蘇斯博士兒童繪本創(chuàng)作思維研究

韋思哲

（武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖北 武漢 430000）

蘇斯博士兒童繪本創(chuàng)作思維研究

韋思哲

（武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖北 武漢 430000）

“兒童繪本”作為一種少兒的專屬讀物。繪本的類容要符合兒童的世界觀和審美觀。蘇斯博士作為是一位偉大的兒童繪本作家，在國際上獲得了許多大獎，深受兒童的喜愛。他的繪畫風(fēng)格在當(dāng)時獨樹一幟。他的幽默風(fēng)趣的作品引發(fā)了我的好奇心，讓我想要探究蘇斯博士的繪本作品之內(nèi)涵及其作品風(fēng)格等，期待能揭開蘇斯博士作品面紗，探究蘇斯博士作品如此大受歡迎之因。此外也希望能更進一步地了解蘇斯博士的兒童作品外，更冀望能有拋磚引玉之效。

兒童繪本；創(chuàng)作；思維；故事

閱讀是人類最主要的學(xué)習(xí)方法，是人類獲取知識主要的方式之一。在學(xué)齡階段的兒童對身邊的事物有著強烈的好奇心和探索精神，以及無窮的想象力。因此他們所需要的是一個滿足他們這些要求的專屬讀物。蘇斯博士創(chuàng)作的兒童繪本能夠毫不費力的親近兒童內(nèi)心世界，并用他獨特的眼光去講述繪本故事。

一、認識繪本

繪本按照字面意義來說指的是繪有圖畫的書本，它的英文叫作“picture book”翻譯成中文是“圖畫書”。繪本是用插圖和文字輔助來講述故事的書籍，插圖除了美化和裝點書籍以外，更重要的是通過圖與圖之間的排列與聯(lián)系來講解故事，將讀者帶入到書本的故事中去。而繪本中的文字在繪本中不是占有主導(dǎo)地位，而是用于輔助圖畫的作用。繪本的圖片是一種視覺符號；是一種非語言類別的符號，繪本的文字則是一種語言符號，連著的完美結(jié)合使得繪本故事有序的展開和呈現(xiàn)豐富的藝術(shù)張力。雖然繪本在國內(nèi)起步比較晚，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，近年來繪本市場持續(xù)的升溫。

從閱讀的角度來談，人們在不認識字之前就一件能夠透過圖像進行閱讀活動。因此兒童繪本的設(shè)計模式設(shè)計成文字輔助圖片去講述故事，可以輕松跨越年齡與文化傳播界限。兒童繪本能促進問題的自學(xué)能力的提高，是開啟兒童自主學(xué)習(xí)的馬達，讓還在學(xué)齡階段前不認識字的兒童，通過繪本閱讀來認識世界、探索世界；讓在學(xué)齡階段后識字的兒童，可以通過文字的輔助，對繪本故事有更深的閱讀。

二、蘇斯博士風(fēng)格分析

在蘇斯博士所創(chuàng)作的兒童繪本中能看到許多他自己的影子，蘇斯博士的繪本里充滿了他獨特的幽默感在里面?！疤K斯博士”這個名字就可以看出他的獨特的幽默感，蘇斯博士并不是真的博士，他在1937年出版《桑樹街漫游記》選擇筆名時將自己名字中間的“Seuss”摘出來，在前面加上了博士的簡寫(Dr.)，組成了“Dr.Seuss”當(dāng)做他的筆名。

蘇斯博士的創(chuàng)作風(fēng)格受到了前衛(wèi)藝術(shù)、超現(xiàn)實主義、達達主義的現(xiàn)代文藝革新的影響，他創(chuàng)作兒童繪本時之所以能讓兒童覺得有情切感，是因為他一直保持著一顆長不大的童心。也就是因為這種童趣式的思維和對事物滿懷趣味和好奇的心，才能始終讓他貼近兒童的世界。

三、蘇斯博士繪本主題探析

主題是兒童繪本的核心所在，因此在兒童繪本創(chuàng)作之初要多次對主題進行分析。從創(chuàng)作的角度來看，主題是引領(lǐng)作品走向的思想核心，它通過繪本的角色、事件、形象化描述等具體方式得到體現(xiàn)，在經(jīng)過語言和材料的設(shè)計安排反應(yīng)到整個作品中。

蘇斯博士創(chuàng)作的主題有兒童個人內(nèi)心想象；個人與群體關(guān)系；人與環(huán)境沖突等，所編繪的內(nèi)容幾乎覆蓋了兒童成長時所需面對的所有人生問題。他舍棄掉兒童繪本從原來的重視成人道德式的勸說，將重心轉(zhuǎn)為關(guān)注兒童自我想象和自我需求上去。例如蘇斯博士創(chuàng)作的《桑樹街漫游記》書中設(shè)計主角馬克沉浸在想象的游戲世界里，但是在面對父親成人式的教育干擾時卻反而對自己的想象世界感到羞愧和懊悔，于是他選擇了隱藏自己內(nèi)心想象的世界，對父親講出了父親作為成人所希望得到的回答。這是蘇斯博士對于成人的特殊性質(zhì)的一種嘲諷。正是蘇斯博士創(chuàng)作所最求的趣味性而不強調(diào)成人式的說教成分，讓他繪制的兒童繪本區(qū)別去一般的繪本，讓孩子在閱讀時能產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的共鳴感，自己去故事中找尋樂趣和知識。

四、蘇斯博士繪本文字語言探討

兒童對聲音十分敏感，我們會發(fā)現(xiàn)一些兒歌和一些簡短的歌謠或詩歌，兒童特別感興趣，學(xué)習(xí)也特別快速。這是因為兒歌中經(jīng)常會頻繁的出現(xiàn)疊字音，利用文字的音韻堆砌產(chǎn)生簡單的音樂節(jié)奏感，以增強兒童在聽和讀這些歌謠與詩歌時的趣味性。蘇斯博士創(chuàng)作的兒童繪本中，經(jīng)常會編排一些語言類的小游戲在里面。他將文字的聲音、韻律、字母等進行在次創(chuàng)作，讓兒童在閱讀時拋開了語言的限制因素。引導(dǎo)兒童在游戲中突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓文字變得具有趣味性。

在蘇斯博士的兒童繪本的文字編排上，照顧到了兒童的趣味性和“聽”的需求。故事按照情節(jié)需求設(shè)定故事開始、故事發(fā)展、故事轉(zhuǎn)折、故事高潮、故事結(jié)尾。除此以外還要加入兒童式的語言模式，要充分考慮到文字音律美感。其中繞口令是蘇斯博士兒童繪本里面的一個關(guān)鍵特色，讓相近的詞和句子巧妙的組合成一個完整的句子或短文。對兒童而言朗朗上口的句子要比枯燥無趣的文字有趣的多。這樣能促使閱讀的兒童用快速的語速朗讀出來，激發(fā)兒童的語言能力。

總結(jié)對蘇斯博士的作品分析，故事荒誕快樂和文字有趣讓讀者在閱讀時感到快樂，這是他的兒童繪本抓住兒童讀者的關(guān)鍵因素。他讓兒童的天馬行空的想象力在繪本世界里有了發(fā)揮的空間，兒童的夢想也有了實現(xiàn)的地方，兒童的情感也在閱讀中得到了釋放，繪本的獨特價值也由此得到了彰顯。繪本在促進孩子的創(chuàng)造力、思維的啟發(fā)性、溝通能力鍛煉、情感宣泄、價值觀樹立具有重要的價值和意義。

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A

1005-5312（2014）11-0265-01