新課程背景下化學作業(yè)批改的深層次思考

陸云龍 張旭東

新課程標準提出以來，各科教師都在改進教學方法，優(yōu)化教學設計，努力提高學生各方面的知識和技能?；瘜W作業(yè)作為化學教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗教學效果的一種重要手段，而且能對學生的化學學習起到導向作用。傳統(tǒng)的書面作業(yè)批改模式已不能適應新課程標準，新課程背景下作業(yè)的類型和評價方式是多種多樣的，且應該是高效的。

一、化學作業(yè)現(xiàn)狀以及批改狀況分析

1.化學作業(yè)數(shù)量太多、難度不當

一般而言，如果教師不布置化學作業(yè)，化學成績肯定不會理想。因此，很多化學教師也采用與其他科目教師一樣的方法布置相應多的作業(yè)，增加學生的作業(yè)壓力，“題海戰(zhàn)術”再次被運用起來，而且愈演愈烈，學生學習效率卻很低。并且部分教師布置作業(yè)之前，并沒有仔細估測作業(yè)難度，不能做到：學生能“全對”的題目不布置或少布置，都不能解答的題目不布置或布置前給予必要的提示。

2.教師工作時間太長、任務繁重

通常來講，一名化學教師任教兩個班級，每個班級按照35位學生計算，如果全批全改化學作業(yè)，每本作業(yè)花費1分鐘，批改作業(yè)就得花1個多小時，要是碰到批改文字題，花費的時間還會更長一些。有些時候化學也需要進行默寫，批改默寫本又是一個多小時，加上平時備課上課、實驗儀器的準備、學校工作、學生工作等，化學教師任務非常繁重。長此以往，化學教師用于鉆研教學改革的時間會相對減少，新課程標準就很難得到落實。

3.作業(yè)評價方式單一，有待創(chuàng)新

我國一直以來的作業(yè)評價都是通過簡單的作業(yè)批改實現(xiàn)的?，F(xiàn)行作業(yè)批改的主要方式是打“√”、“×”，末尾加上一個“閱”字和日期，復雜一點的給出具體的分數(shù)，或者打上“A、B、C、D”等級或“優(yōu)、良、差”。在新課程改革的廣泛實施和推動下，教師對作業(yè)評價有了更深層次的認識，不少教師對作業(yè)批改的方式、方法進行了改革，提高了對作業(yè)評價的重視，采取了一系列增強批改效果的做法。部分教師選擇了學生互批的方法，這樣教師節(jié)省了大量的時間，但是實踐效果并不理想，學生認知水平的局限性決定了此方案不能廣泛實施。部分

教師采用了請班級部分成績相對優(yōu)秀的學生來幫助老師分擔作業(yè)批改任務，但是筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，此方法雖能幫老師“減負”，但是效果不明顯。第一，成績優(yōu)秀的學生有更高的追求目標，并不樂于花更多的時間來幫助老師批閱相對他們而言的簡單題，機械的重復讓他們產生了反感情緒；第二，批閱過程需要消耗他們寶貴的課后時間，不利于他們更好的自我總結，取得更大的進步。因此，筆者認為這種簡單的學生互批、請學生批的模式效率太低，應該取消。

二、化學作業(yè)批改的深層次思考

1.增設課堂練習，當堂批閱

新課程標準倡導以學生為主體的教學模式，化學課堂也應該改變傳統(tǒng)的、單一的以教師為中心的講授型、灌輸型的教學模式，應該把時間留給學生自己來掌握。本人對課堂45分鐘做了一個簡單的劃分：28分鐘的新課時間，10分鐘的課堂作業(yè)時間，主要解決選擇題與簡單的填空題，當堂批閱，學生在解題過程中教師可以隨手批改。可能有的教師會覺得課堂時間緊張，但是實踐證明，以一個班級35名學生為例，學生10分鐘的課堂練習時間教師當堂批改12分鐘能全部解決。這種方法不僅能夠節(jié)約時間，而且能夠隨時了解學生掌握情況，最后留有5分鐘的評講時間查漏補缺。這樣的教學模式效率非常高，學生整體得到了鍛煉，且不存在抄作業(yè)等其他不良行為。

2.鉆研課程標準，精選習題

傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”不僅令學生反感，而且也使教師批改作業(yè)的工作量大，工作效率很低。因此，教師應該認真鉆研課程標準，分析近幾年的中考習題，精選精練，對于中考必考題重點練習，但又不能簡單地機械重復，教師應該變化問題思路，從不同的角度進行提問。

例如：

這兩個方程式在中考中幾乎年年出現(xiàn)，所以必須保證百分百書寫正確。因此筆者設計了如下問題：

（1）如何將CO2轉化為CaCO3，CaCO3轉化為CO2？

（2）盛有石灰水的試劑瓶口為什么會有白色物質形成？如何除去？

（3）實驗室制取CO2的方法和檢驗CO2的方法各是什么？

（4）石灰抹墻上后表面為何會“出汗”？墻壁為什么會變硬？

（5）稀鹽酸除水垢時產生氣泡的原因是什么？

筆者通過反復而不重復的練習，使學生掌握此知識點的準確率大大提高。

3.改進批改方式，提高效率

作為教師，筆者認為作業(yè)就應該自己批，但是為了提高效率，筆者會選擇粗批與精批相結合的方式來進行批閱。如選擇一組學生前半粗批后半精批，另一組學生前半精批后半粗批，剩余的學生隨機粗批和精批相結合，這樣教師既能基本了解學生的掌握情況，作業(yè)評講時也能有的放矢，且批改時間僅為原來的三分之一?？赡芙處煏倪@種批閱方式不全面，學生的錯誤不能完全找出，部分家長也會認為老師作業(yè)批改不認真。其實不然，由于學生不知道自己的作業(yè)到底哪里有錯誤，上課需要全面關注進行訂正，而原來學生可能會只選擇自己錯誤的題目來聽，不能全程關注老師的教學。教師在批改當天作業(yè)的同時必須關注前面的作業(yè)訂正情況，通過二次批閱了解學生聽課情況。通過幾年教學實踐發(fā)現(xiàn)，這種批閱方式不僅沒有使學生成績下降，反而有所提升，且學生聽課比以前更專注了。

4.增設具有學科特色的家庭小實驗的課外作業(yè)

新課程十分注重學生探究能力的培養(yǎng)?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和運用所學知識解決化學問題的能力。學生對于動手類的作業(yè)更有興趣，通過手腦并用，對相關知識記憶更牢固，降低遺忘率，達到提高學習效率的目的。如學生剛接觸化學的時候，筆者布置了這樣一個家庭小實驗。器材準備：一根棉線、一瓶普通食用白酒、一個空啤酒瓶、一個洗臉盆和一個打火機。實驗操作：將棉線用食用白酒浸泡后繞在啤酒瓶上，用打火機點燃棉線，等棉線燒滅后將瓶子放入裝有水的洗臉盆中，瓶子正好從燃燒處裂開，而且裂口很整齊，分開后的啤酒瓶能夠給學生做裝飾品，部分學生將自己的實驗成果還帶到學校里來，對自己的實驗結果很滿意。學生對化學學習興趣大大增強，并且教師可以通過這個實驗設置一些化學習題。具有不可燃性；棉線燒一段時間后熄滅的原因；啤酒瓶遇冷水裂開的原因，等等。

5.互出錯題、互批互練

為了減輕化學教師獨自批改作業(yè)的繁重負擔，使其能抽出更多的時間和精力鉆研教材教法，可以讓學生參與化學作業(yè)批改，強調作業(yè)批改主體的多元化、多維化。學生對自己的學習掌握情況有更深刻的了解，因此學生總結出的錯題更貼近自己，所以筆者讓學生選擇一些有難度的題目摘抄下來并且記住答案。課堂上學生之間相互交換練習，完成后交給出題人批閱，兩位同學再進行討論，教師此時也應參與解答。這不僅能找出學生的學習難點，而且教師課后可以收集這些題目進行整理和變化形式，修改后再給學生練習，教學難點得到了很好的突破，這種方法的教學效率比單一的隨便找題目應付要高得多。

輕松的教學過程、優(yōu)秀的教學成績、快樂的教學人生是每一位教育工作者追求的目標，教師只有不斷改進教學方法，提高教學效率，才能真正達到新課程標準的要求。