定區(qū)域內(nèi)（即一定空間和時(shí)間內(nèi)）；

（2）同種生物個(gè)體（即一個(gè)物種）；

（3）個(gè)體的總和（即一群個(gè)體）。

討論：下列各項(xiàng)中所指的生物構(gòu)成一個(gè)種群嗎？為什么？

（1）一塊地里所有的向日葵；

（2）一個(gè)池塘里所有的青蛙和蝌蚪；

（3）一個(gè)公園里的所有植物；

（4）慈溪市的所有人口。

小結(jié)：種群是指生活在一定區(qū)域內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和。一個(gè)種群所生活的區(qū)域可以是一塊小小的地，也可以是一大片土地。一個(gè)種群里的生物個(gè)體，可以有大小之分、年齡之差、雌雄之別。

[設(shè)計(jì)意圖：種群的概念是本課教學(xué)的重點(diǎn)，了解種群的概念、學(xué)會識別種群是本課教學(xué)的主要任務(wù)。也正是基于這種想法，許多教師在教學(xué)中都把重心放在了引導(dǎo)學(xué)生了解種群的概念和學(xué)會識別種群上，而對后面的內(nèi)容草草了之，甚至一筆帶過。但筆者認(rèn)為，這與課程標(biāo)準(zhǔn)提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念尚有一段距離：其一，不了解種群的特征是無法真正理解種群的概念的，同時(shí)也無法真正理解一個(gè)地區(qū)的人口作為一個(gè)種群所具備的基本特征和人作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員所起的作用的；其二，上述內(nèi)容的教學(xué)固然能使學(xué)生在知識與技能、過程與方法等方面有所發(fā)展，但在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面是有所欠缺的，學(xué)生很難通過上述活動感受到學(xué)習(xí)的樂趣，得到自身價(jià)值的體現(xiàn)和更高層次的發(fā)展，而后面種群特征的教學(xué)恰好能彌補(bǔ)這方面的不足。]

3.種群的特征

講述：種群雖然是同種生物個(gè)體的集合體，但它并不等于許多生物個(gè)體的簡單相加，而是同種生物個(gè)體通過種內(nèi)關(guān)系形成的有機(jī)統(tǒng)一體，是一個(gè)從生物個(gè)體到群體的飛躍，具有生物個(gè)體所不具備的特征。

設(shè)問：那么，種群具有哪些特征呢？

（多媒體播放幾個(gè)不同的生物種群）

引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件，感受種群的主要特征，同時(shí)討論描述和研究種群的方法，引出種群密度的概念。

小結(jié)：如果某種生物對人類是有益的，人們總是希望它們越來越多；如果某種生物對人類是有害的，人們總想使它們變得越來越少。由此可見，種群研究的核心問題是種群數(shù)量（種群密度）的變化。

提問：什么叫種群密度呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、分析討論，得出種群密度的概念：一定范圍（單位空間）內(nèi)某種群的個(gè)體數(shù)量。

計(jì)算公式：種群密度=生物個(gè)體數(shù)/種群生存的面積（或體積）。

活動A：觀察慈溪市近十年人口數(shù)量的變化

（注：慈溪市土地面積為1154平方千米）

（1）計(jì)算上表中各年份的（人口）種群密度；

（2）畫出慈溪市人口密度隨年份變化的曲線圖；

（3）預(yù)測2015年12月慈溪市的人口密度。

[設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算、畫圖、預(yù)測等活動，在促進(jìn)學(xué)生對種群密度理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力。]

指出：不同物種的種群密度往往差異很大，同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。

猜想：種群的哪些因素會影響種群密度？

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、分析討論，得出影響種群密度的幾個(gè)重要因素，如年齡組成、性別比例、出生率和死亡率等。

活動B：觀察2012年慈溪市人口年齡結(jié)構(gòu)圖

（1）查一查你在哪個(gè)年齡組，該組人

口在總?cè)丝谥兴嫉谋壤嵌嗌伲?/p>

（2）預(yù)測將來20年內(nèi)，慈溪市人口數(shù)

量變化及年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

（3）預(yù)測未來幾十年內(nèi)，慈溪市居民

在就業(yè)、住房、醫(yī)療、教育等方面可能會發(fā)生的變化；

（4）粗略計(jì)算10～14歲的男女性別比

例；

（5）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，結(jié)合你的生活經(jīng)

驗(yàn)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：通過分析慈溪市人口年齡結(jié)構(gòu)圖，增

進(jìn)學(xué)生對年齡結(jié)構(gòu)和性別比例的理解，同時(shí)滲透社會和諧、男女平等方面的教育，

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、時(shí)事政治的意識。值得一提的是，在讓學(xué)生預(yù)測“未來幾十年內(nèi)，慈溪市居民在就業(yè)、住房、醫(yī)療、教育等方面可能會發(fā)生的變化”這個(gè)問題時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用已學(xué)知識對該問題作出大膽預(yù)測，并鼓勵學(xué)生相互交流、暢所欲言，提出自己獨(dú)特的想法和見解，使學(xué)生充分體會知識在實(shí)際生活中的作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、交流的樂趣，體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活和社會交往中的價(jià)值?？梢?，本活動的設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生多個(gè)層面的發(fā)展。]

指出：自然界中的生物種群按性別比例分為三種類型：一是

雌雄相當(dāng)型，即雌性和雄性個(gè)體數(shù)目大致相等，這種類型多見于高等動物；

二是雌多雄少型，即雌性個(gè)體明顯多于雄性個(gè)體。這種類型常見于人工控制的種群及蜜蜂、海豹等群體動物；三是

雌少雄多型，即雄性個(gè)體明顯多于雌性個(gè)體，這種類型較為罕見，如家白蟻等營社會性生活的動物就屬這種類型。蜜蜂若只考慮其生殖能力方面，也可看做雌少雄多型。

討論：人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，有時(shí)候會人為地控制生物的性別比例。為什么人工控制的種群一般雌性多于雄性？

性別比例在一定程度上影響著種群密度，為什么？試舉一個(gè)既不造成環(huán)境污染，又能防治農(nóng)業(yè)蟲害的方法。

活動C：觀察慈溪市近十年人口數(shù)量的變化

（1）分別計(jì)算2006年、2012年慈溪市人口的出生率和死亡率；

（2）分析慈溪市近十年人口數(shù)量、出生率、死亡率等數(shù)據(jù)的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)和感想？

[設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算、分析，鼓勵學(xué)生暢談感想，促進(jìn)學(xué)生對出生率、死亡率等概念的理解，同時(shí)滲透計(jì)劃生育國策的教育。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，在我國的某些地區(qū)，男女平等的話題可能離學(xué)生很近，也許就在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生估算自己年齡段的男女性別比例和分析各個(gè)年齡段男女性別比例的變化趨勢及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)暢談自己的感受，更容易引起學(xué)生的興趣。]

指出：出生率和死亡率是決定種群密度與種群大小的重要因素，因?yàn)槟挲g組成和性別比例等對種群密度的影響，最終都要通過出生率和死亡率來直接體現(xiàn)。

小結(jié)：種群是指一定空間與時(shí)間的同種生物個(gè)體的總和，它具有種群密度、年齡組成、性別比例、出生率和死亡率等統(tǒng)計(jì)學(xué)特征。此外，有的種群還具有社群結(jié)構(gòu)等特征，如靈長類的首領(lǐng)制和等級制等。而每個(gè)種群的大小和數(shù)量總是不斷地變化著的，這就是種群動態(tài)。了解種群的特征，掌握種群的動態(tài)規(guī)律，既是我們科學(xué)管理、合理開發(fā)利用生物資源控制有害動物的基礎(chǔ)，也是我國制定“一對夫婦只生一個(gè)”的人口政策的重要科學(xué)依據(jù)。