淺談民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程自主性的培養(yǎng)

王娟娟

（銀川能源學(xué)院，寧夏 銀川 750001）

淺談民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程自主性的培養(yǎng)

王娟娟

（銀川能源學(xué)院，寧夏 銀川 750001）

十八大精神中教育專題特別提出努力辦好人民滿意的教育。民辦高校教育作為高等教育的重要組成部分，它為社會所培養(yǎng)的人才是社會主義建設(shè)的重要組成部分，因此貫徹落實十八大精神，尤其是加強思政教育在民辦高校中顯得非常重要。但民辦高校由于有它自己的辦學(xué)模式及其學(xué)生特點的復(fù)雜性和多元化，學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)很多問題。本文從論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課的常用方法和策略，同時，也結(jié)合自身教學(xué)體會探討了在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)應(yīng)克服的一些問題。

民辦高校；思政；自主性

十八大指出：“教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。同時胡錦濤同志在黨的十八大報告中強調(diào)，要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，進一步明確了高等教育改革發(fā)展的方向。堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路是提高高等教育質(zhì)量的必由之路，就是要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，不斷深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，加快推進世界知名高水平研究型大學(xué)建設(shè)步伐。對于民辦高校來說，這既有挑戰(zhàn)性又有機遇性。民辦高校教育作為高等教育的重要組成部分，它為社會所培養(yǎng)的人才是社會主義建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)對這種挑戰(zhàn)和機遇，思政教育尤顯重要。

一、民辦高校思政課程的普遍特點

民辦高校和公辦院校的主要差距或者不同就在于生源的不同。由于我國高考入學(xué)擇優(yōu)錄取制度，公辦大學(xué)往往是考生的首要選擇，民辦高校的主要生源實際上是一些高考分數(shù)相對比較低的學(xué)生，這也就造成了他們對待大學(xué)生活許多無所謂及對學(xué)習(xí)不重視的態(tài)度。

如何正確的認識這些特點則是是解決問題的關(guān)鍵，這些特點包括：第一，民辦高校大多數(shù)學(xué)生的特點是對理論知識的學(xué)習(xí)比較困難，而動手操作能力相對較強。第二，自我約束能力和紀(jì)律性比較差，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺性和毅力不強，但是相對很活躍。第三，不少民辦高校大學(xué)生功利思想比較嚴重，認為自己花錢讀書，主要是來學(xué)知識和技術(shù)的，忽視自身思想政治素養(yǎng)的提高。第四，整體社會道德水平的不斷下降的現(xiàn)實，和我們的教科書中倡導(dǎo)的差距太大，使得部分學(xué)生將思想政治教育歸于虛幻。老師很難教，學(xué)生不重視，處于一種應(yīng)付狀態(tài)，已經(jīng)到了非改不可的地步①。

究其最主要的特點，個人認為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差和主動性不夠。高校不同于初高中有老師家長督促，大學(xué)完全依靠自己。有網(wǎng)友戲稱“老師的上課質(zhì)量直接影響學(xué)生的手機流量?！边€有另外一個原因就是思政課在以理工科為主的民辦院校中的地位和其他專業(yè)課相比存在一定的劣勢。這種劣勢主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校對公共課的投入不如專業(yè)課。這些投入中包括經(jīng)費、設(shè)備還有重視度。這種狀況之下學(xué)生對于思政課程普遍是一種“湊合”的態(tài)度，認為只要去上課，老師點名在拿到畢業(yè)證即可。（2）思想政治課程本身的局限性。思想政治課程大多理論性強，缺乏實踐，在理工科民辦高校中，實踐作用不可忽視，理工科專業(yè)通常有很長時間或者機會的實踐項目，但是思政課程在這點上非常缺乏?？傊?，思政課程在民辦高校的地位和特點都造成了課程實施困難和效果不明顯。

二、影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政課程的原因分析

（一）從眾心理

在集體中，個人的行為，業(yè)績?nèi)舨环霞w的要求，他就會感到孤獨和焦慮。為避免這種不愉快境遇，會產(chǎn)生一種從眾心理。對于思政課程，大多數(shù)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，整個集體會呈現(xiàn)一種萎靡之態(tài)。有一部分學(xué)生為了不被“孤立”也會采取這種從眾的方式。

（二）民辦高校學(xué)生自身特點

第一，政治觀念模糊。民辦高校學(xué)生認同黨和國家的大政方針，認同改革開放形勢，但政治參與興趣不大，有些同學(xué)甚至班級團組織的民主生活會都不愿參加；雖然愛國．但政治立場不明確，對國家的基本性質(zhì)和發(fā)展前途認識不清。第二，道德觀念，紀(jì)律意識淡薄。如：功利豐義思想較嚴重，與公辦高校學(xué)生相比更容易忽視社會價值；責(zé)任意識淡薄，民辦高校學(xué)生極易受情緒影響不考慮做事后果；紀(jì)律意識淡薄，民辦高校學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象多于公立高校學(xué)生。第三，自我意識強烈。民辦高校學(xué)生在這一點上較之公立高校學(xué)生尤為明顯。他們在人生價值上崇尚自我，以個人為主體，強調(diào)自我價值的客觀性，忽視社會價值；在集體生活中“一切以自我為中心”思想嚴重，集體凝聚力差。②所有這些普遍性特點都導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)思政課程沒有主動積極性。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是自主學(xué)習(xí)的主動力源泉，要想強化這一環(huán)節(jié)，而不流于形式，教師必須要創(chuàng)設(shè)空間，精心組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，去感悟，去體驗，去收獲。那么，思政課程可以通過下面兩點加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，以“境”引趣。人的情感總是在一定的情景、一定的場合下產(chǎn)生的，教師要善于設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，善于使學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，讓學(xué)生進入“共振”的境界。思政課程大多和政治相關(guān)，和民生相關(guān)，多舉學(xué)生身邊的實例，讓學(xué)生了解思政課程的有趣性及實用性，明白真正的“理論指導(dǎo)實踐”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等。

第二，以“樣”生趣。這里所說的“樣”指老師的授課方式多樣化，除了最傳統(tǒng)的講-聽模式以外，老師還可以增加其他的授課方式，例如可以運用史實結(jié)合的方法。講一些有趣的歷史知識，結(jié)合社會發(fā)展中所存在的問題進而引導(dǎo)，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)思政課有助于更好的了解國家社會的發(fā)展，為自己的以后定位。還可以通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備授課材料，如PPT,并且讓學(xué)生自己當(dāng)老師，開動腦筋，利用好奇心和探究心引發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許，可以建立自己的實訓(xùn)基地，帶學(xué)生實地“勘察”，了解國家的政策方針路線，并和課程內(nèi)容結(jié)合。在所有樣式中，老師僅做引導(dǎo)者和指點人即可。

（二）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高校是什么？是培養(yǎng)人才的地方，是讓大家能夠更好的把我自我，創(chuàng)新自我，把最好的自己投入到社會的地方。所以應(yīng)該有更好的目標(biāo)去完善自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)，“是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛閷W(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，為什么要去學(xué)，他們就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。太容易實現(xiàn)的目標(biāo)不能引起學(xué)生成就感的滿足，不足以形成動機；困難得無法實現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生也無法問津。這個目標(biāo)與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力相一致，而又具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)目標(biāo)后的理智感的滿足，體驗獲得成功的喜悅，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。思政課程的重要性不言而喻，教書育人為師之任務(wù)，作為高校更是如此，思政課程承擔(dān)著這項重要的責(zé)任，就是能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立做人的目標(biāo)。

（三）放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新指導(dǎo)

高校應(yīng)該是集開放式和管理為一體的，民辦高校由于自身的局限性，在管理上對學(xué)生較為嚴格，這樣可能會激起學(xué)生的逆反心理。因此，對于思政課堂應(yīng)該大膽的放開讓學(xué)生自己探討，關(guān)注時事，政策，以及提出解決問題的方法等，只有這樣才能達到預(yù)期的效果，而不是為了應(yīng)付考試而授課，也不會讓學(xué)生有為了拿畢業(yè)證而上課此類想法。

綜上，民辦高校的思政課程需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面共同投入才能真正體現(xiàn)思政課程的重要性和意義。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課程可以更好的提高思政課程效果，在以后的教學(xué)中會繼續(xù)探索。

注釋：

①支偉.關(guān)于民辦高校思政課教育的幾點建議[J].科教論壇，2012（6）.

②邱鐵鋼，劉榮剛.關(guān)于思政教育在民辦高校學(xué)生管理運用中的幾個問題[J].學(xué)理論.2010（5）.

[1]謝國日.十八大精神有效融入民辦高職思政教育的途徑[J],文教資料,2013(13).

[2]彭少斌.當(dāng)前民辦高職院學(xué)生思政教育工作難點的根源及對策分析[J],現(xiàn)代交際，2010(5).

[3]邱鐵鋼,劉榮剛.關(guān)于思政教育在民辦高校學(xué)生管理運用中的幾個問題[J],學(xué)理論,2010(5).

[4]支偉.關(guān)于民辦高校思政課教育的幾點建議[J],科教論壇,2012(6).

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1005-5312（2014）11-0234-02