論新生代大學(xué)生積極社會行為的培養(yǎng)模式

林茂松

（四川大學(xué)公共管理學(xué)院，四川 成都 610064）

論新生代大學(xué)生積極社會行為的培養(yǎng)模式

林茂松

（四川大學(xué)公共管理學(xué)院，四川 成都 610064）

新生代大學(xué)生是國家人力資源儲備隊(duì)伍的核心，他們的成長、成才對國家的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。其著眼點(diǎn)不僅在于通過高等教育獲得的專業(yè)知識，更在于踐行與人為善、樂于助人等積極社會行為的外部價(jià)值。文章從社會、家庭、學(xué)校、個(gè)人四個(gè)維度構(gòu)建出培養(yǎng)新生代大學(xué)生積極社會行為的“保障—引導(dǎo)—支持—成就”四平臺模式。

新生代大學(xué)生；積極社會行為；“保障—引導(dǎo)—支持—成就”四平臺模式

積極社會行為是指在一定社會互動過程中發(fā)生的，個(gè)體自愿提供的，對他人、集體或社會有益并符合社會規(guī)范的行為。積極社會行為具有明顯的正外部性，有益于形成、維持良好的人際關(guān)系，有益于群體的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有益于減少社會成本、有效推進(jìn)社會和諧的進(jìn)程。而新生代大學(xué)生將擔(dān)當(dāng)社會重任，培養(yǎng)他們的積極社會行為具有更加深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

新生代大學(xué)生積極社會行為不是由單一因素引起的，而是由社會、家庭等多維度、多層面的因素共同影響。針對這些影響因素，結(jié)合新生代大學(xué)生社會行為的特點(diǎn)，從社會、家庭、學(xué)校、個(gè)人四個(gè)維度構(gòu)建培養(yǎng)新生代大學(xué)生積極社會行為的“保障—引導(dǎo)—支持—成就”四平臺模式。

一、以塑造社會環(huán)境為突破口，構(gòu)建良好的保障平臺

社會環(huán)境是影響新生代大學(xué)生積極社會行為培養(yǎng)的重要因素，應(yīng)以塑造社會環(huán)境為突破口，解決制度缺失、楷模缺失的問題，構(gòu)建良好的保障平臺。

（1）加強(qiáng)立法建設(shè)，加快立法進(jìn)程，從根本上保障新生代大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)。明確對積極社會行為的有效識別，降低踐行積極社會行為的風(fēng)險(xiǎn)，破解諸如“老人遇險(xiǎn)倒地扶與不扶”的疑問。

（2）加強(qiáng)社會輿論的引導(dǎo)，重點(diǎn)宣傳踐行積極社會行為的楷模。要利用各種媒體宣傳楷模的事跡，為新生代大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣和素材。

（3）接納更多社會工作方法的介入，為新生代大學(xué)生提供必要的生活幫助、心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們開展情境模擬，探討踐行積極社會行為的具體方案。

二、以優(yōu)化學(xué)校教育方式為突破口，構(gòu)建有效的引導(dǎo)平臺

（1）加強(qiáng)建章立制，采用多種方式營造良好的校園氛圍，為新生代大學(xué)生提供踐行積極社會行為的路徑引導(dǎo)。通過完善規(guī)章制度、倡導(dǎo)良好班風(fēng)班紀(jì)、落實(shí)獎勵機(jī)制、明確社會期望，引導(dǎo)他們形成積極社會行為。同時(shí)，以尊重他們的生活體驗(yàn)為前提，以主題宣講、同輩探討等為手段，加深他們對積極社會行為的認(rèn)知。

（2）積極搭建實(shí)踐平臺，催化外在認(rèn)知通過實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為約束的進(jìn)程。帶領(lǐng)學(xué)生開展校內(nèi)、校外積極社會行為的實(shí)踐，如定期組織公益活動、鼓勵學(xué)生參加志愿者服務(wù)等，為他們提供體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化的渠道，幫助其在實(shí)踐中學(xué)會愛和尊重，從而提高他們踐行積極社會行為的自覺性。

三、以改良家庭教養(yǎng)方式為突破口，構(gòu)建穩(wěn)定的支持平臺

（1）應(yīng)堅(jiān)持接納、理解、關(guān)懷的原則，營造溫暖和睦的家庭環(huán)境，為新生代大學(xué)生提供情感支持。尊重子女的興趣和愛好，給予充分的信任和自由，避免過分保護(hù)和干涉、懲罰、拒絕的消極教育方式。良好的家庭氛圍特別是母親的情感溫暖和理解能有效激勵子女肯定自我，母親民主的態(tài)度也能有效推進(jìn)子女形成獨(dú)立、協(xié)作等良好社交活動所需的能力。

（2）應(yīng)堅(jiān)持提升知識積淀和眼界，深入體會新生代大學(xué)生的文化氛圍，擴(kuò)展共同話語的邊界，實(shí)現(xiàn)平等溝通。持續(xù)關(guān)注子女的生活、學(xué)習(xí)、工作狀況以及思想動態(tài)，有計(jì)劃的逐步交換意見，延伸共同話語空間。

（3）應(yīng)有序釋放子女活動空間，著力于培養(yǎng)子女的獨(dú)立生活能力。放手讓子女接觸社會生活，讓他們在社會生活中經(jīng)受磨練，增長才干，提高社會適應(yīng)能力。允許他們自己做出選擇，尊重他們的決定。避免給子女提出工作、生活等方面不切實(shí)際的期望，避免施加過大的壓力；要結(jié)合子女的實(shí)際情況，鼓勵子女獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、生活，指導(dǎo)其確立相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),引導(dǎo)其以積極的心態(tài)面對生活中的挫折與失敗。

四、以強(qiáng)化個(gè)人自身修養(yǎng)為突破口，構(gòu)建牢固的成就平臺

新生代大學(xué)生個(gè)體是積極社會行為的主體，應(yīng)以強(qiáng)化個(gè)人自身修養(yǎng)為突破口，解決自我激勵缺位的問題，構(gòu)建牢固的成就平臺。

（1）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將中華民族傳統(tǒng)美德內(nèi)化為自我認(rèn)知。應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論和歷史，從文本中發(fā)掘積極社會行為的外部價(jià)值；應(yīng)主動學(xué)習(xí)踐行積極社會行為之楷模的事跡，細(xì)心觀察和體會普通人樂善好施、樂于助人等正能量行為，從身邊發(fā)掘積極社會行為的意義。

（2）堅(jiān)持體驗(yàn)，將從情境模擬中獲得的愉悅感、成就感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)參與的動力，逐步形成良性循環(huán)。主動參與以踐行“公共服務(wù)精神”、“社會公益精神”等正能量為主題的宣傳、實(shí)踐、研討活動；從小事做起，從身邊做起，以在踐行積極社會行為中收獲成就感強(qiáng)化“行為—體驗(yàn)”刺激反應(yīng)鏈。

[1]寇彧,付艷,張慶鵬.青少年認(rèn)同的親社會行為:一項(xiàng)焦點(diǎn)群體訪談研究.社會學(xué)研究,2007.

[2]隆意.大學(xué)生親社會行為的培養(yǎng).育人天地，2011.

[3]戴俊,朱小梅.團(tuán)隊(duì)組織的知識交流機(jī)制研究.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2004.

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1005-5312（2014）11-0242-01