淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

胥梅

（沛縣曙光小學(xué)，江蘇 徐州 221600）

淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

胥梅

（沛縣曙光小學(xué)，江蘇 徐州 221600）

預(yù)習(xí)是教師新授課之前，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)的一個(gè)階段，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能提高學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為新授課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上和行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立預(yù)習(xí)的意識(shí).教師要善于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

預(yù)習(xí)；意識(shí)；興趣；方法

俗話說(shuō)得好，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，就非教給他們預(yù)習(xí)不可。”預(yù)習(xí)是新授課之前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能提高學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為新授課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)重要階段，那么作為一名小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、樹(shù)立預(yù)習(xí)的意識(shí)

首先，從思想上教育學(xué)生要重視預(yù)習(xí)，樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。我經(jīng)常在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)：你們課前一定要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)好處很多，預(yù)習(xí)會(huì)使你的課堂學(xué)習(xí)事半功倍，預(yù)習(xí)能讓你做到心中有數(shù)，如果你們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在課堂上你就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行討論交流，聽(tīng)起課來(lái)才會(huì)更輕松，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有了自學(xué)能力，會(huì)使你們今后受益匪淺。

其次，我們要在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)。每次備課時(shí)，我都會(huì)把預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)備進(jìn)教案，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)并不難，從而增強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的信心。新授課的前一天，提前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在家做好充分的預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)作為一次硬性作業(yè)。為此，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)課前預(yù)習(xí)本，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)情況記錄在冊(cè)，以便老師第二天檢查。這們就使學(xué)生知道，預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)很重要的作業(yè)，應(yīng)該認(rèn)真地完成。

二、激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻粋€(gè)人對(duì)某種事物感興趣，他的思維就會(huì)變得更加活躍，記憶就會(huì)更加牢固，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更強(qiáng)。對(duì)于三年級(jí)孩子激發(fā)興趣無(wú)疑是我們現(xiàn)在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重中之重。因此，我們教師可以給學(xué)生多些自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，讓他們做自己感興趣的事，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

（一）采用積分卡激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

三年級(jí)小朋友好勝心特別強(qiáng)，如果利用得好，積極加以引導(dǎo)，會(huì)成為激勵(lì)孩子進(jìn)步的因素，所以我采用了積分卡爭(zhēng)等級(jí)的辦法激勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。積分卡分兩部分，一部分是家長(zhǎng)評(píng)分，一部分是教師評(píng)分。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前一天發(fā)放一張積分卡，在家里的預(yù)習(xí)情況家長(zhǎng)給出評(píng)分，回到學(xué)校教師對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)丶臃?，?dāng)?shù)梅诌_(dá)到一定時(shí)進(jìn)級(jí)，達(dá)到一定級(jí)別時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。為了得到更多的分，得到更高級(jí)別，學(xué)生都能做到自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的好勝逐漸增強(qiáng)，從而享受到了預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）形式多樣激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

就像一道菜吃久了會(huì)膩一樣，在預(yù)習(xí)時(shí)，如果教師每次都布置學(xué)生把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞語(yǔ)等，不出幾日，學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)索然無(wú)味。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取多種形式的預(yù)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢宰寣W(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的詞句，進(jìn)行課文美讀，大膽想象，搜集資料，準(zhǔn)備故事會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等。同時(shí)針對(duì)不同的文章，不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，因材施教，因人而異。比如寫(xiě)景的文章可讓學(xué)生描繪心中的美景，寫(xiě)人的文章讓其給人物畫(huà)像……只要我們精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。

如預(yù)習(xí)《海底世界》時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)下自己想象中的海底世界，并和書(shū)中的海底世界比較有何不同（也可根據(jù)書(shū)中內(nèi)容描繪海底世界）。

又如《水上飛機(jī)》是一篇科普童話故事，通過(guò)小海鷗看到的、聽(tīng)到的，寫(xiě)出了水上飛機(jī)的用途很廣泛，展現(xiàn)了現(xiàn)代最新的科技成果。課文故事性很強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。在教學(xué)《水上飛機(jī)》時(shí)，我提前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。特為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.今天你預(yù)習(xí)的是一篇科普童話故事，題目是

2、從文中你認(rèn)識(shí)了哪幾種水上飛機(jī)？它們都有什么本領(lǐng)？

3、請(qǐng)你查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜集飛機(jī)還有哪些種類(lèi)？都有哪些本領(lǐng)？回來(lái)和同學(xué)交流。

4、如果讓你來(lái)制作水上飛機(jī)，你還會(huì)讓它發(fā)揮什么樣的作用?請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

5、請(qǐng)你做好準(zhǔn)備，學(xué)完這一課后我們將舉行一次《水上飛機(jī)》故事會(huì)。

這一預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生的思考由淺入深。當(dāng)學(xué)生拿到預(yù)習(xí)卡時(shí)，就表現(xiàn)出極大的興趣，特別是對(duì)后兩項(xiàng)任務(wù)熱衷度更高。課堂上，學(xué)生在展示預(yù)習(xí)效果的過(guò)程中很是高興，非常有成就感。此時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

現(xiàn)有教材文字多，插圖少，學(xué)生讀起來(lái)枯燥無(wú)味，缺乏興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的日新月異，媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)，收集教學(xué)相關(guān)文字、圖片、音頻及視頻等，補(bǔ)充到預(yù)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中去，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如在預(yù)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這課時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了視頻《沙漠之舟》播放給學(xué)生，學(xué)生看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著生動(dòng)的解說(shuō)，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，預(yù)習(xí)的興趣也就更濃了。

（四）檢查評(píng)價(jià)激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何，教師要進(jìn)行及時(shí)檢查，把檢查落到實(shí)處。檢查時(shí)還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于預(yù)習(xí)的同學(xué)首先給予肯定，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)并達(dá)到一定效果的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，讓每位學(xué)生都能從預(yù)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生得到心靈上的滿足。當(dāng)看到學(xué)生的預(yù)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)喜出望外，贊嘆不已：“你的自學(xué)能力太讓我驚嘆了，難怪大家會(huì)封你‘自學(xué)達(dá)人’的稱(chēng)號(hào)?！泵鎸?duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)虛心地問(wèn)：“你的想法很獨(dú)特，你是怎么想到的？你能向大家介紹一下嗎？”面對(duì)學(xué)生暫時(shí)的失敗，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：“換個(gè)角度，也許你會(huì)有意想不到的結(jié)果呢?！薄诠膭?lì)和肯定聲中，學(xué)生體驗(yàn)到的是教師對(duì)他們的尊重和深深的愛(ài)，對(duì)教師交給他們的預(yù)習(xí)任務(wù)，自然是很樂(lè)意接受，預(yù)習(xí)的效果就可想而知了。

三、教給預(yù)習(xí)的方法

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是一個(gè)起始階段，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)提高預(yù)習(xí)質(zhì)量呢？葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)和審度之類(lèi)。”我認(rèn)為就是對(duì)課文進(jìn)行閱讀，查字典、查資料掃除閱讀障礙，初步了解課文大意，提出困惑疑問(wèn)等，為下一步深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

（一）讀一讀

三年級(jí)學(xué)生剛步入中年級(jí)，預(yù)習(xí)能力還比較弱，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地教學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)方法。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自已讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”通過(guò)讀，學(xué)生可以初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，至少要通讀課文三遍，多了不限。第一遍初讀課文，要求畫(huà)出文中的生字新詞，課文讀正確；第二遍再讀課文，標(biāo)出自然節(jié)，理清文章脈絡(luò)，讀懂大意；第三遍讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利，然后細(xì)細(xì)品味，可以把自己的讀書(shū)所得寫(xiě)在書(shū)上或預(yù)習(xí)本上，在讀不懂的地方做上標(biāo)記，留待課堂上與老師、同學(xué)一起解決。在讀時(shí)學(xué)生可選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，或高聲讀、或輕聲讀、或默讀，總之要多讀，讀透文本。

例如預(yù)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的讀書(shū)要求：

1.借助拼音、工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，能正確流利地朗讀課文。

2.用“—”選擇加點(diǎn)字正確的讀音，并讀一讀。

好（hǎohào）奇 將（jiāngjiàng）信將疑

結(jié)（jiējié）桃子 好（hǎohāo）好（hǎohāo）的

著（zhāozháo）急 養(yǎng)分（fēn fèn）

3.在不理解的詞語(yǔ)旁邊畫(huà)上問(wèn)號(hào)，聯(lián)系上下文理解它的意思。

再比如學(xué)習(xí)《小露珠》一文，課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，有不少同學(xué)能夠圈畫(huà)出詞語(yǔ)“鉆石、水晶、珍珠”，他們覺(jué)得從這些詞語(yǔ)中能感受到小動(dòng)物們很喜歡小露珠；還有的學(xué)生圈畫(huà)了表示小露珠特點(diǎn)的詞語(yǔ)“閃亮、透明、圓潤(rùn)”他們覺(jué)得小露珠很美，小動(dòng)物們對(duì)小露珠充滿了贊美之情。學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)研讀，為教師的課堂教學(xué)做足了準(zhǔn)備。

（二）查一查

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上的生字比較多，課文不再是全文注音。在初讀課文時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)和理解不好的語(yǔ)句，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)進(jìn)行查找?？梢园巡檎业慕Y(jié)果記錄在書(shū)上或預(yù)習(xí)本上，特別是一些多音字，多義詞，以及不容易理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。碰到一些不了解的作者、知識(shí)點(diǎn)等，還可以讓學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱有關(guān)資料。

比如：我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，給學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)要求：查一查廬山在哪個(gè)??？廬山的云霧有什么特點(diǎn)?課文的哪些自然段是寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的？這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查、動(dòng)腦想，自覺(jué)主動(dòng)地解決在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)的能力。

（三）想一想

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)，要善于思考，思考，再思考?！睂W(xué)生通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，已初步了解了課文內(nèi)容，接下來(lái)應(yīng)該獨(dú)立思考一下，課文主要講了什么？文章中有哪些優(yōu)美的詞句打動(dòng)了你？還有哪些寫(xiě)作技巧值得我們學(xué)習(xí)？思考是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，反過(guò)來(lái)預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑。教師應(yīng)教給學(xué)生思考的方法，要從多方面、多角度去想，去感悟，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生達(dá)到自主求知。

（四）問(wèn)一問(wèn)

古人云：“學(xué)者先要會(huì)疑。”愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更顯示出一個(gè)人的創(chuàng)造才能。”在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生先從題目質(zhì)疑，課題往往是文本的眼睛，學(xué)生可通過(guò)讀課題，從不同角度，不同層面對(duì)課題進(jìn)行思考、挖掘，從而走進(jìn)文本。例如，《第八次》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀到課題后大膽質(zhì)疑：1、“第八次”做什么?2、前七次都是怎么做的？結(jié)果如何？3、“第八次”的結(jié)果又是怎么樣？4、第八次成功了嗎？那它又給了我們什么啟示？然后學(xué)生帶著這些的問(wèn)題再讀課文，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲望也就更強(qiáng)了。還可啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的詞句、內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)某些看似矛盾的地方進(jìn)行質(zhì)疑等等。提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生聽(tīng)課就有了明確的目的性，這樣的預(yù)習(xí)不但使聽(tīng)課達(dá)到了最佳效果，而且還提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，所以在加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。正如法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾說(shuō)的：“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心?！?/p>

綜上所述，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從而使課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，只有這樣，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。

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1005-5312（2014）11-0225-02