基于文化情境的美術(shù)作品鑒賞分析

魏子宏

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466000）

基于文化情境的美術(shù)作品鑒賞分析

魏子宏

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466000）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)于更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步提供更多動(dòng)力支持起到了巨大的幫助作用。美術(shù)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)作品鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了基于文化情境的美術(shù)作品教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)美術(shù)作品鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。

文化情境；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)作品；鑒賞分析

隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的推廣和滲透，美術(shù)教育業(yè)逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了巨大的幫助作用。美術(shù)是人們內(nèi)心情感的表達(dá)，對(duì)于陶冶情操、豐富想象，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力意義重大。在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于一定的文化情境進(jìn)行教學(xué)，促使美術(shù)教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。因此，在新的發(fā)展形勢(shì)下，面對(duì)高素質(zhì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷升高，如何強(qiáng)化美術(shù)作品鑒賞教學(xué)，提高美術(shù)作品鑒賞教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、美術(shù)作品鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多美術(shù)作品鑒賞教學(xué)的開(kāi)展并不是很理想。每一件美術(shù)作品的創(chuàng)作，都是以一定的社會(huì)歷史文化背景為依托的。但是在部分學(xué)校中對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)，部分教師習(xí)慣照本宣科，并不重視作品鑒賞教學(xué)中文化情境的創(chuàng)設(shè)[1]。美術(shù)作品與當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的文化背景脫離的教學(xué)，不利于學(xué)生深入地把握美術(shù)作品的價(jià)值和意義，也不利于學(xué)生在以后的美術(shù)創(chuàng)作，造成了美術(shù)鑒賞課時(shí)間和資源的浪費(fèi)。隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于美術(shù)教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對(duì)于美術(shù)作品鑒賞教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何提升美術(shù)作品鑒賞的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的提高已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中急需解決的重要問(wèn)題。

二、基于文化情境的美術(shù)作品鑒賞教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，注重文化情境的創(chuàng)設(shè)

美術(shù)作品與創(chuàng)作的文化背景脫離的教學(xué)，不利于學(xué)生深入地把握美術(shù)作品的價(jià)值和意義，造成了美術(shù)鑒賞教學(xué)的低效。因此，提高美術(shù)作品鑒賞教學(xué)效率，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式：思想上，在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到作品文化情境與作品的聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力意義重大；行為上，在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，注重聯(lián)系作品創(chuàng)作的文化情境，為學(xué)生詳細(xì)介紹作者生存年代的文化背景、社會(huì)狀態(tài)，讓學(xué)生充分了解美術(shù)作品的創(chuàng)作根源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（二）通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師習(xí)慣了照本宣科，為學(xué)生講一些鑒賞的“死”知識(shí)。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)提不起興致，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重偏低。

在特定的歷史時(shí)期，會(huì)形成特定的創(chuàng)作風(fēng)格。故此，在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，我們要改變固有的教學(xué)形式，通過(guò)開(kāi)展與美術(shù)作品鑒賞相關(guān)的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們可以拿出一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)風(fēng)格的美術(shù)作品組織鑒賞大賽，像是巴洛克風(fēng)格的美術(shù)作品鑒賞、印象主義的美術(shù)作品鑒賞等等，使美術(shù)作品鑒賞以時(shí)期或者風(fēng)格形成一個(gè)體系，讓學(xué)生在把握作品文化背景的前提下，充分掌握美術(shù)作品鑒賞的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與樹(shù)立正確價(jià)值觀的目的。同時(shí)，采用這種主題競(jìng)賽活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的積極性與主動(dòng)性。

（三）豐富教學(xué)形式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)文化情境

基于文化情境的美術(shù)作品鑒賞教學(xué)，我們可以要豐富教學(xué)形式，充分利用多媒體實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)文化情境。

藝術(shù)是相通的，在美術(shù)作品鑒賞的教學(xué)中，我們可以打破美術(shù)的界線，與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的文化情境。而多媒體結(jié)合視聽(tīng)效果，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了便利。比如《父親》這個(gè)美術(shù)作品，畫(huà)面上黝黑的臉、干裂的唇和滴答的汗珠，精細(xì)地描繪了一位勞苦的父親形象。在對(duì)這幅作品鑒賞時(shí)，我為同學(xué)們播放了筷子兄弟的《父親》，讓他們?cè)诋?huà)面和音樂(lè)中，充分理解父親的形象、特點(diǎn)，進(jìn)而呼喚學(xué)生們關(guān)愛(ài)父母的孝心。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。美術(shù)作品鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的提高具有重要意義。每一件美術(shù)作品都不是孤立存在的，它依托于一定的文化背景。因此，在未來(lái)的美術(shù)作品鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視文化情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展美術(shù)鑒賞的主題活動(dòng)，充分利用多媒體進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞教學(xué)，更好的提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美水平。

[1]朱濤.基礎(chǔ)美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)[J].美與時(shí)代(中旬),2009(11).

[2]梁漢.試析在文化情境中開(kāi)展美術(shù)鑒賞[J].美術(shù)教育研究,2013,12（25）:83-84.

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