《三維角色制作》課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)改革

吳建丹 （無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214000）

2012年以來為了更好地推進(jìn)2013、2014版動畫人才培養(yǎng)方案修訂工作，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開了廣泛深入的調(diào)研活動，以職業(yè)能力為導(dǎo)向作為高職動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。根據(jù)修訂的新人才培養(yǎng)方案深化課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將項(xiàng)目式教學(xué)引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新的《三維角色制作》是動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革的一門核心課程，改革過程中要定位準(zhǔn)確，思路明確。

一、課程性質(zhì)

《三維角色制作》課程是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫設(shè)計(jì)與制作（三維動畫設(shè)計(jì)）專業(yè)的一門專業(yè)方向課。依據(jù)職業(yè)能力需求，以三維軟件為載體熟練掌握三維軟件各模塊的基本命令并能根據(jù)實(shí)際情況舉一反三。課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)稿制作三維動畫的角色模型制作、貼圖制作。通過不同類型的角色模型制作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓寬學(xué)生的思維方式，創(chuàng)作出具有表現(xiàn)力的三維作品。本課程在計(jì)算機(jī)繪圖、場景及角色造型、攝影、三維場景制作等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，并為之后的三維動畫以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

二、課程目標(biāo)

本課程根據(jù)動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生在行業(yè)中必須具備的綜合職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)理論，優(yōu)化和整合學(xué)院專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以三維角色制作典型工作任務(wù)為載體，通過任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動，了解三維動畫中角色模型制作的軟件操作和制作流程，了解三維模型的藝術(shù)特征，學(xué)習(xí)三維模型的制作、材質(zhì)燈光的應(yīng)用，掌握三維場景模型、道具模型及角色模型作品創(chuàng)作的步驟與方法，同時具備良好的審美觀。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，教師對其學(xué)習(xí)只是起到指導(dǎo)的作用。在實(shí)踐過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大于以往的教學(xué)，學(xué)生自然融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，達(dá)到了“教、學(xué)、做三者合一”的任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)技能，充分滿足社會對適應(yīng)型人才的需求。

三、設(shè)計(jì)思路

《三維角色制作》課程立足于培養(yǎng)學(xué)生的軟件實(shí)踐能力，教學(xué)活動基本上圍繞著學(xué)生的技能訓(xùn)練而進(jìn)行，對課程內(nèi)容的選擇作了創(chuàng)造性的根本改革，打破以書本知識傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和實(shí)施課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中發(fā)展職業(yè)能力并掌握相關(guān)理論知識，真正做到學(xué)以致用，從而發(fā)展職業(yè)能力。經(jīng)過與企業(yè)專家系統(tǒng)的討論分析，本課程按實(shí)際需要完成三維角色制作的任務(wù)，因此該課程以兩個模塊來完成：三維人物角色制作、三維動物角色制作。教學(xué)方案第一階段以優(yōu)秀的兩足角色作品為載體，講解兩足角色的制作流程與操作方法，讓學(xué)生通過臨摹熟練掌握各個模塊的使用；第二階段以學(xué)生設(shè)計(jì)的四足動物角色為載體，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，并能根據(jù)手繪圖稿，處理模型、材質(zhì)貼圖和燈光相互關(guān)系，最終能靈活運(yùn)用工具完成角色作品的制作。

《三維角色制作》課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其一，課程知識能力培養(yǎng)：能掌握三維空間造型；能掌握角色模型布線規(guī)律；能掌握材質(zhì)貼圖的應(yīng)用；能掌握燈光的靈活運(yùn)用；能根據(jù)設(shè)計(jì)圖稿完成三維角色效果圖作品。其二，職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)：分析問題與解決問題能力、自主學(xué)習(xí)的能力、知識遷移與創(chuàng)新的能力、信息搜索與處理能力、交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、具體設(shè)計(jì)

（一）確定課程任務(wù)

根據(jù)三維動畫制作流程和制作規(guī)范的要求兩方面出發(fā)，同時依據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的培養(yǎng)方式，《三維角色制作》課程選取一個適合的虛擬主題項(xiàng)目，分解成人物角色和動物角色兩個模塊，每個模塊提煉出五個工作任務(wù)。

（模塊一）三維人物角色制作任務(wù)活動組織：

序號 活動項(xiàng)目 具體實(shí)施 課時 備注1 三維人物布線分析用優(yōu)秀作品講解基礎(chǔ)知識2 圖片2 人物建模 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)4 0 上機(jī)3 材質(zhì)貼圖 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)2 2 上機(jī)4 燈光渲染輸出 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)4 上機(jī)5 后期處理 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)2 上機(jī)6 作品評價 個人和教師評價 1 學(xué)生作品

（模塊二）三維動物角色制作任務(wù)活動組織：

序號 活動項(xiàng)目 具體實(shí)施 課時 備注1 三維動物布線分析用優(yōu)秀作品講解基礎(chǔ)知識 1 圖片2 動物建模 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)36 上機(jī)3 材質(zhì)貼圖 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)14 上機(jī)4 燈光渲染輸出 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)2 上機(jī)5 后期處理 示范與要領(lǐng)講解學(xué)生練習(xí)與個別指導(dǎo)1 上機(jī)6 作品評價 個人和教師評價 1 學(xué)生作品

（二）組織和安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上面列出的兩個模塊的多個工作任務(wù)，總結(jié)出適合我院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)組織和安排。對于一個復(fù)雜的任務(wù)來說，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，將任務(wù)層次化設(shè)計(jì)，由淺入深。同一個項(xiàng)目也可以由學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)完成，組內(nèi)的學(xué)生相互合作完成同一個工作任務(wù)，同時不同組之間采用競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，這種強(qiáng)化訓(xùn)練方式對鞏固知識有一定的幫助。教師在這一環(huán)節(jié)要及時解決學(xué)生遇到的問題，多一些互動式交流。

五、實(shí)施建議

（一）采用多模式的教學(xué)方法和突出個性的學(xué)習(xí)方法

這一過程中，應(yīng)注重職業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，以獨(dú)立完成、分組完成等多種方法來提高學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與合作能力以及分析問題和解決問題的職業(yè)能力。

（二）部分課程內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

以學(xué)生為本，注重 “教”與“學(xué)”的互動。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作時，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，最終掌握本課程教學(xué)要求和職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)校企合作

把企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，為學(xué)生提供輪崗實(shí)習(xí)的機(jī)會與平臺，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

[1]“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組. 職業(yè)教育與培訓(xùn)—學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M]. 高等教育出版社，2007.

[2]姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]. 教育科學(xué)出版社，2007.

[3]鄭璐.影視動畫專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革措施[J]. 天津職業(yè)學(xué)院聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011.