臨床檢驗基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)計性實驗的意義

姜海艷 關(guān)偉軍

臨床檢驗基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)計性實驗的意義

姜海艷 關(guān)偉軍

目前在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展階段中, 很多傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式已不能再滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求。為了提高教學(xué)中的質(zhì)量, 增加學(xué)生的綜合能力, 在實驗課中必須引用設(shè)計性的實驗, 目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造能力和主動性, 使實驗教學(xué)效果得到強(qiáng)化。通過學(xué)生調(diào)研報告結(jié)果和總結(jié)座談會可知, 學(xué)生對臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)的應(yīng)用無論是興趣上和主動性上都有很好的滿意度, 均比傳統(tǒng)的教學(xué)效果滿意程度高。

設(shè)計性實驗；臨床檢驗基礎(chǔ)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

臨床檢驗基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中最主要的一門學(xué)科, 在某種意義上來說具有很強(qiáng)的實踐性, 在學(xué)習(xí)這門課程中, 實驗教學(xué)是本學(xué)科中必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)［1］。目前我國的教學(xué)內(nèi)容主要是以教師為主導(dǎo), 實行一種“填鴨式”的教學(xué)模式, 這種教育模式的教學(xué)效果很差。而在實行設(shè)計性實驗的開放課程后, 教育模式得到了改變, 以學(xué)生為主導(dǎo), 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí), 在實驗中涉及到的器材和程序, 都要自行安排。這種實驗教學(xué)的方法與臨床實踐方式的結(jié)合, 對教學(xué)效果有極大的提高和應(yīng)用。

1 資料與方法

1.1 一般資料 分析的對象主要是以醫(yī)學(xué)院本科的檢驗專業(yè)2008級學(xué)生共200人, 對照組為2007級學(xué)生150人。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 對照組中采用的教學(xué)方法為傳統(tǒng)實驗法,是教師以主導(dǎo)進(jìn)行板書講解, 然后進(jìn)行距離說明, 之后再教師的隨機(jī)分配下指導(dǎo)學(xué)生完成實驗, 最終形成實驗報告。實驗組要進(jìn)行自主把握實驗題目和內(nèi)容, 并且要了解實驗中使用的器材和操作的方法, 提前將患者的臨床資料進(jìn)行整理分析, 然后分組, 確定小組的負(fù)責(zé)人, 小組中的組長要根據(jù)實驗題目進(jìn)行相關(guān)文件的檢查, 檢查過程中要時刻與臨床老師進(jìn)行溝通交流, 制定方案計劃。實驗方案一般包括：實驗的內(nèi)容和題目、實驗的要求和目的、實驗的原理、實驗的器械、實驗方法、檢測內(nèi)容、檢測標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行總結(jié)和分析。要在實驗開始進(jìn)行前提出實驗中要注意的事項。最后由教師發(fā)起座談會, 全班同學(xué)進(jìn)行實驗總結(jié)探討。各個小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解和介紹, 依據(jù)實驗原理得出的結(jié)論進(jìn)行分析［2］。在講解過程中, 學(xué)生可自行發(fā)問, 最后由教師進(jìn)行點評, 學(xué)生可完成報告, 并做出實驗的論文。

1.2.2 問卷調(diào)查采用的調(diào)查方法為現(xiàn)場問答, 通過現(xiàn)場問卷可知道學(xué)生對實驗課程的全面了解, 掌握學(xué)生對實驗課程的滿意度和認(rèn)可度等, 針對實驗課程還調(diào)查了其他相關(guān)的問題, 例如：實驗課程是否可以增長知識, 在沒有學(xué)習(xí)的情況下自己可以了解內(nèi)容, 是否有培養(yǎng)能力的提高, 是否可以增加團(tuán)隊意識等。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行研究分析。

2 結(jié)果

問卷調(diào)查中結(jié)果顯示實驗組中的120人對實驗課程非常感興趣, 有60人感興趣, 15人認(rèn)為一般, 5人對課程不感興趣。對照組中有100人非常的感興趣, 20人感興趣, 20人認(rèn)為課程一般, 10人沒有興趣。實驗組中的124人, 對照組中的80人大家都認(rèn)為實驗課程對自己還是很有幫助的。還有實驗組的中學(xué)生認(rèn)為實驗可以與其他知識相結(jié)合, 認(rèn)為這種教學(xué)模式很好, 學(xué)生非常認(rèn)可。對照組中的學(xué)生只有很少一部分認(rèn)可設(shè)計性的實驗課程。

3 討論

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中, 教學(xué)內(nèi)容一般都具有基礎(chǔ)能力、驗證性的實驗, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極主動性。然而設(shè)計性實驗卻和傳統(tǒng)實驗教學(xué)大有不同, 主體是以學(xué)生為主導(dǎo),充分的打破原有的教學(xué)模式, 充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。設(shè)計性實驗就是把原有不能加入到實驗課題中的標(biāo)本引入到實驗中, 實行一種自我啟發(fā)原則, 充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力,在實驗中也可體現(xiàn)團(tuán)隊合作的精神, 這在傳統(tǒng)教學(xué)中是沒有的［3］。設(shè)計性實驗教學(xué)課程的開展期間, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高, 學(xué)習(xí)的積極性也得到調(diào)動, 在調(diào)查問卷中顯示,設(shè)計性實驗對學(xué)生有很大的幫助, 無論是檢驗基礎(chǔ)知識上, 還是與其他課程相結(jié)合的內(nèi)容, 這些有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

對教師來講, 設(shè)計性實驗并不是很容易接受的一種教學(xué)模式, 但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合當(dāng)今教學(xué), 只有不斷提高教學(xué)模式, 學(xué)生才有更好的發(fā)展。學(xué)生的思維是活躍的,這就要求教師必須具備較強(qiáng)的知識能力和教學(xué)方式, 這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生做好實驗。

［1］ 湯賢春, 路健, 李學(xué)英, 等.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué).現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生, 2008,24(15): 2366-2367.

［2］ 李平法, 張忠新, 張婧婧, 等.臨床生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2008,25(6):144.

［3］ 朱琳琳.設(shè)計性實驗在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)中的應(yīng)用.檢驗醫(yī)學(xué)教育, 2010(02):332.

130103 長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗科(姜海艷)；解放軍63980部隊(關(guān)偉軍)