教育國際化對研究生放射生物學教學的影響

劉軍葉，李予蓉，任東青，曾麗華，李 靜，郭國禎

（第四軍醫(yī)大學 軍事預防醫(yī)學院放射醫(yī)學教研室，陜西 西安 710032）

在經(jīng)濟、科技發(fā)展全球化和信息化的背景下，各國對具有創(chuàng)新精神人才的競爭日益激烈，為了培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的高素質人才，高等教育國際化已經(jīng)成為一種全球客觀趨勢，也終將成為高等教育的引領模式。世界許多國家把高等教育國際化作為本國發(fā)展高等教育的一項戰(zhàn)略方針。研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的教育形式，是高等教育國際化的一種實踐平臺［1］。近年來，我校圍繞精品理念的樹立，持續(xù)深入地開展教育教學改革，讓教育國際化理念滲透到日常的教學活動中。在學校研究生院領導的支持下，在碩士放射生物學教學中我們結合實際，借鑒經(jīng)驗對既往的教學模式、教學內容和評價方式進行了改革，現(xiàn)將幾點體會進行交流。

1 重視課前準備

目前課堂教學在碩士研究生培養(yǎng)過程中居于重要地位，課前準備是課堂授課的基礎。為了達到良好的教學效果，在課程開課之前，在研究生院的支持和配合下，對選課研究生的基本情況（如研究生的專業(yè)研究方向、研究生所在學科專業(yè)分布、研究生即將展開的科研方向等）進行充分了解，同時通過問卷調查和座談相結合的方式，了解學生選修本門課的目的和期望，而后將這些信息匯總給每一位代課教員，以便授課教員在備課內容的選擇上更具有針對性、指導性和實效性。

在醫(yī)學教育日趨全球化、國際化的今天，醫(yī)學研究生必須及時跟蹤和了解世界醫(yī)學領域發(fā)展的最新進展和研究成果，為此，在課前備課時總是更新每一次的講授內容，使得講授的知識點與最新研究緊密連接。同時在授課教員配備上挑選具有多年出國留學經(jīng)歷而且英語交流能力強的教員，鼓勵進行雙語教學。放射生物學雙語教學對授課教師的要求相當高，不僅要求其熟悉醫(yī)學專業(yè)知識，而且要求能夠運用準確、易懂和流利的英語講解相關內容，并及時解答學生的疑問。這就要求授課教員平日必需固本強身，不斷加強自身素質提高，關注相關學科理論的最新進展，不斷更新豐富自己的知識體系，將最新的學科進展和科研熱點滲透于教學內容中。為此，教研室采取了一系列的措施以確保授課教員能夠符合現(xiàn)實的教學需求。在科室每周進行的學術活動中，鼓勵教員用英文介紹專業(yè)最新研究進展，積極參加國際學術會議并作會議發(fā)言。借助學校日常組織開展的精讀名品、精研名科以及精新藥物等一系列學術精品活動平臺，科室授課教員踴躍參與從而提高自身語言能力，改善自身知識結構。

2 轉變教學模式

放射生物學是一門實踐性很強的學科，所包含的知識內容十分廣泛，諸如解剖、生理、生化、病理、病生、內科、外科等學科的內容。在以往的教學理念中，總是教員唱獨角戲，學生忙于記，往往是重教輕學、重書本輕實踐、重知識輕能力，學生在教學活動中參與的程度十分有限。為了以學生的發(fā)展為中心，調動學生的學習積極性，充分利用選修課教學相對靈活的特點，大幅度增加課堂討論的機會。將過去偏重知識傳授轉向提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。這樣就使學生成為學習活動的主體，積極參與到教學中。對于討論問題的選擇，采取理論性和應用性知識結合的原則，通過集體備課，教員之間首先對與課程內容相關的與時俱進的熱點問題展開預討論。在每次課前預先向學生布置研討的內容，推薦相關的參考書目、雜志和網(wǎng)絡資源。學生能夠在上課前對即將學習的內容有所了解，有所想，帶著相關的問題走入課堂學習。在課堂討論中鼓勵學生用英語交流，這樣有效地提高了學生專業(yè)英語的口頭表達能力，通過點滴積累，使學生不再對專業(yè)英語懼怕、躲避。通過教學模式的轉變，為學生不僅提供了相對獨立思考的時間和空間，同時又充分調動了學生學習的積極性、主動性和參與性。通過這種轉變，不僅給學生傳遞現(xiàn)成的知識，并且引導學生對未知領域的探索。

3 調整教學內容

放射生物學教學歷來存在著內容多而課時少的矛盾，而且隨著醫(yī)學技術的不斷進步，知識更新迅速，這就要求我們必須對教學內容作出精心的的選擇。為此在教學實踐中貫徹“少而精”的原則，增加所傳遞知識的實用性和指導性。當今知識更新的速度非常快，而且每年選課學生的專業(yè)背景不盡相同，學生對課程的需求也有一定的變化，這就要求針對學生的需要精心梳理和調整教學內容，體現(xiàn)數(shù)量和質量的對立統(tǒng)一規(guī)律。在教學內容的選擇上做相應的調整。在課堂教學中，學生是否能夠積極主動參與并不斷提高自身的創(chuàng)新能力，很大程度上取決于教學內容的安排是否能夠激發(fā)他們的潛能［2］。在教學內容設置方面，采用了以精品課程內容為主題，同時結合學生的需求，做引導式、啟發(fā)式講解。如在輻射與腫瘤的專題講座中以“輻射致癌”和“輻射治癌”為主線，精選發(fā)表在Nature、science和Cell等頂尖雜志上的文章和綜述用以支撐和豐富授課內容，同時可以根據(jù)研究熱點實施彈性調節(jié)講授重點。

4 完善評價體系

考核評估是教學過程的重要環(huán)節(jié)，建立客觀的評價方法，合理、有效、科學的考評模式不僅影響教學的質量，而且對于學生的學習過程起著重要的引導作用。目前，衡量人才的標準不再是看其知識積累的多少，而更注重于運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為了有效避免“泡沫成績 ”的出現(xiàn)，強化綜合素質的培訓，在教學中改革單一的考試方法，注重平時的課堂參與、課堂討論和實驗設計評估，做到考核方式多元化。課堂討論和實驗設計在一定程度上能夠反映研究生是否具有敏銳的思維、獨立思考的精神、創(chuàng)新的意識、深厚的業(yè)務功底等基本素質。其次，也能體現(xiàn)研究生分析、提煉資料的能力。通過課堂討論和實驗設計，不僅強化了研究生對實驗設計能力的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了他們獨立思考、創(chuàng)造性思維和綜合運用所學知識的能力［3］。對學員成績的評估，采用綜合計量評定。首先評估學員的選題是否具有可行性、確定性；定題過大，由于研究生學習工作時間有限，不可能完成，定題將形同虛設，不切實際。其次評估學員文獻回顧、分析的情況，由此考察文獻閱讀能力。同時結合課堂討論報告中所展示的研究方法、學員對課題的預想結果分析以及學員的表達能力得出最終綜合成績。教學問卷調查結果顯示，學員認為此種考評方式既測試了知識，同時又對他們科研能力的培養(yǎng)起到促進作用。這次教學改革實施過程中，積累了一些經(jīng)驗的同時也感到還存在許多不足之處，如教學設備比較落后，能夠提供給學員動手操作的機會很少，教學時數(shù)較少等。這些將有待于在以后的教學實踐中加以完善和改進。

高等教育國際化是當今世界發(fā)展的主要趨勢，世界許多國家把高等教育國際化作為本國發(fā)展高等教育的一項戰(zhàn)略方針［4］。推進高等教育國際化以培養(yǎng)造就大批高層次、高素質國際化人才，是我國高等教育的一項重要任務。

［1］楊韶剛.研究生教育國際化的戰(zhàn)略反思［J］.教育科學，2013，29（2）：73－77.

［2］孫 健.研究生教育課程結構及其優(yōu)化的理性思考［J］.中國高教研究，2012，3：36－39.

［3］董麗敏，吳莉玲.淺析我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀［J］.高教研究與實踐，2012，31（3）：23－27.

［4］肖松舒，薛 敏，萬亞軍，等.淺析加強醫(yī)學生人文素質教育的措施與意義［J］.西北醫(yī)學教育，2013，21（1）：97－98.