劉發(fā)明
(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 孝感 432100)
互動(dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究
劉發(fā)明
(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 孝感 432100)
1999年來(lái),隨著我國(guó)大學(xué)的擴(kuò)招,越來(lái)越多的人能接受高等教育,作為一門(mén)入學(xué)門(mén)檻不高,就業(yè)較易的專業(yè)—會(huì)計(jì)學(xué),被許多學(xué)生所選擇。會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量因?yàn)閿U(kuò)招無(wú)法提升,甚至降低了很多。很多高校會(huì)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐脫節(jié),教學(xué)方法激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,無(wú)法保障學(xué)生學(xué)到適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)要求的知識(shí)技能。本文主要針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問(wèn)題,建議在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中將引入互動(dòng)式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)人才。下面就互動(dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與研究。
互動(dòng)式教學(xué);高校會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用研究
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,人才已經(jīng)成為21世紀(jì)各行各業(yè)的主要需求,“授人之漁”已經(jīng)成為師者最高的教育境界。不管是我國(guó)國(guó)內(nèi)的教育學(xué)家,還是國(guó)外的教育專家都強(qiáng)調(diào),教學(xué)并不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是應(yīng)該讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),更不是像把水注入瓶子式的教學(xué),注滿就算了事,而不管學(xué)生是否聽(tīng)懂了教學(xué)內(nèi)容,是否掌握知識(shí)技能,是否鍛煉了思維,是否產(chǎn)生了興趣。其實(shí),教學(xué)最重要的還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自己主動(dòng)地去研究所學(xué)的知識(shí),這樣才能達(dá)到教育的目的。
互動(dòng)式教學(xué)就能達(dá)到這樣的教學(xué)目的,所謂互動(dòng)式教學(xué)具體地講是指運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù),例如:教學(xué)的系統(tǒng)技術(shù)、教學(xué)的心理技術(shù)和教學(xué)的計(jì)劃技術(shù)等等,在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)操控教學(xué)體系,對(duì)教與學(xué)之間的交互方式進(jìn)行的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)主要站在教學(xué)的角度探討與研究如何去教學(xué),其實(shí)是一種教學(xué)的良性互動(dòng),一方面,是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去,改變老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的局面;另一方面,把老師枯燥、單調(diào)、乏味的灌輸式的講解教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生之間共同的學(xué)習(xí)與探討,在相互討論與交流的過(guò)程當(dāng)中,把書(shū)本上的理論知識(shí),在輕松、歡快的氛圍中讓學(xué)生理解和掌握。
根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的一份報(bào)告,報(bào)告指出“現(xiàn)代教育必須同經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)實(shí)踐需要緊密結(jié)合起來(lái),才能成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步的重要力量”。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求更大,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才作為應(yīng)用型的管理人才,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其有很大的需求。
目前,高校會(huì)計(jì)教學(xué)主要是會(huì)計(jì)理論的講解和一定的會(huì)計(jì)技能模仿的操作,學(xué)生除了參與一些會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)外,主要是聽(tīng)老師的理論講解,課堂上也基本上是老師的理論灌輸,學(xué)生無(wú)法參與會(huì)計(jì)理論的交流,學(xué)生是在被動(dòng)地接受一些他們并不太懂的理論知識(shí),根本談不上興趣的培養(yǎng),當(dāng)然高校會(huì)計(jì)教學(xué)中也不乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段,例如:多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,這盡管形象、生動(dòng)與逼真,但如果只是將教材內(nèi)容、網(wǎng)上的案例照搬到多媒體的教學(xué)課件中去,這就根本沒(méi)有實(shí)際意義,更不會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,學(xué)生也不能很好地掌握所學(xué)的知識(shí)。由于實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)中的突出,學(xué)生的動(dòng)手能力還是要比以前強(qiáng)一些。但要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力,且能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的復(fù)合型人才,現(xiàn)在的這種教學(xué)模式已經(jīng)很難培養(yǎng)出這樣的會(huì)計(jì)人才。高校的會(huì)計(jì)教學(xué)方式的改進(jìn)與發(fā)展已是必然趨勢(shì)。
互動(dòng)式教學(xué)主要通過(guò)師生互動(dòng)的方式,創(chuàng)設(shè)情境、案例教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合等途徑以求達(dá)到更好的教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?;?dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、設(shè)疑階段。當(dāng)老師提出問(wèn)題之后,學(xué)生必須自己尋找問(wèn)題的答案。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí),老師首先要在熟悉教材、熟悉目前國(guó)家各企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上,進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要有一定的水準(zhǔn)和典型性,能夠使學(xué)生有質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程,讓他們帶著問(wèn)題與好奇心,積極主動(dòng)地去熟悉課本、理解所學(xué)的知識(shí)、查找資料并加以思考,最終找到解決的方法。這樣一來(lái),不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí),而且也提高了他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、聯(lián)動(dòng)階段。這一階段也很重要,這要求學(xué)生自己解答。聯(lián)動(dòng)階段要求學(xué)生解決老師設(shè)疑的問(wèn)題,并且根據(jù)他們所查找的相關(guān)資料以及所形成的解決方案,進(jìn)行個(gè)人或分專題小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)言。這樣一來(lái),學(xué)生在自答中提出自己的解決方案、互幫互助,不僅培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且也提高了他們的團(tuán)體意識(shí)和合作精神。在學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程,老師應(yīng)該更多地使用鼓勵(lì)、導(dǎo)向性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,努力營(yíng)造師生平等、民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生更自在地在互動(dòng)中受到啟發(fā)、學(xué)到知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣。
3、歸納階段。這一階段,教師會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),強(qiáng)化知識(shí)并做總結(jié)。這一階段則是老師對(duì)學(xué)生自答中所存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥與釋疑,這個(gè)過(guò)程至關(guān)重要。一方面,學(xué)生會(huì)了解自己知識(shí)所缺漏和誤解的地方;另一方面,同時(shí)也是教師自身知識(shí)進(jìn)行完善的階段,這就是教學(xué)相長(zhǎng)的一種表現(xiàn)形式。
互動(dòng)式教學(xué)雖然是一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。但是互動(dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用中仍然所存在著一些問(wèn)題,諸多因素制約著互動(dòng)式教學(xué)方式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的開(kāi)展。下面就是這些問(wèn)題所在。
1、部分學(xué)生不積極主動(dòng)參與,互動(dòng)式教學(xué)難以開(kāi)展。老師要求學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái),但實(shí)際情況則是,有部分學(xué)生不愿意參與進(jìn)來(lái),互動(dòng)式教學(xué)難以開(kāi)展,也可能有一部分學(xué)生會(huì)采取敷衍或借鑒其他同學(xué)的資料的辦法應(yīng)付過(guò)關(guān)。在這種情況下,互動(dòng)式教學(xué)也難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2、老師綜合素質(zhì)不高制約了互動(dòng)式教學(xué)的效果。互動(dòng)式教學(xué)不管是其在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)疑階段,還是聯(lián)動(dòng)階段和歸納階段,都要求老師有較高的綜合素質(zhì)(奉獻(xiàn)精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的知識(shí)視野等)。例如:在設(shè)疑階段,要求老師必須具備較好的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的師者意識(shí);在聯(lián)動(dòng)階段,要求老師要有平等、民主的思想,要有鼓勵(lì)學(xué)生的為師之道,在歸納階段,要求老師要有高超的總結(jié)水平和開(kāi)闊的知識(shí)視野。
3、時(shí)間安排上的沖突讓互動(dòng)式教學(xué)難以長(zhǎng)期開(kāi)展下去。目前,高校一節(jié)課45分鐘,一般兩節(jié)課連上,要完成一節(jié)完整的互動(dòng)式教學(xué)課,同時(shí)要達(dá)到應(yīng)有的效果,90分鐘的時(shí)間是不夠的。這就需要為互動(dòng)式教學(xué)方式調(diào)整教學(xué)時(shí)間上的安排,這樣對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也有沖擊,時(shí)間這一因素也讓互動(dòng)式教學(xué)難以長(zhǎng)期開(kāi)展。
1、要努力提高學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)方式的積極性?;?dòng)式教學(xué)本身也需要學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),因此,要發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)的作用,必須想法設(shè)法地提高學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的積極性。例如:老師可以在評(píng)學(xué)生平時(shí)分?jǐn)?shù)時(shí),把積極參與互動(dòng)式教學(xué)也作為其參考的依據(jù),從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到互動(dòng)式教學(xué)中去。
2、提高老師的綜合素質(zhì)?;?dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,老師的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的,它決定了互動(dòng)式教學(xué)的質(zhì)量,因此,為了更好地發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)學(xué)中的作用,因此,提高老師的綜合素質(zhì)是有效途徑。
3、高校要在教學(xué)時(shí)間上的安排作一些調(diào)整。看似很容易的事情,真正要落實(shí)做下去,難度也很大。這里我也只是提出這個(gè)想法,要讓固有的東西改變難度是可想而知的。
目前,為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的市場(chǎng)需求人才,教學(xué)中就要突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、思維方式的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的專業(yè)人才,讓他們能夠運(yùn)用他們本專業(yè)的知識(shí)去解決生活的實(shí)際問(wèn)題,更好的為社會(huì)服務(wù),已經(jīng)成為教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。而互動(dòng)式教學(xué),則是根據(jù)教學(xué)規(guī)律,圍繞著目前的教育目標(biāo),培養(yǎng)出理論與實(shí)際相結(jié)合的,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)市場(chǎng)中能夠發(fā)揮出專業(yè)特長(zhǎng)的人才,使學(xué)生的人生價(jià)值能夠得以實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)方式?;?dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用,可以更好地促進(jìn)我們的教學(xué),達(dá)到教學(xué)的目的,因此,針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用中所存在的問(wèn)題,我們必須加以重視,并找到解決的措施,只有這樣,才能使互動(dòng)式教學(xué)更好地為我們高校的會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)。
[1]李會(huì)平.以學(xué)生為豐體推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院互動(dòng)式教學(xué).教育與職業(yè),2008.6.
[2]張作剛,李元壘.互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].科技信息,2009(33).
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1005-5312(2014)17-0220-02