新課標(biāo)下初中化學(xué)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

孫勇

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)課程的目標(biāo)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為新課程目標(biāo)主要是從學(xué)會(huì)（知識(shí)與技能）、會(huì)學(xué)（過(guò)程與方法）、樂(lè)學(xué)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）這三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，而樂(lè)學(xué)是最重要的一個(gè)方面。下面我從化學(xué)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)角度談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考。

一、個(gè)性課題，先入為主，讓化學(xué)課堂充滿精彩

要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣，教師就要敢于打破教材的局限，讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與化學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.精心謀劃，閃亮變身，常規(guī)課題變?yōu)閭€(gè)性課題

化學(xué)學(xué)科是豐富多彩的，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)，打造富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”是一節(jié)以情感態(tài)度與價(jià)值觀教育為主要教育目標(biāo)的課題。我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，把課題更名為《我和化學(xué)的第一次親密接觸》，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)“個(gè)性課題”。課題剛剛展示出來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)。我在學(xué)生的配合下表演了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：“魔棒點(diǎn)燈”、“現(xiàn)制汽水”、“白紙顯字”。這樣的課題設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

2.大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效，常規(guī)課題衍生拓展課題

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，同時(shí)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如：在《燃燒和滅火》教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了拓展性課題《火災(zāi)防救安全教育課》，讓學(xué)生了解火災(zāi)預(yù)防的安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“防重于治”的安全意識(shí)，提高學(xué)生火災(zāi)自救和逃生的能力。

二、巧妙引入，先聲奪人，讓化學(xué)課堂充滿趣味

好奇心和求知欲是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分。教師應(yīng)抓住中學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，讓新的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)顯得自然和諧。

1.明星效應(yīng)，用幽默代替呆板

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在引入二氧化碳制取前，我向?qū)W生展示姚明等明星的廣告圖片，最后一張是我自己手拿汽水的照片。不經(jīng)意間看到老師把自己放到巨星級(jí)別，學(xué)生立即爆笑如雷，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。此時(shí)，我故作嚴(yán)肅地提問(wèn)：汽水中的“氣”是什么呢？它是如何制取的呢？學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)充滿期待。

2.詩(shī)詞改編，用激情代替冷漠

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，將知識(shí)點(diǎn)改編為學(xué)生熟悉的詩(shī)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，我將白居易的《憶江南》改為《恨江南》：“江南糟，風(fēng)景被破壞。日出江邊白茫茫，春來(lái)江水變赤潮。能不恨江南？”充滿激情的朗讀把學(xué)生帶到江水被污染后不堪入目的情境中，為“愛(ài)護(hù)水資源”的教學(xué)埋下伏筆。

3.巧用資源，用體驗(yàn)代替說(shuō)教

合理利用有效資源，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，感受化學(xué)現(xiàn)象的神奇奧秘。如講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，我用意大利“屠狗洞”故事引入：“假設(shè)你是科學(xué)家，正探索此洞的秘密。你一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，你馬上蹲下查看究竟，這時(shí)你感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定?！比缓笪姨岢鰡?wèn)題：“屠狗妖是什么？該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？”學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

三、問(wèn)題導(dǎo)教，首尾呼應(yīng)，讓化學(xué)課堂充滿思考

“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。”初中化學(xué)課堂一定要讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，讓學(xué)生處于一種懸而未決但又渴望解決問(wèn)題的求知狀態(tài)。

1.貫穿中心問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，相得益彰

以問(wèn)題為中心，體現(xiàn)教學(xué)的首尾呼應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。比如：《燃燒和滅火》一課，我用趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”導(dǎo)入課題，并提出問(wèn)題：“為什么手帕燒不壞呢？”學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題，必然會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)飽含求知的欲望。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又把學(xué)生帶回到這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。

2.編制研究課題，開(kāi)放課堂，合作學(xué)習(xí)

初中化學(xué)課堂要善于設(shè)計(jì)一些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。如《金屬材料》教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：金屬在人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中的應(yīng)用情況如何？我把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們課前查閱資料，總結(jié)成果，課上進(jìn)行交流發(fā)言。

3.設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，超越預(yù)設(shè)，充滿生成

學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如提出探究問(wèn)題：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？再讓學(xué)生做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證。最后讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)方案。課堂上生成一些新的內(nèi)容，甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容，都能體現(xiàn)探究的價(jià)值。

總之，初中化學(xué)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念必將對(duì)我們初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。我們廣大化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，精心設(shè)計(jì)、全力打造最有趣、最有效的化學(xué)新課堂，讓所有學(xué)生在化學(xué)課上都能有較好的發(fā)展。