以生活化叩啟學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)之門

林新培

（福建省安溪縣龍門中學(xué)，福建 安溪 362400）

教育即生活，也是為了完美的生活。所以，初中學(xué)生的物理教育也應(yīng)與生活密切相連。這一點，在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確論述，“物理課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活…從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識與人類生活的密切聯(lián)系……并將其應(yīng)用于生活實際”。因此，物理教學(xué)中，教師注重將抽象的物理知識、概念與規(guī)律等與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的素材，以濃厚學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)探究與發(fā)現(xiàn)的欲望，非常重要。做到這一點，可以從以下幾方面做起。

一、以規(guī)范的物理語言融進(jìn)學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)物理知識即生活的特點

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)使用規(guī)范的學(xué)科語言進(jìn)行教學(xué)，只因這種語言運用對學(xué)生的影響是極其深遠(yuǎn)的。正如蘇霍姆林斯基所說，“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時間的重要條件”，“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”，“是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。具體到物理教學(xué)，教師使用規(guī)范的物理語言是展開教學(xué)的最主要的手段，其水平直接影響與制約著教學(xué)的效果和效率，并影響到學(xué)生多方面能力的發(fā)展。尤其是在物理課堂教學(xué)過程中，要學(xué)生接受和理解抽象的物理知識、概念和規(guī)律等，教師若沒有相當(dāng)程度的語言藝術(shù)修養(yǎng)是沒有辦法完成這一任務(wù)的。所以，教師一要努力鍛煉并提高自己的語言藝術(shù)，二要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等，以物理語言的生活化引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“摩擦力”一節(jié)，教師問：“我們拿起杯子來喝水，杯子不會從手中滑落，是因為……？”學(xué)生回答說“摩擦力”。教師進(jìn)一步發(fā)問引導(dǎo)：“這種摩擦力叫做滑動摩擦力。那么，影響滑動摩擦力大小的因素有哪些呢？”順應(yīng)學(xué)生的回答，教師自然又可以發(fā)問與介紹“增大和減小摩擦力的方法是什么”。這樣，會使學(xué)生在不知不覺中，既學(xué)會了知識，又可以感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受物理知識的趣味性

根據(jù)余文森教授的研究，課堂情境創(chuàng)設(shè)的首要維度就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知的?？奎c，也就是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗越接近，學(xué)生自覺接受該知識的程度也就越高。所以，物理教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生熟悉和感興趣的事情出發(fā)，在學(xué)生認(rèn)為毫無出奇之處構(gòu)建物理知識的出彩之機(jī)，來激發(fā)學(xué)生樂于探究的欲望并浸潤于物理探索、思維和發(fā)現(xiàn)之“境”，亦即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這恰好是情境創(chuàng)設(shè)的另一個維度，也是物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)有之義。例如，在教學(xué)“電能 電功”時，我出示了一道改造過的中考題：“小明看到他家5月份的電費繳費通知單，這個月的用電量是116kW·h，過去他家每個月的用電量在90kW·h～100kW·h之間，家里沒有增添新的用電器，工作的時間與過去基本相同，5月份為什么會用這么多電呢？于是，小明將一個標(biāo)準(zhǔn)的燈泡（220V 100W）單獨連入了家庭電路中，用調(diào)節(jié)好的電壓表測出了其兩端電壓為198V，觀察到電能表（3000轉(zhuǎn)/千瓦時）的鋁盤在10min內(nèi)轉(zhuǎn)過了50轉(zhuǎn)（燈絲電阻不變）。請通過計算分析小明家的電能表是否存在問題?！痹趯嶋H的生活中，家庭電能表出現(xiàn)問題是很有可能的事情，并直接關(guān)系著家庭電費的支出，課前對學(xué)生的詢問中也有學(xué)生談及這一點。所以，這道貌似很困難的題目，直接將抽象而呆板的電能問題變換成了關(guān)乎自身經(jīng)濟(jì)利益的生活問題，并在學(xué)生中引起很大的探究興趣。

三、以物理學(xué)習(xí)解讀生活，幫助學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的價值

對初中學(xué)生，尤其是剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的八年級學(xué)生來說，很難從一開始就會愉快地接受以抽象化、理性化和標(biāo)準(zhǔn)化的物理模型樣式來呈現(xiàn)的物理知識及物理教材，而是感覺這樣的知識學(xué)習(xí)是枯燥、晦澀且難以理解的。這就更加要求教師在教學(xué)過程中，要將物理知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，以學(xué)生熟悉的生活背景作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的背景與橋梁，以及將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的物理知識放在學(xué)生的相關(guān)生活背景中，在使其具體化、形象化的同時，一并使學(xué)生感受到該物理知識在生活中的原型，加深理解。其目的，一如喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中所說，“幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來”，并“引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識”。例如，教學(xué)“電路的連接”時，為幫助學(xué)生正確理解串聯(lián)電路，就可以請幾名學(xué)生上臺，做手拉手圍成一個圓圈狀，學(xué)生即會直觀感受到概念中電路元件“首尾相連、逐個順次連接”的確切含義，即相鄰的兩個電路元件中只有一端連接到了一起。通過這種物理知識與生活現(xiàn)象的類比，既會很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)，又可以幫助學(xué)生加深對生活現(xiàn)象的認(rèn)知與反思，獲取教益。

以物理知識解讀生活還可表現(xiàn)為物理知識最終服務(wù)于生活。這種“服務(wù)”，會幫助學(xué)生更加直接地感受到物理學(xué)習(xí)的價值與意義，亦即課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“物理在生活及生產(chǎn)中的實際作用”。關(guān)于這一點，我經(jīng)常拿自行車做例子。一輛簡單的自行車，從它的構(gòu)造與使用中，會涉及到很多與物理有關(guān)的知識，如力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等，了解到這一點，就可以有針對性地采取一些措施以趨利避害。如，在車軸處加些潤滑油可減小摩擦力便于騎行時省力（這是力學(xué)知識）；又如，夏天輪胎內(nèi)的氣體不能太足，以防止爆胎（這是熱學(xué)知識）等。

總之，物理即生活，只有將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生切實感受到物理學(xué)習(xí)的價值與意義，才能真正使他們愛上這一科目的學(xué)習(xí)。所以，作為物理教師，努力審視二者之間的關(guān)系，以智慧和發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到二者間的良好結(jié)合點，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大幅度提高教學(xué)的效果。

[1]胡方其.初中物理教學(xué)生活化探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（32）：44-44.

[2]曹冬鴿，周彥.積極倡導(dǎo)生活化的物理教學(xué)[J].考試周刊，2010，（56）：171-171.